Бережное отношение к природе и животным.

Часто семьи любят выезжать на пикники. Поведение взрослых на природе - главный пример для детей. Оставят они или соберут мусор после себя, затушат костёр или нет. Очень хорошо, если семейные поездки в лес, на реку или озеро будут иметь большое воспитательное значение: научить ребенка всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы, воспитывать наблюдательность и любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы.                                                                                  

Если в семье родители не любят животных, то и дети не будут любить. А ещё хуже, если возьмут котёнка или щенка ради забавы, а потом выкинут на улицу. Но большинство детей желают иметь, какое – либо живое существо. И это замечательно!

Трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за животным, с которым ребёнок может играть, разговаривать, эмоционально общаться, ведь мир братьев наших меньших чрезвычайно удивителен и привлекателен. Ухаживая за питомцем, ребенок учится самому главному: быть ответственным за кого-то другого, за того, кто полностью зависит от него. А наличие животного в доме делает семью дружнее и сплочённее.

4. Участие в благотворительных акциях.

 Доброты не бывает без сострадания. Участвуя в благотворительных акциях, люди проявляют сострадание и воспитывают в себе доброту. Помощь людям, которые в силу разных причин попали в сложные жизненные обстоятельства – одно из проявлений доброты человека. Ежегодно проводится акция: «Помоги собраться в школу». И очень отрадно, когда многие родители вместе с детьми оказывают посильную помощь многодетным и малообеспеченным семьям.

5.Семейное чтение.

И духовная, и большая часть светской, а также детской литературы, обращается к лучшему в человеке, пробуждает она, в том числе, и доброту. Но, к сожалению, компьютеры и телевидение вытолкнули на второй план книги. С раннего возраста  дети приобщаются к экрану. Институт физиологии РАН дает такие цифры: 60% родителей проводит досуг перед ТВ с детьми, а каждый десятый ребенок ВСЁ свободное время проводит у экрана ТВ, компьютера или планшета. А ведь любовь к книге прививается буквально с первых дней жизни. Если мама регулярно читает перед сном малышу сказку - это становится своеобразным ритуалом, ребёнок будет ждать встречи с книгой. В дальнейшем это станет его потребностью, несмотря на возраст - ребёнку это необходимо.

Положительный герой в литературе – почти всегда добрый человек. Примером этому могут служить замечательные рассказы В.А.Осеевой «Волшебное слово», «Сыновья», «Печенье», «Просто старушка», «Плохо»; хорошие и поучительные были Л. Н.Толстого «Старый дед и внучек», «Мудрый старик», а также произведения других писателей.  Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных В.Бианки, Н.Сладкова, М. Пришвина, К. Паустовского и другие. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, помогают правильно понять содержание прочитанного, учат оценивать поступки героев, высказывать своё мнение.

6.Разумная родительская любовь и требовательность.

Слепая неразумная любовь забивает ребёнка куда хуже, чем розги. Семена разумной и слепой любви сеются одновременно, но всходы дают разные, они могут быть сладкими и очень горькими. ( П.Лесгафт)

Нередко родители задают себе вопрос, почему их дети растут эгоистами. И не подозревают, что вырастили эгоистами их сами. Балуя детей, по­зволяя делать все, что бы они ни захотели, задаривая подарками, они своей слепой любо­вью сделали это. Если ребенок привык только брать и ничего не давать окружающим, он вырастет с каменным сердцем, невнимательным и гру­бым человеком

Проявления эгоизма у детей разнообразные: жадность, равнодушие, себялюбие, агрессия и жестокость. Наши дети обзываются, дерутся, оскорбляют друг друга. Откуда в них это? Телевизор, улица… Но взрослые нередко забывают о том, что дети не черпают ниоткуда жестокость, но не черпают ниоткуда и добрые поступки. По словам известного педагога В.А.Сухомлинского добрый ребёнок не сваливается с неба, его надо воспитывать.

Если в обыденных жизненных ситуациях семьи ребёнок слышит: крики, ругань, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления, то и он будет проявлять агрессивность и жестокость, это станет нормой его жизни.

А еще хуже, когда родители бьют ребенка в воспитательных целях. Надо помнить: ребенок познавший потрясение, связанное с наказанием, в своей душе теряет внутренние силы самой человеческой природы, предназначенные для самовоспитания. Чем больше наказаний и чем они жёстче, тем меньше самовоспитания. Наказание огрубляет детскую душу, озлобляет и ожесточает ее. Чаще всего тирания порождает тиранию.

Главное условие предотвращения агрессивного поведения детей – личный положительный пример родителей и требовательность к себе и к собственному ребёнку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребёнка то, что им самим в ребёнке не заложено. Однако родители должны помнить, что требовательность должна быть разумной и доброжелательной, что ребёнок - прежде всего личность. А для этого говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Научиться, по - настоящему быть добрым, трудно. У каждого человека, взрослого или маленького, свой путь к доброте – нелёгкий, долгий, на котором ожидают радости и печали, взлёты и падения, добро и зло. Так пожелаем же нашим детям доброты, открытости к людям, душевной щедрости, чтобы из них выросли доброжелательные, добросердечные, добросовестные, добродетельные, добродушные люди.

 

63.  Развитие духовно-нравственного образования на уроках чтения и рисования в начальной школе. Мыльникова Светлана Владимировна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа с углублённым изучением отдельных предметов № 58»

Творить, любить людей, цветы, солнце – как это здорово! Думать, узнавать, познавать мир – всему этому нужно научиться в детстве.       

Школьная пора - хорошее время для формирования духовности и нравственности. Духовно - нравственное воспитание проводится с целью формирования высших моральных ценностей, таких как:

 Гуманные (дружелюбие) отношения между людьми;

Чувство долга, ответственности за своё поведение;

Трудолюбие и потребность в труде;

Бережное отношение к природе;

Ориентация на гармоничную и одобряемую в социуме семейную жизнь;

Культура общества;

Самопознание и самовоспитание.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника. Я предлагаю рассмотреть некоторые универсальные способы разговора с детьми на духовные темы во время занятии на уроках рисования, чтения, технологии. Одним из универсальных способов разговора с детьми на духовные темы является сказка. То, что поймет и почувствует ребенок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами. Каждый ребенок мечтает когда-нибудь попасть в сказку. Попасть в чужой, волшебный мир, хотя бы во сне. Сказка – прежде всего средство познания мира, способ активного мировоззрения. Она не только учит ярким и сильным человеческим чувствам, но и предполагает модель поведения, предлагает путь, на котором можно найти свое счастье. Сказка забавляет, сказка трогает, сказка увлекает. Но при этом она неизменно ставит вопросы; она хочет, чтобы ребенок думал. При отборе сказки для занятий очень важно обратить внимание на то, какой духовный смысл заложен в сказке. Второй важный момент при работе со сказкой – необходимость беседы, вопросов и заданий на тему. Сказка должна войти в сердце ребенка. Он должен ее прожить, поставить себя на место героев сказки. При этом беседа должна строиться таким образом, чтобы ребенок не давал четких определений, а подумал о своей жизни, о своих чувствах, поступках. Важно, чтобы в конце беседы был подведен итог, главная мысль, заложенная в сказке. Человек спрашивает сказку, а она ему отвечает – о смысле земной жизни, сквозь национально языческую мудрость.

Ещё один метод воспитание духовности на уроках по чтению является чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов. Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьников. Рассказ сопровождается иллюстрациями, которыми могут стать произведения живописи, художественные фотографии, изделия народных умельцев. Усиливает его восприятие хорошо подобранное музыкальное сопровождение. Обстановка имеет большое значение для восприятия этического рассказа. Эмоциональное воздействие окружающей обстановки должно соответствовать замыслу и содержанию рассказа. На уроках рисования учащиеся рассматривают репродукции художников, при этом они определяют, из каких красок состоит цвет неба, земли, деревьев, различных предметов в исполнении мастеров. Дети учатся анализировать работы известных художников – как поразительно те передают огромное пространство яркого, солнечного неба от зенита до горизонта! А вблизи это пространство состоит из мазков: зелено-голубых, розово-голубых, сине-фиолетовых. И, правда, чистого небесного цвета среди красок не найти. Здесь можно наблюдать массу неожиданных, разнообразных авторских приемов, которые помогают художнику передать свое отношение к окружающему миру и проявить свою индивидуальность. Предварительный анализ зимней природы и работ художников помогает учащимся создавать самостоятельные живописные этюды. Свои наблюдения ребята могут реализовать в творческих работах. Вся программа «Изобразительное искусство и художественный труд» в начальной школе включает великие и вечные темы, которые играют важную роль в духовном воспитании учащихся, такие как темы «материнства», «мудрость старости», где учащиеся выполняют живописные портреты мамы, бабушки, дедушки. Также важна тема «Сопереживание» (тема урока в 4-м классе), которая помогает учащимся понять друг друга, почувствовать чужие радости и страдания. Ребята самостоятельно находят и придумывают сюжет по данной теме. Выполнение таких заданий развивает у учащихся собственный чувственный опыт, на основе которого происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни, формирование у обучающихся таких важных духовных качеств как доброта, великодушие, сострадание. Считаю, что обязательным и своевременным должен быть показ выставочных работ, выполненных школьниками по всем темам уроков (выставочный фонд). Очень важно, если ребята могут увидеть работы своих ровесников, почувствовать то, что волнует других людей. Именно на уроках изобразительного искусства происходит духовно – нравственное воспитание личности, умеющей ценить прекрасное в искусстве, природе, человеке, способного сострадать ко всему живому.

 

 

64.  КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КАК ОСНОВНОЙ ОРГАНИЗАТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ. Никитина Татьяна Александровна МОУ Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №1

                            «Руководить нравственным воспитанием – это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни,

                  который выражается в том, что каждый воспитанник о   

                  ком–то заботится, о ком-то печётся и беспокоится,

                  кому-то отдаёт своё сердце». 

 В.А.Сухомлинский

Политические и социально-экономические перемены, происходящие в нашей стране, пропаганда средствами массовой информации насилия и жестокости, реклама алкогольной и табачной продукции привели к замене ценностных ориентиров молодёжи, к расплывчатости понятий "честь", "долг", "совесть", "патриотизм", "духовность". Представления детей о главных духовных человеческих ценностях вытесняются материальными. В такой ситуации нужны не единичные меры, а системный подход к организации духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной образовательной системы.

В этом направлении роль школы и нас, классных руководителей, очень важна. Ребёнок приходит в школу, имея определённые, как положительные, так и отрицательные духовно – нравственные качества. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для целенаправленного духовно-нравственного воспитания, поэтому нам, учителям начальных классов необходимо помочь каждому ребёнку противостоять негативным тенденциям, стремиться заложить нравственный фундамент личности.

 Наверное, каждый из нас, классных руководителей, не раз задавал себе вопрос: чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить своё Отечество, национальную культуру и традиции своего народа? Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребёнка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие понятия как долг, честь, совесть, достоинство.

 Свою работу по духовно-нравственному воспитанию я строю по следующим направлениям.

1. "Будь здоров!". Воспитание ценностного отношения к своему здоровью через формирование представлений о ЗОЖ, формирование основ безопасности собственной жизни, обеспечение благоприятного психологического климата.

2. "Я и моя семья". Воспитание любви и уважения к семье, стремления заботиться о младших и пожилых членах семьи.

3. "По законам чести." Воспитание нравственных чувств и этического сознания.  

4. "Красота спасёт мир." Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, приобщение к миру прекрасного.

5. "Я и моя страна". Воспитание  гражданственности, патриотизма, любви к своей стране, своему краю, уважения к народным традициям, бережного отношения к природе.

Мой опыт классного руководителя показал, что по каждому направлению есть свои формы работы с детьми, позволяющие достичь наилучшего результата.

Работая по направлению "Будь здоров!", регулярно провожу уроки здоровья ("Как не заболеть, когда другие болеют", "Водичка, водичка, умой моё личико", "Берегите уши!", "Овощи, ягоды и фрукты - полезные продукты", "Эмоции и здоровье"), "Весёлые старты", викторины и устные журналы по правилам дорожного движения. Большой популярностью у детей пользуются катание на санках, лыжные прогулки, игры на свежем воздухе.

Стремясь привить любовь и уважение к семье, совместно с родителями провожу классные часы и праздники: "Наша семья", "Тепло родного очага", "Семья и семейные ценности", "Праздник чая", "Папа, мама, я - спортивная семья", "С любовью к бабушке", "Лучше деда друга нет" и другие. Дети выполняют проекты и проводят исследования: "Почему меня так назвали?", "Моя родословная", "Что означает моя фамилия?", "Как образовалась наша семья".

Воспитанию нравственных чувств и этического сознания помогают беседы и классные часы: "Добро творящий, творит Жизнь", "Поговорим о милосердии", "Что значит быть честным?", "Что такое толерантность", "Спешите делать добро", "Мы в ответе за тех, кого приручили". Мои ученики принимают посильное участие в акциях "Подари игрушку", "Доброе сердечко", операциях "Забота", "Ветеран живёт рядом". Знакомя детей с правилами поведения в общественных места, уча распознавать хорошие и плохие поступки, провожу тренинги, организую наблюдение и обсуждение поступков и поведения разных людей в педагогически организованной ситуации.

Музыкальные и литературные гостиные, конкурсы рисунков и поделок из природного материала, фотовыставки способствуют развитию у детей эстетического вкуса, приобщению к миру прекрасного.

Знакомству с традициями народной культуры, которая воплощена в народных играх, песнях, сказках, загадках, - отвожу особую роль. Мои ученики с большим удовольствием принимают участие в фольклорных праздниках, фестивале "Симбирский Олимп", творческих конкурсах "Вестник добра", "Пасха радость нам несёт", мастерят различные поделки, участвуют в театрализации. Всё это способствует всестороннему развитию личности ребёнка, его нравственного, познавательного, эстетического потенциалов, формирует навыки межличностного общения. помогает мне, как классному руководителю, вести работу по сплочению классного коллектива.

 Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. Классные часы: "Герои космоса"; "День народного единства", "Мужество ленинградцев, "День Победы", "День защитника Отечества"; встречи с ветеранами труда, викторины, чтение и обсуждение книг, заочные путешествия по родной стране позволяют воспитывать у ребят уважение к Родине, стремление быть похожими на выдающихся людей, а также желание делать добрые полезные дела.

Мои ученики с большим интересом участвуют в просмотре и дальнейшем обсуждении мультфильмов о житие святых, которые являются неоспоримым примером для подражания. История о Петре и Февронии Муромских учит любви и верности, формирует представления о семейных ценностях. На примере Ильи Муромца дети получают бесценные уроки отваги и мужества, любви к родителям, родной земле.

 Организуя в своём классе работу по духовно-нравственному, я стремлюсь воспитывать в детях доброту и милосердие, широту души, уверенность в своих силах, умение замечать красоту в обыденном и наслаждаться окружающим миром. Надеюсь, что это подготовит ребят к дальнейшей жизни, сделает их коллективистами, пробудит желание изменить нашу землю в лучшую сторону.

И в заключении, хочу подчеркнуть, что духовно-нравственное воспитание невозможно без духовной атмосферы в классе, без светящейся души педагога, без его веры в учеников!

            

⇐ Предыдущая18192021222324252627Следующая ⇒

Поделиться: