Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
IV. Финансирование и материально-техническое обеспечение экспериментальной площадки
17. Источники финансирования. Финансирование экспериментальной площадки осуществляется за счет следующих источников: 303 - средств, поступающих из госбюджета на образование в размерах, которые предусмотрены нормативами на содержание массовой школы, дошкольного или внешкольного учреждения, находящихся на территории экспериментальной площадки; - дополнительных государственных средств, выделяемых на развитие образования в стране; - средств, выделяемых на педагогическую науку; - средств, выделяемых министерствами, ведомствами, учреждениями, организациями, предприятиями, объединениями, кооперативами, различными общественными фондами, организациями творческого союза учителей, отдельными гражданами; - дополнительных средств, выделяемых местными органами государственной власти на развитие образования; - оплаты за дополнительные образовательные услуги, объявленные экспериментальной площадкой. 18. Фонд экспериментальной площадки. Фонд экспериментальной площадки образуется из средств, поступающих для финансирования работ на экспериментальной площадке. Право распоряжения средствами фонда, определения статей и размеров расходов по статьям осуществляется в установленном порядке. Финансовые средства экспериментальной площадки находятся в полном ее распоряжении, и изъятие их может осуществляться министерствами народного образования (Госкомитетом) союзных республик, Гособразованием СССР в порядке, предусмотренном законодательством. Контроль за финансово-хозяйственной деятельностью экспериментальной площадки осуществляется в установленном порядке. 19. Материально-техническое обеспечение. Все материальные средства, здания, сооружения и оборудование, выделенные при организации экспериментальной площадки, а также приобретенные в период ее существования, находятся во владении, пользовании и распоряжении органа управления этой площадкой. Экспериментальная площадка пользуется приоритетом при выделении фондов и лимитов на материально-техническое оснащение учреждений народного образования. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» Тест по дисциплине 1. Для каждого задания выберите наиболее верный вариант ответа. 1.1. Назначение науки в образовании состоит в том, чтобы... а) определять нормы деятельности педагога; б) выявлять существующие в образовании закономерности; в) оптимизировать деятельность учителя. 304 1.2. Гуманитарность психолого-педагогического знания основана на... а) признании ребенка субъектом собственного развития; б) многоаспектности, многогранности образовательных процессов; в) гуманистическом подходе к обучению и воспитанию. 1.3. Соотношение науки и практики образования состоит в том, что... а) наука призвана обобщать передовой педагогический опыт; б) наука помогает оптимизировать практику образования; в) практика формирует запрос на актуальные исследования. 2.1. Что не входит в понимание методологии образования: а) нормативное знание о способах организации научного иссле б) системное изложение ведущих идей; в) квалификационные требования к подготовке исследователя? 2.2. Какая система исходных идей относится к философскому уровню а) личностный подход; б) диалектический материализм; в) культурологический подход? 2.3. Назначение общенаучного уровня методологии образования за а) определить фундаментальные особенности исследования; б) оформить исследовательскую позицию ученого; в) отобрать общие способы изучения образовательных феноменов. 3.1. Объект исследования — это... а) область действительности; б) область реальности; в) сфера деятельности. 3.2. Гипотеза в психолого-педагогическом исследовании — это... а) предположительный ответ на цель и задачи исследования; б) проект предстоящих исследовательских действий; в) описание решаемых в исследовании проблем. 3.3. Концепция конкретного психолого-педагогического исследова а) система исходных философских идей; б) система методов исследования; в) система ценностно-целевых установок и соответствующих им 4.1. Понятийный аппарат науки предназначен не для того, чтобы... а) определять специфику данной области знаний; б) отличать теоретическое исследование от описания опыта; в) устанавливать связи с другими науками. 4.2. В логике конкретизации (сужения значения) нужно расположить а) категория — термин — понятие; б) термин — понятие — категория; в) категория — понятие — термин. 4.3. Парадигма — это... а) определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений; 305 б) комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на ис в) модель постановки проблем и их решения. 5.1. Диагностика и сбор эмпирических данных не включены в... а) подготовительный этап исследования; б) этап предварительного изучения проблемы; в) этап апробации экспериментальной модели. 5.2. Моделирование осуществляется... а) в начале психолого-педагогического исследования; б) в результате психолого-педагогического исследования; в) в начале и конце психолого-педагогического исследования. 5.3. Проект в психолого-педагогическом исследовании — это... а) замысел исследования; б) план исследовательских действий; в) рекомендации по внедрению в практику полученных выводов. 6.1. Метод исследования — это... а) стиль исследовательской деятельности; б) предписание, как действовать; в) исследовательская позиция ученого. 6.2. Какой из перечисленных методов не относится к теоретическим: а) контент-анализ; б) интерпретация; в) понимание? 6.3. Какие из перечисленных методов не относятся к эмпирическим: а) методы диагностики; б) методы проектирования; в) методы эксперимента? 7.1. Принцип — это... а) наиболее общее требование к проведению исследования; б) основная идея исследования; в) направленность исследования. 7.2. Специфика исследований в сфере обучения обусловлена... а) субъективностью диагностических методик; б) зависимостью результатов от свойств самого обучаемого; в) частой сменой стандартов обучения. 7.3. Выбор ведущих методов психолого-педагогического исследования а) методологическими установками исследователя; б) концептуальными ориентирами исследователя; в) характером, предметом и задачами исследования. 8.1. В понятие надежности не включается... а) неизменность результатов при любых измерениях; б) неизменность метода в процессе диагностики; в) неизменность объекта диагностики при измерениях. 8.2. Понятие валидности относится прежде всего к... а) применяемому диагностическому инструментарию; б) критериям, по которым проводится диагностика; в) компетентности самого исследователя. 306 8.3. Диагностический критерий — это... а) признак, на основании которого производится оценка, опреде б) некоторая величина или качество переменной, которое может в) форма проявления диагностируемого свойства. 9.1. Измерения в психолого-педагогических исследованиях... а) невозможны, так как нет эталона человека и способа сравнения б) проводятся только как качественные сравнения; в) сочетают количественные и качественные характеристики. 9.2. Какая из мер центральной тенденции предпочтительна в малой а) мода; б) медиана; в) среднее арифметическое? 9.3. Какой тип диаграммы наиболее наглядно демонстрирует соотно а) столбчатая диаграмма; б) ярусная диаграмма; в) круговая диаграмма? 10.1. Какая из функций не относится к функциям науки: а) объяснительная; б) преобразовательная; в) контрольно-оценочная? 10.2. Гуманитарный характер психолого-педагогического знания со а) оно зависит от точки зрения исследователя, т.е. не является б) это знание о способах решения проблем человека; в) знание гуманистично по своей природе. 10.3. Принципы как нормативное знание основаны на... а) потребностях практики; б) объективных закономерностях; в) целевых установках руководителей образования. 11.1. Методология науки — это... а) учение о принципах, методах и формах познавательной дея б) нормативное знание о способах организации научного исследо в) системное изложение ведущих идей. 11.2. Какая система исходных идей не относится к философскому уров а) личностный подход; б) экзистенциальный подход; в) религиозная философия? 11.3. Конкретно-научный уровень методологии образования представ а) систему идей, специфичных для сферы образования; 307 б) систему исследовательских процедур, применяемых в образова в) систему правил организации психолого-педагогического иссле 12.1. Предмет исследования в образовании... а) это часть объекта; б) определяет аспект рассмотрения объекта; в) определяется потребностями практики образования. 12.2. Гипотеза в психолого-педагогическом исследовании... а) не является обязательной, так как сужает поле поиска; б) отражает аспект рассмотрения исследовательской проблемы; в) нужна как отправная точка в поиске нового знания. 12.3. В концепцию психолого-педагогического исследования включа а) целевые установки исследователя; б) этические правила и принципы исследования; в) юридические нормы проведения исследования. 13.1. Понятийный аппарат науки предназначен не для того, чтобы... а) теоретическое исследование отличалось от описания опыта; б) определять специфику данной области знаний; в) устанавливать связи с другими науками. 13.2. В логике конкретизации (сужения значения) нужно расположить... а) термин — понятие — категория; б) категория — понятие — термин; в) категория — термин — понятие. 13.3. Теоретическая концепция — это... а) модель постановки проблем и их решения; б) определенный способ понимания, трактовки каких-либо явле в) комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на ис 14.1. Основные характеристики исследования определяются... а) на подготовительном этапе работы; б) при планировании исследовательских действий; в) при формулировании выводов. 14.2. Модель в психолого-педагогическом исследовании — это спо а) представления внутри- и межличностных процессов; б) исследования образовательных процессов; в) представления результатов научного поиска. 14.3. Проектирование в психолого-педагогическом исследовании — а) разработка методических рекомендаций; б) способ прогнозирования образовательных явлений и процессов; в) способ представления нормативного знания. а) то же, что и принцип деятельности; б) способ выполнения исследовательских процедур; 308 в) система действий по достижению общей цели. 15.2. Какой из перечисленных методов не относится к теоретическим: а) идеализация; б) рейтинг; в) моделирование? 15.3. Какие из перечисленных методов не относятся к эмпирическим: а) проектирование; б) шкалирование; в) метод полярных профилей? 16.1. Принцип исследования (найти ошибочное утверждение)... а) обусловлен объективными закономерностями; б) ограничивает исследовательские действия; в) конкретизируется в системе правил. 16.2. Специфика исследований в сфере воспитания обусловлена... а) отсутствием государственной идеологии воспитания; б) неразработанностью стандарта воспитания; в) нелинейностью причинно-следственных зависимостей. 16.3. Гуманитарная позиция исследователя обусловливает выбор ме а) понимание внутреннего мира обучаемых, воспитанников и ра б) раскрытие потенциала саморазвития педагогических явлений и в) выявление комфортных условий деятельности, поведения и об 17.1. Коэффициент надежности не связан с коэффициентом корреля а) результатов, полученных по разным шкалам одного и того же б) результатов тестирования одного и того же контингента испы в) между результатами первого и повторного испытаний одним 17.2. Критерий валидности говорит о... а) теоретической обоснованности применяемого метода; б) степени соответствия метода своему назначению; в) степени точности и устойчивости показателей диагностируемо 17.3. Диагностический показатель — это... а) признак, на основании которого производится оценка, опреде б) некоторая величина или качество переменной, которое может в) форма проявления диагностируемого свойства. 18.1. Специфика использования разных шкал в психолого-педагогических измерениях... а) объясняется трудностью в их разработке и применении соответствующих методик; 309 б) связана с необходимостью определения качественных измене в) определяется необходимостью соблюдения системно-целостно 18.2. Какая из мер центральной тенденции предпочтительна для дан а) мода; б) медиана; в) среднее арифметическое? 18.3. Как лучше проиллюстрировать причинно-следственную зависи а) диаграммой; б) схемой; в) графиком? 2. Сравните свои ответы с ключом: 1 баб; 2 вбв; 3 аав; 4 бав; 5 авв; 6 баб; 7 абв; 8 бба; 9 вбв; 10 вбб; 11 ааб; 12 бва; 13 авб; 14 аав; 15 вба; 16 бвб; 17 абб; 18 бав. 3. Пользуясь таблицей, отметьте наиболее слабо усвоенные вопросы
310 Окончание табл.
311 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-17; Просмотров: 331; Нарушение авторского права страницы