Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Васильева Н.Ю. Интегрированные уроки: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 208 с.
Васильева Н.Ю. Интегрированные уроки: 2 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 192 с. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. 5. Дик Н.Ф. Классные часы и нетрадиционные уроки в 1–2 классах. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.– 384 с. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли./А.Г.Асмолов.- М.: Просвещение, 2011.- 152 с. Конаржевский Ю.А. Анализ урока.– М.: Педагогический поиск, 2000.– 336 с. Кульневич С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе: практическое пособие / С. В. Кульневич; автор Т. П. Лакоценина. - Ростов н/Д: Учитель, 2002 - Ч.1: Математика, природоведение. - 152 с. Кульневич С. В. Современный урок: науч.-практич. пособ. / С. В. Кульневич; автор Т. П. Лакоценина. - Ростов н/Д: Учитель, 2005. - Ч.2: Не совсем обычные и совсем необычные уроки. - 288 с. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М: Академия, 2007. - 512 с. 11. Полат Е.С. Современные образовательные технологии в системе образования.– М.: Академия, 2008.– 368 с. 12. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»). 13. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учеб. пособ. / Симонов В.П. - Москва: Высшее образование, 2006. - 357 с. 14. " Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва " Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10). 15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.standart.edu.ru (сайт Федерального государственного образовательного стандарта). 7.2. Периодические издания «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», «Воспитание школьников», приложение к газете «Первое сентября» (начальная школа).
7.3. Интернет-ресурсы http: //www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. http: //school.holm.ru/ Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов. http: //www.trizminsk.org/ Педагогические проблемы. http: //feb-web.ru/ Фундаментальная электронная педагогика. http: //portfolio.1september.rи/ Портфолио. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся. http: //scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html Новые педагогические технологии http: //www.sciteclibrary.ru/ Сайт для родителей, любящих своих детей. http: //www.library.ru/ Виртуальная библиотека. http: //www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека. http: //window.edu.ru (единое окно доступа к образовательным ресурсам). http: //www.proshкolu.ru (школьный интернет портал). http: //www.4stupeni.ru (клуб учителей начальной школы). http: //www.mon.gov.ru (сайт Министерства образования и науки РФ). http: //www.standart.edu.ru (сайт ФГОС). http: //www.schoolguide.ru (информационный сайт по УМК начальной школы). http: //www. school 2100.ru (сайт Образовательной системы «Школа 2100»). http: //www.zankov.ru (официальный сайт государственной системы обучения Л.В. Занкова)
Содержание практики В ходе выполнения заданий практики студент должен показать следующие знания, умения и навыки: Должен знать: 1. физиологические и санитарно-гигиенические аспекты образовательного процесса в начальной школе; 2. цели и задачи начального общего образования; 3. психологические особенности детей младшего школьного возраста; 4. способы осуществления процесса обучения в соответствии с образовательными программами в начальной школе; 5. принципы планирования и проведения учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программ и в соответствии с учебным планом; 6. современные научно-обоснованные приемы, методы и средства обучения предметам; 7. современные средства оценивания результатов обучения; 8. личностно-ориентированный подход к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; 9. пути обеспечения охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; 10. способы организации контроля за результатами обучения; 11. особенности организации самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся. Должен уметь и владеть: 1. Разбираться в содержании и требованиях программы и других руководящих документов по предметам, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников, в структуре и замысле учебных пособий для учащихся; правильно реализовать требования программ, методические возможности учебников и пособий в учебно-воспитательной работе. 2. Ставить и решать задачи воспитания на уроках. 3. Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по дисциплинам, обоснованно выбирать методы и методические приемы, демонстрировать учащимся образцы чтения, письма, речи, решения задач, обеспечивать целенаправленность речевой среды и высокую культуру речи на уроках. 4. Подготавливать и использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся. 5. Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курсов, циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия, проводить их в классе. 6. Изучать уровень умений и навыков у младших школьников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся. 7. Соотносить и связывать материал по методики преподавания дисциплин со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, математике и т.д. 8. Изучать передовой опыт учителей, элементарно оценивать его.
В процессе прохождения педагогической практики студенты должны: А. Изучить: * деловую (формальную) и личностную (неформальную) структуры коллектива учащихся; * содержание коллективной деятельности младших школьников. Б. Усовершенствовать: * умение подготовить к урокам необходимый дидактический материал и наглядные пособия; * умение планировать учебно-воспитательную работу с учащимися начальных классов; * умение проектировать и осуществлять формирование и развитие личности младшего школьника в процессе обучения и воспитания; * умение определять цель и задачи урока и в соответствии с ними отбирать содержание и методы обучения; * умение организовывать и стимулировать учебно-познавательную деятельность младших школьников по усвоению содержания учебного материала; * умение использовать разнообразные методы и формы организации обучения и воспитания младших школьников; * умение осуществлять диагностику воспитанности младших школьников, анализировать ее результаты и использовать их в своей педагогической деятельности; * умение организовывать практическую деятельность и общение младших школьников; * умение определять эффективность проводимой учебно-воспитательной работы, осуществлять ее коррекцию; * умение учитывать в процессе обучения и воспитания возрастные и индивидуальные особенности развития младших школьников; * умение организовывать совместную работу с родителями по воспитанию учащихся начальных классов и добиваться вместе с ними педагогически целесообразного воздействия на ребенка; * умение использовать разнообразные методы педагогического исследования для изучения личности и коллектива учащихся; * умение осуществлять научно-исследовательскую работу и использовать ее результаты в обучении и воспитании младших школьников; * умение анализировать свою педагогическую деятельность. * умение устанавливать контакт и организовывать взаимодействие с педагогами и детьми; * умение пользоваться методическими приемами в соответствии с задачами и структурой урока; * умение разрабатывать и проводить уроки и внеклассные мероприятия; * умение подбирать необходимую информацию, пользоваться ей и вовлекать детей в работу с информацией; * умение фиксировать и обрабатывать результаты наблюдений, осуществлять их устный и письменный анализ; * умение пользоваться библиотекой, информационными фондами, услугами учебных, научных и других подразделений академии и факультета.
Организация педагогической практики студентов 1 неделя практики – наблюдение за работой учителя и учащихся в своем классе, посещение и анализ открытых уроков и воспитательных мероприятий, проводимых учителем, подготовка наглядных и дидактических материалов к своим урокам. 2-6 недели практики – активная практика студентов: проведение уроков по всем предметам, посещение и анализ уроков своих товарищей, подведение итогов практики и оформление документации. Каждый студент должен: - провести не менее 25 уроков из них: математика – 5 уроков; русский язык – 5 уроков; литературное чтение - 5 уроков; «Окружающий мир» – 4 урока; технология – 3 урока; ИЗО – 3 урока; - провести одно внеклассное (или внеурочное по предметам) мероприятие и сделать самоанализ (см. схему системного анализа по В.П. Симонову) - проанализировать 3 урока учителя-стажиста (по выбору) по трем схемам анализа (см. приложение). По окончании практики в семидневный срок студенты представляют документацию согласно требованиям, предъявляемым к каждому ее виду. Обязательными яв ляются: 1) отчёт по практике; 2) конспекты уроков с наглядностью по: - русскому языку, -литературному чтению, - математике; - дисциплине «Окружающий мир», - технологии, - изобразительному искусству; 3) конспект внеклассного мероприятия (или внеурочного по предмету) с самоанализом 4) психолого-педагогическая характеристика класса. 5) психолого-педагогическая характеристика младшего школьника. 6) анализ 3 уроков учителя - стажиста (по 3-м схемам) 7) характеристика студента с оценкой учителя, печатью и подписью директора школы. 8) дневник практики. Задания для самостоятельной работы 1. Проанализировать образовательную среду прохождения практики: ее образовательные возможности и негативные факторы. 2. Провести диагностику по изучению детей и детского коллектива. 3. Подобрать материалы для методической копилки. 4. Спроектировать и провести 25 уроков по предметам. 5. Спроектировать и провести воспитательное мероприятие. 6. Посетить уроки и воспитательные мероприятия коллег, изучить их опыт. 7. Оформить дневник практики, сделать подборку фотографий, отражающих разные аспекты деятельности практиканта. 8. Провести самоанализ собственной деятельности (подготовить отчет). Методические указания к выполнению самостоятельной работы 1. Отчетная документация студентов В последний день педагогической практики в школе проводится педагогический совет, на котором выступает зам. директора образовательного учреждения, ответственный за практику, учителя начальных классов с анализом работы студентов-практикантов, оценивают его готовность к самостоятельной педагогической деятельности, степень сформированное профессионально-педагогических умений и навыков, профессиональной направленности и социальной активности (интерес к педагогической деятельности, любовь к детям, ответственность, творческое отношение к работе и т.д.), высказываются студенты о результатах пройденной практики. По итогам педагогической практики (после проверки отчетной документации) на факультете проводится заключительная конференция, на которой анализируются результаты преддипломной педагогической практики студентов. К конференции готовится выставка детских рисунков и изделий, выполненных учащимися на уроках изобразительного искусства и труда. На конференции происходит обсуждение результатов и выставление окончательной оценки за педагогическую практику.
2.Дневник практики Образец оформления и заполнения дневника 1 лист • ФИО студента-практиканта • База практики 2 лист
В дневнике должны быть отражены все направления деятельности студента: • Психолого-педагогическая работа, • Воспитательная работа, • Учебно-методическая работа, • Оформительская деятельность, • Взаимопосещения пробных и зачетных мероприятий других студентов с их последующим анализом, • Оценивание и анализ зачетных уроков учителем, к которому прикреплен студент на время практики. Приложение 1 Примерная схема характеристики студента-практиканта - Владение программой начальной школы, по которой обучается класс, и содержания учебного материала в ней. - Умение планировать учебный материал по урокам. - Умение осуществлять на уроке связь преподавания с жизнью, разрешить задачи воспитания, воздействовать на сознание, чувства и волю детей. - Умение организовывать детей на работу, овладевать их вниманием и активизировать их умственную деятельность, вызывать интерес к изучаемому на уроке материалу, обеспечивать при помощи самостоятельной тренировочной работы приобретение школьниками прочных навыков и умений. - Умение осуществлять индивидуальный подход к детям и предупреждать их отставание и неуспеваемость в учебных занятиях. - Степень владения методикой преподавания по каждому предмету начальной школы. - Умение проводить внеклассную работу с детьми и культурно-просветительскую работу с родителями и населением. - Положительные стороны и основные пробелы в педагогической подготовке студента-практиканта. - Отношение практиканта к работе и его дисциплинированность. - Общая оценка практики. Приложение 2. Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики коллектива учащихся класса 1. Общие сведения о коллективе учащихся (когда был сформирован класс; количество учащихся, из них мальчиков и девочек; распределение учащихся по успеваемости и т.д.). 2. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива: * сплоченность и организованность учащихся (отношение младших школьников к педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения; проявление взаимной требовательности и взаимопомощи; традиции класса, их влияние на воспитание младших школьников и т.д.); * актив класса (характеристика активистов; их активность, инициативность, ответственность, статус в коллективе; отношение к требованиям учителя; требовательность к себе и другим; умение организовать совместную деятельность и взаимоконтроль и т.д.). 3. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины их отвержения; наличие неформальных группировок, их направленность, основа объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах класса; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между учащимися и т. д.). 4. Содержание коллективной деятельности класса: * учебно-познавательная деятельность (общая характеристика успеваемости учащихся по отдельным предметам, организация взаимопомощи в учебной деятельности, дисциплина на уроках, отношение к выполнению домашних учебных заданий, степень самостоятельности в выполнении домашней учебной работы и т.д.); * внеучебная деятельность (виды совместной деятельности и участие в них младших школьников; проявление ими активности и самостоятельности; участие учащихся в кружках и спортивных секциях; посещение учреждений дополнительного образования и т.д.). 5. Общие выводы: * характеристика уровня развития коллектива учащихся; * предложения по дальнейшему формирования коллектива учащихся. Приложение 3. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-18; Просмотров: 289; Нарушение авторского права страницы