Раздел 2. Изучение содержания музыкального воспитания в начальной школе

Тема 2.1. Ознакомление с предметом «Музыка» как составной частью образовательного процесса

2.1.1. Ознакомление с учебно-программным обеспечением по музыке в начальных классах

Терминологический словарь

Методика – научная дисциплина, изучающая общие закономерности педагогического процесса на материале какого-либо предмета.

Методика музыкального воспитания – научная дисциплина, изучающая закономерности педагогического процесса воспитания младших школьников средствами музыкального искусства.

Воспитание – (в широком педагогическом смысле) – целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений; (в узком педагогическом смысле) – воспитательная работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений.

Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней (цензов). Образование получают в основном процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.

Обучение – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание.

Развитие – специфический тип движения; необратимое направленное и закономерное изменение, переходящее в иное качественное состояние; процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Тезисы лекции

Говоря о музыкальном образовании младших школьников, следует обратить внимание, что в современном толковании этот термин рассматривается как единство трёх значений: музыкальное воспитание, обучение и развитие.

Термин музыкальное воспитание употребляется в двух значениях: в узком смысле – воспитание определённых качеств личности учащихся (психологический аспект), в широком – это нравственное, эстетическое, художественное воспитание.

Термин музыкальное обучение также применяется в двух значениях. В узком смысле – это освоение учащимися музыкальных знаний, умений и навыков (ЗУН), в широком – помимо ЗУН, это приобретение учащимися опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и их музыкально-творческой деятельности.

Музыкальное развитие учащихся должно всегда находиться в центре внимания учителя при воспитании и обучении ребёнка. Здесь речь идёт о самых разных аспектах музыкального развития, направленных на становление музыкальной культуры учащегося как неотъемлемой и важной части всей его духовной культуры. Это:

– развитие музыкальных интересов, вкусов, потребностей учащегося;

– развитие всех сторон музыкального слуха, памяти, мышления, воображения;

– развитие музыкально-творческих способностей, исполнительских, слушательских и даже композиторских умений и навыков и т.п.

Система музыкального образования в нашей стране включает в себя основное (общее) и дополнительное музыкальное образование.

Дополнительное музыкальное образование не является обязательным. Оно осуществляется в студиях, кружках, музыкальных школах, которые официально называются «Музыкальное учреждение дополнительного образования детей», и др.

Общее музыкальное образование является обязательным и осуществляется в школах, гимназиях, лицеях в рамках учебного предмета «Музыка» под руководством учителя, который имеет среднее специальное или высшее педагогическое (музыкально-педагогическое) образование и работает по одной из учебных программ, в соответствии с Государственным стандартом общего образования.

Программа

Музыка как учебная дисциплина является частью общеобразовательного процесса и, как предмет эстетического цикла, изучается в школе наряду с  другими общеобразовательными предметами.

Ей отводится должное место в учебном плане (1, реже 2 раза в неделю) с 1 по 8 класс. В школьном расписании чётко определено время проведения урока музыки, как любого школьного предмета.

Учитель музыки в своей педагогической деятельности опирается на Госстандарт, где определён обязательный минимум знаний учащихся по данному предмету, учебный план и программу (ознакомление с требования ФГОС  начального общего образования второго поколения (1.2.8.Музыка).

Программа – это государственный документ, направляющий всю работу по музыкальному воспитанию в школе. Она имеет определённую структуру: пояснительная записка, тематический план, содержание дисциплины, требования к ЗУН, методические рекомендации, литература, методическое обеспечение и пр.

Образовательные стандарты и программы взаимодействуют друг с другом на принципе первичности государственных образовательных стандартов. С одной стороны, это означает, что образовательные программы составляются на основе стандартов, с другой – стандарты включают в себя и вариативную часть, поэтому образовательные программы, реализуемые в разных образовательных учреждениях, могут различаться между собой за счет локальных компонентов. Государственный образовательный стандарт – это утверждаемый государственными органами нормативный акт, устанавливающий комплекс требований к содержанию образования определенного уровня.

Данная программа «Музыка» разработана под руководством Д.Б.Кабалевского и издана в 1980 году.

Программа начинается эпиграфом: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека» (В.А.Сухомлинский).

Далее следует пояснительная записка, где раскрывается актуальность, причина создания программы.

Цель и задачи программы

В программе обозначена цель как более широкая задача введения учащихся в мир большого музыкального искусства (1-й абзац, стр.2) – «воспитание музыкальной культуры школьников, как части всей их духовной культуры».

Термин «музыкальная культура» включает в себя:

а) нравственно-эстетические чувства и убеждения, музыкальные вкусы
и потребности;

б) знания, навыки и умения в области восприятия и исполнения музыки;

в) музыкальные творческие способности.

Три педагогические задачи (воспитательная, образовательная и развивающая) направлены на формирование отношения школьников к музыке:

- формирование эмоционального отношения к музыке на основе её восприятия (развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, стремления к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать и исполнять музыку, пробуждать интерес к выявлению связей между музыкой и жизнью);

- формирование осознанного отношения к музыке (приобретение опыта осознанного восприятия произведений, умение чувствовать и понимать характер музыкальных образов, логику их развития идейную основу сочинения, жизненность содержания);

- формирование деятельно-практического отношения к музыке в процессе её исполнения.

На основе программы «Музыка» Д.Б.Кабалевского создаются новые программы разными авторами. Это В.В. Алеев, Ю.Б. Алиев, В.О. Усачева, Л.В.Школяр и многие другие.

Приложение № …

Выписка из ФГОС второго поколения

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

Начальная школа

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Формирование универсальных учебных действий

Музыка

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

… На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».

….

«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции с помощью творческого самовыражения.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

2.2.2. Основное содержание учебных предметов

2.2.2.8. Музыка

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: