Смешанное или функционально-хронологическое резюме

Фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, семейное положение Адрес, телефон Цель обращения Опыт работы в бухгалтерском деле 1992-1997 Малое государственное предприятие ___________________ Адрес __________________ Бухгалтер Обязанности__________________________ Опыт работы в кадровой службе 1987-1992 Строительное управление № 3 Инспектор отдела кадров Обязанности ______________________________ Опыт работы в строительстве 1980-1987 Строительное управление № 3 Мастер участка Обязанности______________________________ Коммуникативный опыт Все занимаемые должности требовали умения ладить с людьми, понимания особенностей их характера, стремления улаживать конфликты, вести переговоры.

 

Строго установленных правил написания резюме не существует. Представленные выше примеры - это принятая практика их составления, которая может дополняться. Резюме дает возможность при непосредственном обращении к потен­циальному нанимателю сразу определиться в перспекти­ве развития диалога.

Если есть возможность, то вышепере­численные документы не обязательно высылать в адрес нанимателя, можно обращаться к руководителям кадровых служб тех или иных предприятий, фирм, организаций напрямую.

Предварительно обратиться по поводу трудоустройства можно не только письменно, но и устно, в частности по телефону. В этом случае следует принять во внимание такие советы:

- звонить надо оттуда, где никто не мешает, нет посторонних шумов, и вы не ограничены во време­ни;

- обратите внимание на свой голос, его тембр, а также темп, логичность построения вопросов, их последовательность (если не надеетесь на память, запишите их), отчетливость произнесения фраз;

- определите, с кем желательно говорить: с инспек­тором (если хотите получить лишь предварительную информацию), начальником отдела кадров или руко­водителем интересующего вас подразделения;

- в начале разговора следует представиться (назвать фамилию, имя, отчество, где, кем работали), разъяс­нить, по какому поводу беспокоите;

- вопросы надо задавать четко, ясно и понятно, чтобы получить на них конкретные и исчерпывающие ответы;

- если есть основание, попытайтесь сказать просто приятные слова или комплимент;

- сумейте четко, емко, кратко представить себя, профессиональные достижения, уровень квалифика­ции, примеры выполняемых работ и т.д., чтобы не случилась анекдотическая ситуация.

МОДУЛЬ 3.

Технологии карьерного самоменеджмента

 

Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (автор В.И. Моросанова)

// Журнал практической психологии и психоанализа. 2004. Июнь.

Задание:

- исследуйте особенности собственного стиля саморегуляции поведения и деятельности как личностной предпосылки управления карьерой. Для этого оцените каждое из суждений как согласие «+» или несогласие « - ».

1. Свои планы на будущее люблю разрабатывать в малейших деталях.

2. Люблю всякие приключения, могу идти на риск.

3. Стараюсь всегда приходить вовремя, но, тем не менее, часто опаздываю.

4. Придерживаюсь девиза «Выслушай совет, но сделай по-своему».

5. Часто полагаюсь на свои способности ориентироваться по ходу дела и не стремлюсь заранее представить последовательность своих действий.

6. Окружающие отмечают, что я недостаточно критичен к себе и своим действиям, но сам я это не всегда замечаю.

7. Накануне контрольных или экзаменов у меня обычно появлялось чувство, что не хватило 1-2 дней для подготовки.

8. Чтобы чувствовать себя уверенно, необходимо знать, что ждет тебя завтра.

9. Мне трудно себя заставить что-либо переделывать, даже если качество сделанного меня не устраивает.

10. Не всегда замечаю свои ошибки, чаще это делают окружающие меня люди.

11. Переход на новую систему работы не причиняет мне особых неудобств.

12. Мне трудно отказаться от принятого решения даже под влиянием близких мне людей.

13. Я не отношу себя к людям, жизненным принципом которых является «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

14. Не выношу, когда меня опекают и за меня что-то решают.

15. Не люблю много раздумывать о своем будущем.

16. В новой одежде часто ощущаю себя неловко.

17. Всегда заранее планирую свои расходы, не люблю делать незапланированных покупок.

18. Избегаю риска, плохо справляюсь с неожиданными ситуациями.

19. Мое отношение к будущему часто меняется: то строю радужные планы, то будущее кажется мне мрачным.

20. Прежде чем начну действовать, всегда продумываю способы достижения цели.

21. Предпочитаю сохранять независимость даже от близких мне людей.

22. Мои планы на будущее обычно реалистичны, и я не люблю их менять.

23. В первые дни отпуска (каникул) при смене образа жизни всегда появляется чувство дискомфорта.

24. При большом объеме работы неминуемо страдает качество результатов.

25. Люблю перемены в жизни, смену обстановки и образа жизни.

26. Не всегда вовремя замечаю изменения обстоятельств и из-за этого терплю неудачи.

27. Бывает, что настаиваю на своём, даже когда не уверен в своей правоте.

28. Люблю придерживаться заранее намеченного на день плана.

29. Прежде чем выяснять отношения, стараюсь представить себе различные способы преодоления конфликта.

30. В случае неудачи всегда ищу, что же было сделано неправильно.

31. Не люблю посвящать кого-либо в свои планы, редко следую чужим советам.

32. Считаю разумным принцип: сначала надо ввязаться в бой, а затем искать средства для победы.

33. Люблю помечтать о будущем, но это скорее фантазии, чем реальность.

34. Стараюсь всегда учитывать мнение товарищей о себе и своей работе.

35. Если я занят чем-то важным для себя, то могу работать в любой обстановке.

36. В ожидании важных событий стремлюсь заранее представить последовательность своих действий при том или ином развитии ситуации.

37. Прежде чем взяться за дело, мне необходимо собрать подробную информацию об условиях его выполнения и сопутствующих обстоятельствах.

38. Редко отступаюсь от начатого дела.

39. Часто допускаю небрежное отношение к своим обязательствам в случае усталости и плохого самочувствия.

40. Если я считаю, что прав, то меня мало волнует мнение окружающих.

41. Про меня говорят, что я «разбрасываюсь», не умею отделить главное от второстепенного.

42. Не умею и не люблю заранее планировать свой бюджет.

43. Если в работе не удалось добиться устраивающего меня качества, стремлюсь переделать, даже если окружающим это не важно.

44. После разрешения конфликтной ситуации часто мысленно к ней возвращаюсь, перепроверяю предпринятые действия и результаты.

45. Непринужденно чувствую себя в незнакомой компании, новые люди мне обычно интересны.

46. Обычно резко реагирую на возражения, стараюсь думать и делать все по-своему.

Ключ

Шкала (Пл): Да 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36 

                   Нет 15, 42

 

Шкала (М): Да 11, 37  

                   Нет 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41

 

Шкала (Пр): Да 12, 20, 25, 29, 38, 43  

                    Нет 5, 9, 32

 

Шкала (ОР): Да 30, 44 

                   Нет 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39

 

Шкала (Г): Да 2, 11, 25, 35, 36, 45 

                Нет 16, 18, 23

 

Шкала (С): Да 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46 

                Нет 34

        9         9       9         9        9        9        9       = 54 балла   

0          Пл.         М.       Пр.       Ор.        Г.          С.       Общ. ур-нь (ср. знач.)  

Описание шкал опросника

Шкала «Планирование» (Пл) характеризует индивидуальные особенности выдвижения и удержания целей, сформированность у человека осознанного планирования деятельности. Высокие показатели по этой шкале указывают на сформированность потребности в осознанном планировании деятельности, планы в этом случае реалистичны, детализированы, иерархичны и устойчивы, цели деятельности выдвигаются самостоятельно. У испытуемых с низкими показателями по этой шкале потребность в планировании развита слабо, цели подвержены частой смене, поставленная цель редко бывает достигнута, планирование малореалистично. Такие испытуемые предпочитают не задумываться о своем будущем, цели выдвигают ситуативно и обычно несамостоятельно.

Шкала «Моделирование» (М) позволяет диагностировать индивидуальную развитость представлений о внешних и внутренних значимых условиях, степень их осознанности, детализированности и адекватности. Испытуемые с высокими показателями по этой шкале способны выделять значимые условия достижения целей как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что проявляется в соответствии программ действий планам деятельности, соответствии получаемых результатов принятым целям. У испытуемых с низкими показателями по шкале слабая сформированность процессов моделирования приводит к неадекватной оценке значимых внутренних условий и внешних обстоятельств, что проявляется в фантазировании, которое может сопровождаться резкими перепадами отношения к развитию ситуации, последствиям своих действий. У таких испытуемых часто возникают трудности в определении цели и программы действий, адекватных текущей ситуации, они не всегда замечают изменение ситуации, что также часто приводит к неудачам.

Шкала «Программирование» (Пр) диагностирует индивидуальную развитость осознанного программирования человеком своих действий. Высокие показатели по этой шкале говорят о сформировавшейся у человека потребности продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей, о детализированности и развернутости разрабатываемых программ. Программы разрабатываются самостоятельно, они гибко изменяются в новых обстоятельствах и устойчивы в ситуации помех. При несоответствии полученных результатов целям производится коррекция программы действий до получения приемлемого для человека результата. Низкие показатели по шкале программирования говорят о неумении и нежелании человека продумывать последовательность своих действий. Такие люди предпочитают действовать импульсивно, они не могут самостоятельно сформировать программу действий, часто сталкиваются с неадекватностью полученных результатов целям деятельности и при этом не вносят изменений в программу действий, действуют путем проб и ошибок.

Шкала «Оценивание результатов» (Ор) характеризует индивидуальную развитость и адекватность оценки испытуемым себя и результатов своей деятельности и поведения. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки результатов. Человек адекватно оценивает как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий. При низких показателях по этой шкале испытуемый не замечает своих ошибок, некритичен к своим действиям. Субъективные критерии успешности недостаточно устойчивы, что ведет к резкому ухудшению качества результатов при увеличении объема работы, ухудшении состояния или возникновении внешних трудностей.

Шкала «Гибкость» (Г) диагностирует уровень сформированности регуляторной гибкости, то есть способности перестраивать, вносить коррекции в систему саморегуляции при изменении внешних и внутренних условий. Испытуемые с высокими показателями по шкале гибкости демонстрируют пластичность всех регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств такие испытуемые легко перестраивают планы и программы исполнительских действий и поведения, способны быстро оценить изменение значимых условий и перестроить программу действий. При возникновении рассогласования полученных результатов с принятой целью своевременно оценивают сам факт рассогласования и вносят соответствующую коррекцию. Гибкость регуляторики позволяет адекватно реагировать на быстрое изменение событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации риска. Испытуемые с низкими показателями по шкале гибкости в динамичной, быстро меняющейся обстановке чувствуют себя неуверенно, с трудом привыкают к переменам в жизни, к смене обстановки и образа жизни. Они не способны адекватно реагировать на ситуацию, быстро и своевременно планировать деятельность и поведение, разработать программу действий, выделить значимые условия, оценить рассогласование полученных результатов с целью деятельности и внести коррекции. В результате у таких испытуемых неизбежно возникают регуляторные сбои и, как следствие, неудачи в выполнении деятельности.

Шкала «Самостоятельность » (С) характеризует развитость регуляторной автономности. Наличие высоких показателей по шкале самостоятельности свидетельствует об автономности в организации активности человека, его способности самостоятельно планировать деятельность и поведение, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, контролировать ход ее выполнения, анализировать и оценивать как промежуточные, так и конечные результаты деятельности. Испытуемые с низкими показателями по шкале самостоятельности зависимы от мнений и оценок окружающих. Планы и программы действий разрабатываются несамостоятельно, такие люди часто и некритично следуют чужим советам. При отсутствии посторонней помощи у них неизбежно возникают регуляторные сбои.

Опросник в целом работает как единая шкала «Общий уровень саморегуляции» (ОУ), которая оценивает общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности человека. Испытуемые с высокими показателями общего уровня саморегуляции самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. При высокой мотивации достижения они способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности. У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей. У таких испытуемых снижена возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной цели личностных особенностей, по сравнению с испытуемыми с высоким уровнем регуляции. Соответственно, успешность овладения новыми видами деятельности в большой степени зависит от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваиваемого вида активности.

Перечень вопросов к зачету

1. Понимание феномена «карьера» в отечественной и зарубежной психологии

2. Основные отечественные подходы к понятию профессиональной карьеры

3. Процессный подход к понятию профессиональной карьеры

4. Статусный подход к понятию профессиональной карьеры

5. Индивидный подход к понятию профессиональной карьеры

6. Психолого-акмеологический подход к понятию профессиональной карьеры

7. Основные зарубежные теоретические направления, изучающие карьеру

8. Дифференциально-диагностическое направление изучения карьеры

9. Трейт-факторная теоретическая концепция карьеры

10. Психодинамическая теория карьеры

11. Теории карьерного развития

12. Социально-когнитивные теории карьеры

13. Профессиональное самоопределение как фактор развития карьеры

14. Основные этапы профессионального самоопределения

15. Проблема индивидуального развития профессиональной карьеры

16. Типологизация профессиональной карьеры

17. Научные подходы к периодизации карьерного развития (этапы карьеры)

18. Основные психологические факторы развития профессиональной карьеры

19. Субъективные факторы развития профессиональной карьеры

20. Объективные факторы развития профессиональной карьеры

21. Особенности карьерных кризисов

22. Основные технологии карьерного развития

23. Основы диагностики карьерных компетенций

24. Технологии карьерного самоменеджмента

25. Технологии карьерного планирования

26. Проблема целеполагания в карьерном развитии

27. Технологии самопрезентации в карьерном развитии

28. Основные технологии и приемы карьерного развития

29. Технологии карьерного менеджмента

30. Технологии управленческой карьеры

31. Социально-философские аспекты профессионального самоопределения личности

32. Модели профессионального труда и теории профессионального развития

33. Социально-психологические факторы выбора карьеры

34. Жизненный путь и профессиональные кризисы

35. Гендерные аспекты самодвижения человека в профессии

36. Социально-психологическая помощь в выборе и планировании карьеры как система

37. Стадии деловой жизни человека и проблемы трудоустройства

38. Технология поиска работы

39. Формы самопрезентации в процессе трудоустройства

40. Собеседование с работодателем

41. Умение познавать себя как психологическая предпосылка профессионального самоопределения

42. Уровни самопознания и методы самоисследования

43. Самооценка, цели и ценности как факторы успешной карьеры

44. Структура профессионального «Я»

45. Умение познавать других и мир как предпосылка профессионального саморазвития

46. Профессиональная адаптация

47. Профессиональная идентификация

48. Личностный смысл профессионального идеала

49. Тайм-менеджмент как искусство управления временем жизни и профессиональной карьерой

50. Тайм-менеджмент и ортобиотика

51. Стиль саморегуляции поведения и жизненная стратегия личности как предпосылки карьерного роста

52. Карьера и её виды

Тестовый вариант

оценивания итоговых знаний студентов

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: