Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Глава 3 Метод фокальных объектов
Описание метода Автор метода – Чарльз Вайтинг (шестидесятые годы двадцатого столетия, Англия). Основная идея метода – установление ассоциативных связей определенного объекта со случайными объектами или их признаками. Для этого выбираются наугад несколько предметов (2-4), у которых выявляются специфические признаки. Затем поодиночке признаки переносятся на рассматриваемый объект, находящийся как бы в фокусе внимания. ПР. 1: фантастический образ цветка. Выбираем объекты и определяем их признаки или значения признаков:
Рассматриваемый (как в фокусе) объект – цветок. Поочередно представляем себе, как выглядитцветок жидкий, прокисший, фруктовый, пакетированный, сломанный, парчовый. Веер неожиданных признаков и их значений, которые мы приписали объекту, позволяет решить проблему создания необычного объекта. ПР.2: исходным объектом возьмём колыбель для малыша. Качества для неё нам «подарят»: человек (толстый, кучерявый, ленивый, дружелюбный), белка (пушистая, хвостатая, прыгающая), дом (кирпичный, разрушенный, красивый). Новый образ может получиться таким: толстая колыбель - значит глубокая и широкая, в ней много места, малышу просторно. Кучерявая она от большого количества подвешенных игрушек и погремушек. У колыбели нет ни гнутых полозьев, ни колёсиков, она просто стоит на полу неподвижно, в ней нельзя укачать ребёнка, поэтому её называют ленивой. А дружелюбная она потому, что в ней так много места, что малыш может пригласить к себе в гости другого младенца, и они там прекрасно разместятся и поиграют вместе. Чтобы малыш не ушибся, стенки колыбели изнутри обиты пушистым мехом, а лоскутки меха, которые свешиваются по краям, напоминают хвостики. Матрац имеют внутри пружины, поэтому колыбелька прыгающая. Кирпичный оттенок делает её очень красивой, а разрушенный вид она имеет только тогда, когда ребёнок так распрыгается на пружинистом матраце, что всё содержимое колыбельки полетит во все стороны. Цел и: · Научить ребенка наделять предмет нетипичными признаками. · Предоставлять и объяснять практическое назначение предмета с нетипичными признаками. Технологическая цепочка построения тренинга: 1. Предложить детям наугад выбрать 2-3 объекта. ПР.: дерево, мороженое, удав. 2. Попросить назвать признаки или значения признаков (не менее 4-ех) для каждого объекта. ПР. : дерево с корнями, сломанное, вечнозеленое, с почками; мороженное ванильное, в стаканчике и т.д. 3. Предложить перенести названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект. ПР. : самовар с корнями, сломанный самовар и т.д. 4. Поочередно обсудить каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов. ПР.: самовар с корнями; когда он такой бывает, почему. Объяснение должно быть достаточно аргументированным. 5. Организуется практическое занятие с детьми: ПР. : рисование, лепка выбранного предмета с необычным свойством, составление сказки “О самоваре с корнями” или “ О Вечнозеленом самоваре”. Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста При работе по данному методу рекомендуется фиксировать признаки, свойства предметов, называемые детьми. Эта часть работы требует динамики. Наглядность (изображения объектов, находящихся в " фокусе" ) не используется. Педагог демонстрирует уверенность в том, что объект с необычным признаком может быть в реальной жизни. Эмоционально реагирует на парадоксальные сочетания (удивление, восторг, радость, грусть). При выборе признаков объектов педагог исключает типичные значения признаков. Не выбираются для обсуждения признаки размера в значениях «большой – маленький»; признака формы в значениях «круглый – квадратный»; признака цвета в значении «белый – черный». Не употребляются такие определения, как «красивый – некрасивый». Работа с детьми начинается с 3, 5 лет. Педагог делает подборку словосочетаний, обозначающих объекты с нетипичными признаками. Обсуждается, когда (в каком случае) у объектов бывает такое свойство. ПР. : когда бывает “мыльное дерево” или “клетчатый дом”. С 4 - 4, 5 лет детям предлагается перечислить признаки выбранного наугад объекта и поочередно рассмотреть их в сочетании с другим объектом. Обсудить неожиданные сочетания. Детям 5-7 лет предлагается рассмотреть свойства 2-3 объектов, а затем сфокусировать их на какой-либо объект. По итогам обсуждения организуется практическое занятие с детьми. Ожидаемые результаты · Рассказывание (фантазирование) на основе необычного признака выбранного объекта. Объяснение возможных вариантов. · Придумывание истории (сказки) с объяснением нетипичного свойства и практической значимости данного свойства. Игры и творческие задания
Глава 4 Эмпатия Описание метода Метод эмпатии разработан У. Гордоном (США) в середине двадцатого столетия и является частью синектики. Суть метода эмпатии – сделать незнакомое – знакомым, а привычное – чуждым. В основе такой работы лежит личностное уподобление – отождествление самого себя с кем-либо или чем-либо, умение сопереживать объекту в этом состоянии. Цель метод а Учить детей менять точку зрения на обычные объекты с помощью превращения себя в кого-нибудь или во что-нибудь в проблемной ситуации. Технологическая цепочка проведения тренинга Предложить детям представить какой-либо объект. ПР. : комнатное растение - фиалка. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-17; Просмотров: 596; Нарушение авторского права страницы