Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Перечень практических умений по изучаемой теме. Предлагаемые темы рефератов
Умение: -классифицировать типы онтогенеза; -выделять этапы онтогенеза; - характеризовать типы яйцеклеток; - сопоставлять типы яйцеклеток и типы дробления; - показать взаимосвязь гаструляции с типом яйцеклеток и типом дробления; - дифференцировать провизорные органы; - выделять основные этапы постнатального развития человека; -сравнивать теории старения; - анализировать информацию и делать грамотные выводы при решении ситуационных вопросов и задач. Рекомендации по выполнению УИРС: (Рекомендации для выполнения рефератов см «Занятие №1») Предлагаемые темы рефератов: - Современные теории старения - Тотипотентность бластомеров - Монозиготность – норма или патология в природе - Митохондрии и старение Самоконтроль по тестовым заданиям изучаемой темы: С целью проверки своих знаний выберите правильный ответ на вопросы, приведенные ниже: 1. У хордовых нервная система развивается из зародышевого листка: а) эктодермы б) мезодермы в) энтодермы г) все ответы верны Эталон: а 2. Критический период в онтогенезе человека происходит в момент: а) оплодотворения б) старения в) родов г) полового созревания Эталон: в 3. Первый период постэмбрионального этапа онтогенеза животных называется: а) ювенильный б) пубертатный в) старение г) гаметогенез Эталон: а 4. Из мезодермы у представителей типа хордовые развивается: а) скелет б) эмаль зубов в) нервная система г) печень Эталон: а К онтогенезу НЕ относится период: а) предэмбриональный б) синтетический в) эмбриональный г) постэмбриональный Эталон: б Тип дробления зиготы зависит от: а) формы яйцеклетки б) формы сперматозоида в) подвижности сперматозоида г) количества и распределения белков в цитоплазме Эталон: г Бластомеры имеют набор хромосом: а) 1п4с б) 2п2с в) 4п4с г) 1п1с Эталон:б В процессе гаструляции происходит формирование: а) пищеварительной системы б) провизорных органов в) зародышевых листков г) нервной системы Эталон: в В эмбриогенезе у человека образуется бластула: а) дискобластула б) амфибластула в) целобластула г) бластоциста Эталон:г Из энтодермы образуется: а) нервная б) печень в) мышечная г) половая Эталон: б Самоконтроль по ситуационным задачам: Задача 1. Определите тип яйцеклетки, которая содержит небольшое и достаточно равномерно распределенное в цитоплазме количество желтка. Такая яйцеклетка есть у морских ежей, червей, некоторых млекопитающих, ланцетника. Ответ: Изолецитальная Задача 2. Определите тип дробления зиготы, у которой первая борозда дробления проходит через анимальный и вегетативный полюсы и приводит к образованию 2-х дочерних одинаковых бластомеров. Митотическое веретено второго деления дробления закладывается под прямым углом от первого, но также ориентировано по анимально-вегетативной оси яйца. Третье деление происходит по экватору. Дальше происходит чередование меридиональных и экваториальных делений, приводящих к образованию 64, 128, 256 клеток. В результате возникает зародыш, у которого бластомеры примерно одного размера располагаются рядами вдоль центральной полости. Ответ: Полное равномерное Задача 3. Определите тип образования третьего зародышевого листка: 1) Клетки мезодермы образуются путем серии последовательных делений двух клеток (телобластов), симметрично расположенных в полости бластоцеля в районе губ бластопора. 2) Клеточный материал будущей мезодермы первоначально входит в состав стенки первичной кишки. Позже мезодерма выделяется в качестве самостоятельной закладки, путем симметричного впячивания в полость бластоцеля с последующей отшнуровкой. Ответ: 1) Телобластический способ образования мезодермы. 2) Энтероцельный способ образования мезодермы. Задача 4. Определите по описанию тип плаценты. Назовите вид плаценты, характерный для человека. 1) Ворсинки хориона находятся в складках слизистой оболочки матки без нарушения целостности эпителия, выстилающего просвет. 2) Ворсинки хориона погружаются в соединительную ткань стенки органа, однако прямой контакт с кровеносными сосудами отсутствует. 3) Ворсинки хориона вступают в непосредственный контакт с эндотелием - клетками, ограничивающими просвет сосудов стенки матки. 4) Ворсинки хориона омываются кровью, изливающейся из сосудов в силу нарушения целостности их стенок в лакуны, которые образуются в стенке матки в области детского места. Ответ: 1) эпителиохориальный; 2) десмохориальный; 3) эндотелиохориальный; 4) гемохориальный (характерен для человека). Задача 5. Для какого типа развития, наблюдающегося у животных в ювенильном периоде, характерны следующие признаки: 1) Вышедшие из яйцевых оболочек или новорожденные организмы отличаются от взрослых форм преимущественно размерами, а также недоразвитием ряда органов и пропорций тела. 2) Рождается организм, который может походить или совсем быть не похожим на взрослые жизненные формы. У этих животных не только могут отсутствовать или быть недоразвитыми органы, необходимые в половозрелом состоянии, но имеются многие временные органы, функционирующие лишь в ювенильный период. Ответ: 1) прямое развитие ; 2) непрямое развитие. Занятие № 16 «Онтогенез как процесс реализации генетической информации. Генная регуляция онтогенеза» Подготовка к практическому занятию Для подготовки к занятию необходимо использовать основную и дополнительную литературу, лекционный материал, графы логической структуры. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия: 1. Уровни регуляции онтогенеза. 2. Гены, регулирующие ход онтогенеза. 3. Принцип работы генов в онтогенезе. 4. Изменение генетической потенции ядер клеток в процессе развития. 5. Тотипотентность. 6. Клеточные механизмы, работающие в процессе онтогенеза. 7. Контакт бластомеров и последствия, приводящие к нарушению этого контакта. 8. Механизмы, определяющие начальную дифференцировку бластомеров. 9. Эмбриональная индукция и ее значение. 10. Нервная и гуморальная регуляция онтогенеза. 11. Наследственные и ненаследственные пороки развития. 12. Типы пороков развития у человека. 13. Тератогены. Перечень умений, приобретаемых при самоподготовке Умение: - выделять уровни регуляции онтогенеза; - дифференцировать роль генов с «материнским эффектом»; - дифференцировать клеточные механизмы, работающие в ходе онтогенеза; - подчеркнуть роль эмбриональной индукции в онтогенезе; - выделить роль нервно-гуморальной регуляции; - объяснить критические моменты в ходе онтогенеза и появление пороков развития; - классифицировать типы пороков развития у человека; - показать роль тератогенов и канцерогенов в ходе развития организма; - анализировать информацию и делать грамотные выводы при решении ситуационных вопросов и задач. Рекомендации по выполнению УИРС: (Рекомендации для выполнения рефератов см «Занятие №1») Предлагаемые темы рефератов: - Ооплазматическая сегрегация - Гомеобоксы у человека и наследственные болезни - Теории преформизма и эпигенеза Самоконтроль по тестовым заданиям изучаемой темы: С целью проверки своих знаний выберите правильный ответ на вопросы, приведенные ниже: 1. Гены, определяющие ход событий эмбриогенеза в определенном участке зародыша, называется: а) хроногены б) гомеозисные гены в) гены компартментализации г) гены сегментации Эталон: в 2. Тип дробления зиготы определяется: а) формой яйцеклетки б) формой сперматозоида в) количеством и распределением питательных веществ в цитоплазме г) временем наступления процесса дробления Эталон: в 3. Клеточный механизм эмбриогенеза, в результате которого клетка становиться специализированной, называется: а) пролиферацией б) апоптозом в) дифференцировкой г) адгезией Эталон: в 4. Порок эмбрионального этапа развития, заключающийся в остатке эмбриональных структур после рождения, называется: а) стенозом б) персистированием в) гетероплазией г) аплазией Эталон: б 5. Процесс возникновения новых структур и их изменения в ходе онтогенеза называется: а) пролиферацией б) морфогенезом в) апоптозом г) персистированием Эталон: б 6. Гены, определяющие правильное месторасположение органов в организме называются: а) гены сегментации б) гены с материнским эффектом в) гомеозисные гены г) компартментализации Эталон: г 7. Гомеобоксы генов, регулирующих ход онтогенеза, транслируются в аминокислотную последовательность, которая называется: а) кодон б) гомеодомен в) локус г) нуклеосома Эталон: б 8. Клеточный механизм эмбриогенеза, обеспечивающий узнавание клеток и способность их к слипанию: а) пролиферация б) апоптоз в) адгезия г) дифференцировка Эталон: в 9. Способность одних эмбриональных зачатков зародыша влиять на другие зачатки и направлять их развитие, называется: а) компетенцией б) индукцией в) экспрессивностью г) комплементарностью Эталон: б 10. Порок развития, заключающийся в отсутствии канала или отверстия в органе, называется: а) гетероплазией б) стенозом в) атрезией г) гипоплазией Эталон: в Самоконтроль по ситуационным задачам: Задача 1. Назовите клеточные механизмы, срабатывающие в процессе гаструляции у млекопитающих. Дробление заканчивается с образованием морулы, клетки которой подразделяются на внутреннюю массу клеток, из которых впоследствии развивается эмбрион, и наружный полый клеточный пузырек трофобласт. Из него развиваются провизорные органы. Эта стадия называется бластоцистой. Собственно гаструляция начинается с обособления слоя клеток эмбриобласта, обращенного в полость бластоцисты. Так образуется гипобласт - будущая энтодерма зародыша. Клетки краевой зоны этого зачатка распространяются по внутренней поверхности трофобласта, ограничивая полость желточного мешка, который у плацентарных млекопитающих рудиментарен. Гипобласт растет в ширину, и вся внутренняя клеточная масса увеличивается и превращается в дисковидную клеточную пластинку, сходную с зародышевым диском у птиц и рептилий. Затем отдельные клетки мигрируют и участвуют в образовании всех зародышевых листков. Между клетками внутренней клеточной массы появляется щель, которая затем превращается в амниотическую полость. Ответ: Дифференцировка, пролиферация, перемещение, сортировка, адгезия. Задача 2. В лаборатории Эдельмана (США) были проделаны следующие опыты: В культуру клеток животных тканей, которые первоначально были отделены друг от друга, не организованы в пространстве и напоминали мезенхиму, были введены ДНК, кодирующие белки клеточной адгезии (САМ от англ. Се11-аdhesion molecules). После этого клетки объединились в пласт, напоминающий эпителиальный. Когда пласт сформировался, между клетками возникли щелевые и адгезивные контакты. Сделайте логический вывод из них. Ответ: Молекулы клеточной адгезии (С AM ) ответственны за взаимодействие клеток в зародыше. Задача 3. Какие выводы можно сделать из следующих экспериментов: 1) Если путем центрифугирования (у морского ежа) или перешнуровки оплодотворенных яйцеклеток (у тритона) получить их безъядерные фрагменты, то в обоих случаях дробление при участии ахроматинового митотического аппарата может привести к образованию безъядерных бластулоподобных структур. Однако дальше развитие не пойдет. 2) Если объединить в опыте безъядерную цитоплазму яйцеклетки одного вида с ядром сперматозоида другого вида, то во многих случаях развитие таких клеток останавливается, достигнув стадии гаструлы. Ответ: Опыты демонстрируют тот факт, что самые начальные этапы развития определяются продуктами материнских генов яйцеклетки и только к началу гаструляции активируются гены зиготы. Задача 4. Какое явление наблюдал Г. Шпеман на примере формирования глаза? Наиболее ранняя закладка глаза представляет участок ткани промежуточного мозга, глазной пузырь, растущий по направлению к кожной эктодерме, где на месте их сближения образуется хрусталик в виде впячивания эктодермы. Если на одной стороне зародыша удалить закладку глазного пузыря, то на этой стороне хрусталик не образуется. Если, наоборот, закладку глазного пузыря пересадить под кожу в другом месте головы или туловища, то здесь на границе эктодермы возникает хрусталик. Ответ: Шпеман наблюдал явление эмбриональной индукции. Задача 5. Какое явление было установлено в опытах эмбриологов Дриш и Шпемана? Они показали, что ядра ранних бластомеров морских ежей и тритонов способны обеспечить дифференцировку любых типов клеток. В их опытах бластомер, который в норме должен был дать начало лишь части зародыша, оказался способным дать в процессе развития целый организм. Ответ: Явление тотипотентности.
Занятие № 17 «Регенерация» Подготовка к практическому занятию Для подготовки к занятию необходимо использовать основную и дополнительную литературу, лекционный материал, графы логической структуры. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия: 1. Понятие регенерации. 2. Физиологическая регенерация. 3. Типы физиологической регенерации. 4. Репаративная регенерация. 5. Механизмы регенерации. 6. Нейроэндокринная регуляция регенерации. 7. Понятие компенсаторной гипертрофии. 8. Значение репаративной регенерации в медицине. 9. Понятие трансплантации 10. Типы трансплантации. 11. Гомеостаз как явление на разных уровнях организации живого. Перечень практических умений, приобретаемых в процессе самоподготовки по изучаемой теме Умение: - раскрывать основные понятия темы; - дифференцировать физиологическую и репаративную регенерации; - выделять характерные черты разновидностей репаративной регенерации и приводить примеры; - раскрывать регуляторные механизмы регенерации; - показать роль регенерации в природе и в медицине; - характеризовать виды трансплантации; - делать выводы и заключения по изучаемому материалу. Рекомендации по выполнению УИРс: (правила оформления рефератов см. Занятие№1) Предлагаемые темы рефератов: - Исторический путь развития учения о регенерации - Возможности репаративной регенерации на клеточном уровне - Возможности регенерации органов у человека Самоконтроль по тестовым заданиям изучаемой темы: С целью проверки своих знаний выберите правильный ответ на вопросы, приведенные ниже: |
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-20; Просмотров: 473; Нарушение авторского права страницы