|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Для дошкольников и младших школьников. Творческий ~ . ЦентрСтр 1 из 27Следующая ⇒
Для дошкольников и младших школьников Творческий ~ . Центр
РЕЧЬ Санкт - Петербург 2008 ББК88.4 Б43 ВВЕДЕНИЕ
Б43 Сказочные тренинги для дошкольников и школьников, г— СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 1 ISBN 5-9268-0459-0 Книга представляет собой сборник программ, игр и упражнений, предназначенных для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Представленные программы имеют подробное описание, направлены на развитие эмоционального мира и экологических знаний детей. Издание адресовано психологам, воспитателям, социальным педагогам, учителям начальных классов. ББК 88.4 © Е. В. Белинская, 2006 © Издательство «Речь», 2006 © П. В. Борозенец, оформление, 2006 © Е. Бурдина, рисунок на обложке, 2006 ISBN 5-9268-0459-0
Этот загадочный мир детской души, как он многолик и разнообразен! И познать его взрослому человеку порой бывает очень нелегко. Но не все так безнадежно, как может показаться на первый взгляд, ведь каждый из нас когда-то тоже был ребенком, и нас тревожили те же проблемы и интересовали те же вопросы, которые интересуют сегодняшних малышей. Нам стоит лишь вспомнить, и мы окажемся в волшебном мире детства. А в детстве самое главное — это сказка. Ведь с помощью сказки маленький человек учится преодолевать различные жизненные преграды^ познает этот огромный и многообразный мир, готовится к взрослой жизни. В последнее время все чаще можно услышать, что педагоги используют в своей работе приемы сказкотерапии. И это не может не радовать, ведь таким способом взрослому и ребенку намного легче понять друг друга, а порой — и наладить пошатнувшиеся было взаимоотношения. В детском дошкольном учреждении сказка приобретает особую актуальность, ведь она напрямую связана с игрой — основной деятельностью в этом возрасте. С помощью сказочного путешествия ребенок может справиться с различными психологическими проблемами (страхами, застенчивостью и т. п.), научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Я очень часто применяю в своей практике сказкотерапев-тические приемы, как в групповой работе, так и во время индивидуальных занятий. Именно поэтому появились программы, предлагаемые в данной книге. Надеюсь, что они окажутся интересными для моих коллег и подскажут новые идеи в работе с детьми.
;• Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир» 1
□ обучение детей отреагированию эмоций в конфликте; СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Сказочные тренинги Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир»
10 Сказочные тренинги Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир # 11
12 Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 1. «Я - ЕДИНСТВЕННЫЙ НА ПЛАНЕТЕ» Задачи : 1) знакомство детей друг с другом и психолога с группой; 2) создание доброжелательной атмосферы на занятиях; 3) первое знакомство с понятиями «жесты», «мимика», Ход занятия Дети заходят в кабинет, располагаются. «Сейчас мы с вами должны настроиться на серьезный лад, устроиться поудобнее, чтобы ничего не мешало, сосредоточить все свое внимание. Пока мы тут с вами болтали, смеялись, вокруг нас происходило много событий. В соседней группе дети готовились к занятию, цветок рос, машина ехала, птица летела мимо окна, на втором этаже двигали стул, на станцию прибыл поезд, над городом пролетел самолет. И все это одновременно, но мы ничего этого не осознаем, не слышим. Человек не может, конечно же, все видеть и слышать сразу. Давайте попробуем сейчас сосредоточиться на чем-то одном». Дети с закрытыми глазами поочередно слушают звуки на улице, в кабинете, в коридоре; ощущения того, как одежда прикасается к телу, как растут на голове волосы.
14 Сказочные тренинги Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир» -, 15
То же самое очень искренне говорится о каждом ребенке. В этот момент психолог обращается к группе на «ты». «Ты на свете один такой единственный, второго такого существа нет нигде, сколько бы мы ни искали». «Существо» произносится очень нежно, с восторгом, как слово «чудо». «Давайте, наконец, познакомимся. Чтобы все видели друг дружку, сядем в кружок». Дети по кругу называют сначала имена всех уже представившихся, а затем свое имя. Психолог завершает круг, сначала называя по именам всех детей, а затем свое имя. «Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все одинаковые». Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. Когда они возмутились: «Мы разные», психолог говорит: «Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь друг от друга». Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Внутренний мир выводится отдельно. «Что такое внутренний мир? То есть понятно, что такое внешний мир. Это природа, небо, солнце. А внутренний? На самом деле в нашем внутреннем мире тоже есть небо, солнце. И если на солнышко находят тучки — настроение портится, идет дождь — бегут слезки, светит солнышко — хорошее настроение, поем песенки. От того, какое у нас настроение, зависит почти все остальное. В плохом настроении проявляются те черты характера, которые, может быть, не проявляются в хорошем. У «внешности» в плохом настроении надутые губы, все привычки отодвинуты в сторону, человек грустит, в мяч не гоняет, в куклы не играет ( все говорится капризным тоном ). Как выглядит грустный человек? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты. А как выглядит веселый человек? Прыгучесть повышенная, все встали, вот мы веселые, попрыгали, хочется обнять все небо, руки раскинули, вот устали. Как выглядит уставший человек? Уф, выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали, все, лежим, отдыхаем. Что мы только что делали? А как мы это делали? Правильно, внутреннее состояние человека можно передать многими способами. С помощью жестов. Давайте все грустно помашем вслед рукой... При этом наша грусть написана на лице. Это наша мимика. Давайте мимикой покажем, какие мы сонные, хотим спать, глазки слипаются. Еще у нас есть голос, интонация. Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу вставать». Все эти приспособления — жесты, интонация, мимика — действуют вместе. И вообще, мы очень сложные и разные 16 Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 2. «ВОЛШЕБНЫЕ СРЕДСТВА ПОНИМАНИЯ» Задачи : 1) развитие у детей понимания и чувствования друг друга; 2) развитие эмпатии; 3) дифференцировка слухового восприятия. Ход занятия : «Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас есть сейчас возможность снова сообщить нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свое свободное время. Меня зовут Елена Владимировна, и я очень люблю вышивать...» Психолог зажимает свободный конец нити крепко в руке и кидает клубок ребенку, сидящему напротив. «Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему». Таким образом клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем паутина распускается. Для этого каждый ребенок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени. «В прошлый раз мы с вами говорили о том, какие мы все разные. У каждого из нас свои жесты, мимика, интонация. И с помощью жестов, мимики, интонации мы можем показать другим людям, какое у нас настроение, и можем узнать, какое настроение у другого человека. А как мы можем помочь человеку, которому грустно, плохо? Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели? Что особенного умеют делать люди, с которыми вам приятно общаться, что их отличает? ( Улыбка , умение слушать , контакт глаз , добрый ласковый голос , мягкие , нерезкие жесты , прият ные прикосновения , вежливые слова , умение понять человека .) Можем ли мы эти средства понимания назвать "волшебными"? Почему? Можем ли мы с вами применять эти "волшебные" средства, когда? Давайте сейчас посмотрим, умеем ли мы пользоваться этими "волшебными" средствами, понимаем ли мы их». Проводится игра «Кто тебя позвал?». Дети, каждый по очереди, становятся в конец комнаты и закрывают глаза — водят. Два человека из группы по очереди зовут водящего по имени. Задача водящего — догадаться, кто его позвал. «Молодцы, ребята. Вы очень внимательны и умеете различать отдельные оттенки интонации разных людей. А теперь давайте попробуем по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией (зло, радостно, задумчиво, с обидой) фразы: — «Пойдем играть». — «Дай мне игрушку» и др. 18 Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 3. «АССОЦИАЦИИ» Задачи : 1) развитие интереса к себе; 2) развитие вариативности мышления; 3) творческое самовыражение.
Материалы : 1) пары предметов, одинаковых по сути, но разных по ха 2) бумага; 3) цветные карандаши, краски; 4) кассета с аудиозаписью спокойной музыки. «Здравствуйте, ребята! Итак, здесь собрались замечательные человечки, неповторимые и единственные. Один не похож на другого, хотя кое-что общее у них все-таки есть. Что же у вас одинаковое? Чем вы можете быть похожи между собой? А похожа, допустим, вот эта дверь и эта дверь между собой и чем они отличаются? А характеры у этих дверей — одинаковые или разные?» Таким же образом сравниваются приготовленные пары предметов. Эта работа проводится столько времени, сколько потребуется группе для понимания ассоциации, мысли психолога о разных характерах. «Согласитесь ли вы, что каждый предмет в этом кабинете имеет свой характер? И любая вещь в мире вообще имеет свой характер: чемодан, дерево, цветок и т. п. У разных чемоданов разные характеры, у каждого дерева свой характер. А у вас у каждого тоже свой характер? Отзывчивый, трудолюбивый, ласковый, добрый. У всех вас разные характеры. Если у вас разные характеры, но вы бываете друг на друга похожи, и у вещей характеры разные, но они тоже бывают друг на друга в чем-то похожи, могут ли вещи быть похожи на людей? Вот этот цветок может быть похож на эту девочку? Такой же пушистый, кудрявый. А вот этот мячик на этого мальчика? Такой же веселый, попрыгунчик. Если приглядеться к нашему миру, то можно подсмотреть много похожих моментов, из которых складывается волшебное слово «ассоциация». Вот,
20 Сказочные тренинги Сказочные тренинги Сказочные тренинги СКАЗКА ОБ ИМЕНИ ( И . Вачков ) В давние времена в одном царстве жил - был маленький мальчик . Был он круглым сиротой и бродил по дорогам своей страны , прося милостыню и перебиваясь случайными заработками . Он совсем не помнил своих родите лей и даже имени своего не знал . Закрепилась за ним кличка Оборвыш . Однажды ночевал он в лесу у костерка . Только собрался съесть краю ху хлеба , поданную ему днем сердобольным землепашцем , как вышел из темного леса высокий седой старик с большим посохом . - Нельзя ли передохнуть у твоего костра ? - спросил старик . - Пожалуйста , дедушка ! У меня и хлебушко есть . Угощайтесь ! Сказочные тренинги Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 7. «МОЯ СЕМЬЯ - 1 » Задачи : 1) формирование чувства принадлежности к своей семье; 2) формирование позитивного отношения к своей семье. Ход занятия : «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте сегодня поздороваемся особенным образом: каждый из вас по очереди произнесет свое имя, а мы все вместе его повторим». Ребенок произносит свое имя, остальные дети хором его повторяют. Затем следующий ребенок произносит свое имя и так далее. «Вы сегодня пришли на занятие с замечательными аппликациями. Давайте познакомимся с каждой аппликацией поближе. Положите их, пожалуйста, перед собой так, чтобы их все могли видеть. Дашенька, расскажи нам, что нарисовано на твоем рисунке... Какой замечательный цветок получился у Даши!» Таким образом рассматривается работа каждого ребенка, и о каждом ребенке и его рисунке говорится что-нибудь хорошее. «Как здорово, сколько разных имен мы сегодня узнали! А вы заметили, ребята, даже если у кого-то имена и одинаковые, звучат они все равно по-разному. Давайте мы приклеим каждый к своему рисунку приготовленную дома ромашку. Теперь наши имена будут всегда с нами. А сейчас я хочу рассказать вам сказку о мамонтенке, который искал свою маму». Психолог рассказывает сказку по мультфильму «Мама для мамонтенка». Однажды , далеко на севере , на свет появился маленький мамонтенок . Никто не знал , откуда он взялся , да и сам мамонтенок не знал , кто он и кто его родители . Все , что он помнил , это то , как однажды во время снежной бури мама куда - то исчезла . Мамонтенок долго ее ждал , но затем устал , спрятался за большим сугробом и уснул . А когда проснулся , то оказалось , что никто никогда не видел таких зверей и не знает , где можно их найти . И только старый тюлень сказал , что видел похожих на мамонтенка живот - 32 Сказочные тренинги Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир * 33
- Ты кто ? - спросил он у мамонтенка . - Я - обезьянка . - А ты случайно не встречала мою маму ? - Нет , но хочешь , я помогу тебе ее найти ? - Конечно , хочу , - обрадовался мамонтенок . И они вдвоем пошли искать маму мамонтенка . Но никто не соглашал ся стать его мамой , и никто не мог сказать , где ее искать . И вот однажды , далеко в джунглях , мамонтенку и обезьянке повстречалась слониха . Она была так похожа на мамонтенка , что он радостно бросился к ней и закричал : «Мама , наконец - то я тебя нашел ! » Слониха была очень доброй и сразу согласилась стать мамой мамонтенка . Так мамонтенок нашел свою маму и уже больше никогда ее не терял . «Ребята, понравилась вам сказка? А как вы думаете, бывает ли так, чтобы у человека никого не было? Как вы считаете? А у вас есть кто-нибудь родной? Как мы называем одним словом этих людей? Что такое семья? У всех ли людей есть родители, семья? Хорошо или плохо, что у человека есть семья? А зачем человеку семья? Как относятся к своим детям родители? А дети к родителям?» После обсуждения вопросов психолог делает вывод: семья — это самые близкие люди, которые живут вместе. У детей всегда есть родители. Родители очень любят своих детей; даже когда они почему-то сердятся, они часто волнуются и переживают за вас. Семья людям нужна, чтобы каждый чувствовал, что его любят, и чтобы всем было хорошо. «А теперь давайте сыграем в игру "Дружная семья"». Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто- то рисует, кто-то шьет или вяжет и т. п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают. Дети должны производить манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные. «Спасибо. До свидания!» ЗАНЯТИЕ 8. «МОЯ СЕМЬЯ - 2 » Задачи : 1) формирование чувства принадлежности к своей семье; 2) стимуляция творческого самовыражения.
1) бумага; 2) цветные карандаши; 3) краски; 4) аудиокассета с записью спокойной музыки. «Здравствуйте! На прошлом занятии мы с вами говорили о том, для чего человеку нужна его семья, и сегодня я хочу предложить вам продолжить эту тему. Давайте сыграем с вами в игру "Любящие родители"». Дети делятся на пары. Звучит колыбельная. Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько покачивается. Мама-медведица передает медвежонка папе. Теперь он качает малыша, а мама глядит на обоих ласково, с любовью. Выразительные движения: сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка. «Спасибо, у вас очень здорово получилось. А как вас укладывают спать ваши мама и папа? Вы хотели бы, чтобы вас тоже 34 Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 9. «Я И ДРУГИЕ» Задачи: 1) развитие навыков общения; 2) повышение самооценки; 3) гармонизация внутреннего состояния. Ход занятия «Здравствуйте, я рада вас видеть! Я предлагаю начать наше сегодняшнее занятие с того, что каждый из нас по очереди скажет соседу справа что-нибудь хорошее, какой-нибудь комплимент. А тот, к кому обратятся, в ответ скажет: «Спасибо, я тоже думаю, что я...»(повторит сказанное ему), а затем подкрепит еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я...» Итак, начнем. Здравствуй, Катя, ты рисуешь очень красивые рисунки. ...Здброво! Можете садиться на свои места. А теперь давайте немного поиграем. Я буду говорить, что надо делать, а вы будете выполнять. Встаньте все те, кто... □ любит бегать; □ радуется хорошей погоде; □ имеет младшую сестру; □ любит дарить цветы (и т. д.). Какие вы все внимательные! Молодцы, ребята. А теперь давайте посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным, кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? (и т. д.) Мы очень многое узнали сегодня друг о друге. А кто может рассказать о своем друге, маме, папе, бабушке или дедушке?» В процессе рассказывания важно, чтобы ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить ребенка рассказать подробнее и о себе, ныделяя и отрицательные, и положительные качества, акцентируя внимание на последних. «Ребята, вы любите играть под теплым летним дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а волшебным — клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку ( дети выстраиваются друг за другом , держа за плечи впереди стоящего ) и теперь предлагает ним погулять». Дети, держась друг за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия:
Сказочные тренинги □ подняться и сойти со стула; □ проползти под столом; □ обогнуть «широкое озеро»; □ пробраться через «дремучий лес»; □ прятаться от диких животных. Главное условие — дети не должны отцепляться друг от друга. «Ну вот, дождик закончился, и мы снова можем свободно двигаться. Но пока мы гуляли, мы оказались на чудесной поляне. Высоко в небе светит ласковое солнышко, и нам очень захотелось прилечь в мягкую траву и позагорать». Дети ложатся на ковер. «Закройте глаза... Глубоко вдохните... Выдохните... Мы лежим на чудесной поляне и видим над собой голубое небо. Слушаем, как поют птицы... шелестит трава... журчит ручей... Вот на соседний цветок села прекрасная бабочка... Вы видите, какие у нее замечательные разноцветные крылышки. Вот мы почувствовали аромат спелой земляники и свежеиспеченного хлеба — его испекла Добрая Волшебница, живущая неподалеку. А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот крупную ароматную ягоду, и ощутим сладость спелой земляники... Шелковая трава нежно щекочет нам руки... ноги... лицо... Кто услышит прикосновение, может открыть глаза». Психолог легонько прикасается (например, пером) к детям. «А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в "Доброе животное". Возьмемся за руки и представим, что мы — одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперед, тук — шаг назад. И еще раз тук — шаг вперед, тук — шаг назад. Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!» Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир» 37
Задачи: 1) развитие воображения, символических представлений, 2) гармонизация эмоционального состояния. 1) жидкая гуашь; 2) мука; 3) соль; 4) масло подсолнечное; 5) клей ПВА; 6) вода; 7) пластмассовые баночки 0,5 л; 8) ветошь для обтирания рук; 9) клеенка;
10) картон прессованный; 11) «волшебный мешочек» с мелкими предметами; 12) аудиокассета с записью спокойной музыки. «Доброе утро! Я рада вас видеть. Сегодня мы поприветствуем друг друга ладошками. Для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа слева. Мы потремся ладошкой с Сережей. Доброе утро. Ира потрется ладошкой с Дашей. А теперь давайте поздороваемся плечами, спинами, лбами. Замечательно! На прошлом занятии мы с вами гуляли под волшебным дождиком, загорали на чудесной поляне. А сегодня я хочу предложить вам самим стать волшебниками и отправиться в сказочное путешествие в волшебную страну. Но в эту страну можно попасть только с помощью волшебного кольца, которое мы сейчас будем передавать друг другу». Дети по кругу передают друг другу кольцо (желательно перстень с массивным и красивым камнем). 38 Сказочные тренинги Сказочные тренинги Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир * 41
8) 9) картон; Ход занятия : «Доброе утро, ребята, я рада всех видеть! Сегодня мы поприветствуем, друг друга тихо, как капает дождик. Ребята, что изменилось сегодня в нашей комнате? (Дети замечают, что большое зеркало закрыто тканью.) Я открою вам маленький секрет: это ворота в сказочный мир. Кто пройдет через них, тот наделяется волшебной силой и сам может творить самые разные чудеса. Итак, я предлагаю отправиться в путь». У зеркала детей встречает Страж сказочных ворот — кукла-марионетка. Она говорит детям: «Здравствуйте, мои маленькие странники! Вы стоите у ворот сказочной страны Фантазии. Но эти ворота не простые, а волшебные. Они заколдованы тремя задачами, которые вам необходимо решить. Справитесь с ними — ворота откроются. Первая задача: В одной сказочной стране есть огненная река, ничего живого не растет у ее берегов. Как можно перейти огненную реку? Вторая задача: • За лесами, за горами, за морями и полями течет Молочная река Кисельные берега. Как вы думаете, что будет с тем, кто в ней искупается? Третья задача: Перед вами Чудо-Юдо зверь диковинный. Отгадайте, каких зверей он в себя спрятал? Ну, молодцы! Теперь я вижу, что вас можно пустить в нашу страну». Ткань падает с зеркала, дети по одному подходят и смотрятся в зеркало. Таким образом осуществляется «переход» в сказочный мир. «Вот мы и добрались. Посмотрите, в стране Фантазии нас встречает главная мастерица Королевского дворца, зовут ее Искорка ( психолог показывает куклу , сделанную из пластико вого стаканчика ). Она очень рада вас видеть и приглашает познакомиться с жителями страны Фантазии. Давайте сейчас закроем глаза и представим, как выглядят жители этой страны. Представили? А теперь каждый из вас сможет сам создать одного из жителей этой чудесной страны и рассказать о нем. Создать жителей страны Фантазии вы сможете из материалов, которые находятся на этом столе». Дети с помощью психолога изготавливают кукол из стаканчиков. «Какие замечательные жители появились в стране Фантазии! Давайте познакомимся с ними поближе». Дети по очереди заходят за импровизированную ширму и представляют своих кукол. «Спасибо! А сейчас нам пора прощаться с жителями страны Фантазии и возвращаться домой. Но мы еще непременно сюда вернемся и встретимся с ее жителями». Дети выходят из страны так же, как и входили. «На этом наше занятие заканчивается. До свидания». Сказочные щренинги ЗАНЯТИЕ 12. «СТРАНА ФАНТАЗИЯ - 2 » Задачи :
1) снятие напряжения, получение позитивного двигатель 2) формирование навыков общения; 3) развитие уверенности в себе. Материалы : 1) пальчиковые куклы, которые дети изготавливали на 2) два стула; 3) темная ткань. «Доброе утро, ребята, я рада вас видеть. Сегодня мы снова посетим сказочную страну Фантазию, чтобы встретиться с нашими героями. Попадем мы туда с помощью нашего волшебного зеркала». Дети совершают ритуал входа в сказочную страну. «Вот мы и снова в стране Фантазии. Но посмотрите, нас сегодня никто не встречает. Мы должны сами найти дорогу, чтобы попасть в волшебную мастерскую и встретиться с жителями чудесной страны. Впереди нас ждет волшебная тропинка, по которой мы должны пройти. Готовы?» Дети выполняют движения в соответствии с текстом вместе с психологом. «Мы идем по земле. Земля бывает разная. Она бывает сухая и мокрая, горячая и холодная. На земле бывают и трава, и пе сок, и шишки, и даже стекло. А на волшебной тропинке все по стоянно меняется. Вот сейчас мы идем по зеленой мягкой тра ве, она приятно ласкает нам ноги! А теперь вдруг у нас под ногами песок. Он становится все горячее и горячее. Он просто обжигает ноги. Ой! Посмотрите: вдруг выпал снег, и мы идем теперь по мягкому, пушистому, но очень холодному снегу. И снова все из менилось. Теперь мы идем по осеннему лесу, а под ногами у нас шуршат сухие листочки. И вот тропинка вывела нас к лесному болоту. И теперь мы идем по болоту. Наши ноги засасывает, мы их с трудом передвигаем, силой вытягиваем из тины. Но вот мы вышли из болота и снова побежали по тропинке. У нас под ногами иголочки, шишки, сучки. Они щекочут и покалывают наши ноги. Вот мы и добрались до нашей волшебной мастерской. А сейчас берите своих сказочных героев и давайте напомним друг другу их имена». Каждый ребенок берет свою куклу, изготовленную на прошлом занятии, и представляет ее — дает имя, рассказывает о характере, привычках и умениях своей героини.1 «Замечательно. Но ведь чудесные жители не простые, они настоящие актеры и очень любят показывать разные истории. Давайте поможем им показать сказку». Дети с помощью кукол показывают какую-нибудь известную сказку. «Спасибо, ребята! Мастерица Искорка тоже благодарит вас за сказку, которую вы ей подарили. А сейчас нам пора домой. Сказочные жители, которых вы создали, отправляются вместе с вами». Дети возвращаются с помощью зеркала, взяв своих кукол из стаканчиков. «Наше занятие подошло к концу. Пусть те сказочные герои, которых вы создали, напоминают вам о нашем чудесном путешествии. Спасибо. До свидания!» 44 Сказочные тренинги Сказочные тренинги Сказочные тренинги Ход занятия «Здравствуйте, ребята! На прошлых занятиях мы с вами путешествовали в волшебную страну Чувств, знакомились с королевой и жителями страны. Кто мне поможет вспомнить, как зовут жителей волшебной страны?» Дети вспоминают названия чувств. «Спасибо, ребята! А сейчас я хочу вам рассказать одну очень интересную историю из жизни жителей волшебной страны Чувств». Дети располагаются удобнее, и психолог читает сказку. «ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА ЧУВСТВ» ( авторская ) Где - то далеко - далеко есть волшебная страна , где правила королева Эмоция . Придворными у нее были Чувства . Жителям этой волшебной стра - • ны жилось очень хорошо , ведь слуги Чувства всегда приходили им на помощь в трудных ситуациях . Но однажды случилось несчастье - в волшебную страну прилетел злой волшебник Безлик и заколдовал всех слуг . Он украл у них их замечательные и такие разные лица , и все Чувства стали совершенно одинаковыми и абсолютно беспомощными . Детям показывается заготовка маски. Теперь жители волшебной страны не могли обратиться за помощью к слугам Чувствам , ведь они не знали , какой слуга может помочь в той или иной беде . Долго королева Эмоция искала , как можно помочь горю , пока однажды не прочитала в Волшебной Книге , что расколдовать ее придворных могут лишь обыкновенные дети , которые согласятся отправиться в ее волшебную страну и превратиться в волшебных художников . «Ребята, а вы хотите помочь королеве Эмоции и жителям волшебной страны? Давайте с помощью нашей волшебной свечи снова отправимся в волшебную страну Чувств и поможем расколдовать слуг королевы Эмоции. ( Дети передают свечу по кругу .) Вот мы и очутились в волшебной стране и превратились в волшебных художников. Каждый художник может расколдовать одного слугу Чувство. Для этого вам понадобятся волшебные материалы, которые лежат на столе». Включается аудиозапись спокойной музыки. Каждый ребенок берет заготовку маски и с помощью вырезанных картинок, клея и красок «оживляет» ее. «Да, ребята, вы оказались настоящими волшебниками. Давайте познакомимся, какие слуги Чувства появились в нашей волшебной стране, как их зовут, какой у них характер?» Дети по очереди представляют свои маски, рассказывают о них. «Спасибо! Сегодня нам пора возвращаться домой, но на следующем занятии мы обязательно снова отправимся в волшебную страну и встретимся со слугами Чувствами, королевой Эмоцией и жителями волшебной страны. Вернуться домой мы можем так же, как и попали сюда, — с помощью нашей волшебной свечи». 50 Сказочные тренинги Ход занятия «Здравствуйте, ребята! На прошлом занятии мы с вами путешествовали в волшебную страну и каждый из вас расколдовал одного слугу Чувство. Мы уже немного познакомились с расколдованными Чувствами. Сейчас мы снова отправимся в волшебную страну и познакомимся с ними поближе. А попадем мы в волшебную страну с помощью нашей волшебной свечи. ( Дети передают по кругу зажженную свечу .) Ну, вот мы снова встретились с жителями волшебной страны. Кто же живет здесь? Сейчас все сказочные жители разделятся на пары и расскажут друг другу, как их зовут, какой у них характер, увлечения, интересы». Дети с помощью психолога разбиваются на пары и, держа маску перед лицом, рассказывают, как зовут маску, какие у нее есть хорошие качества. Затем дети в своих парах меняются масками и от имени полученной маски стараются повторить то, что услышали, сохраняя интонации говорившего. «Какие замечательные жители живут в волшебной стране! Здесь, наверное, происходит много всяких интересных историй. Давайте сейчас все вместе расскажем какую-нибудь историю о жителях волшебной страны». Дети по кругу рассказывают сказку с участием своих героев. Если вначале дети затрудняются придумать сюжет сказки, психолог оказывает помощь, затем дети рассказывают самостоятельно. Также можно помочь завершить сказку. «Замечательные события происходят в волшебной стране. Но нам пора возвращаться. ( Дети передают по кругу зажжен ную свечу .) Вот мы снова дома. Но не грустите, когда-нибудь мы еще отправимся в волшебную страну и встретимся с ее волшебными жителями. А сегодня наше занятие заканчивается, до свидания!» Все звери , растения , дома в этой стране тоже пластилиновые . И даже люди пластилиновые . Поэтому некоторые люди похожи на радугу - те , у кого очень много друзей . Ведь при встрече со своими друзьями они так радуются , что очень крепко обнимаются и пожимают друг другу руки и от этого пластилин разных цветов немножко смешивается , как напоминание о радости встречи . «Ребята, а вы хотели бы попасть в эту страну? Для этого нужно закрыть глаза и вслушаться в чудесную музыку, которая зовет нас и рассказывает чудесные истории о жителях этой страны. Каждый из вас узнает какую-то свою историю, а когда музыка закончится, вы откроете глаза и расскажете нам ее». Дети слушают музыку, а затем по кругу рассказывают свои истории. «Вы настоящие сказочники! Столько чудесных историй у нас получилось. А теперь пусть каждый из вас придумает, как можно изобразить нашу чудесную страну с помощью пластилина. Вы можете использовать этот картон и еще много интересных вещей, которые есть на столе ( различные виды мака ронных изделий , крупы , косточки , фасоль , горох , ракушки , пуговицы , фантики и др .) » . Затем организовывается выставка работ, и ребята могут еще разок «пройтись» по чудесной стране и посмотреть на ее красоту. Истории, придуманные детьми, можно записать и сделать приложение к их работам, а затем организовать выставку работ в группе. «А сейчас волшебная музыка зовет нас домой. Попрощайтесь с чудесной пластилиновой страной и возвращайтесь. Спасибо всем и до свидания!» Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир» 53
Задачи: 1) развитие навыков взаимодействия; 2) снятие напряжения, тревожности; 3) развитие интереса к себе.
1) два камня; 2) веревка; 3) полудрагоценный камушек (желательно янтарь). , «Здравствуйте, ребята! Наше сегодняшнее занятие мы начнем с одной очень интересной игры, во время которой все нужно Делать очень-очень быстро. Сейчас у вас ровно пять секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку... А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро поздороваться друг с другом: —правая рука к правой руке! —спина к спине! Молодцы! Это вы смогли сделать очень быстро. А теперь запомните, пожалуйста, следующее. Когда я вам крикну: "Друг к дружке!", вам будет нужно быстро-быстро найти себе нового партнера и пожать ему руку. А после этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете здороваться друг с другом. Итак: "Друг к дружке! Ухо к уху!" —бедро к бедру! —пятка к пятке! Ну вот мы с вами и поздоровались, а теперь располагайтесь поудобнее. Посмотрите: что у меня в руках? Да, это камень. Он тяжелый ( движениеруки вверх - вниз имитирует взвешивание ), холодный, неприятный на ощупь, шершавый, у него 54 Сказочные тренинги Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир * 55
Психолог берет камень в ладони, сжимает их и произносит: «Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям. Передай, камень, мои чувства другу». С этими словами психолог передает камень ребенку, сидящему рядом. Когда камень оказывается в руках у ребенка, ему нужно задать вопросы: «Что ты ощущаешь? Тяжелый ли этот камень? А какой на ощупь? Гладкий или шероховатый?» Если ребенок затрудняется с ответом, то можно предложить ему для сравнения провести пальцами по гладкой поверхности, а затем снова ощупать камень. «Да, он шероховатый. А теперь скажи, пожалуйста, ты держишь в руках холодный камень?» Можно предложить для сравнения похожий камень, который «не побывал» еще ни в чьих руках. «Конечно же, камень теплый. Как ты думаешь, почему? Помнишь, что я делала, о чем просила камень? Сейчас мы сделаем с тобой то же самое: совершим обыкновенное чудо — согреем камень твоим теплом! Скажем вместе: "Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям. Передай, камень, мои чувства другу"». Ребенок может просто согревать камень в руках, а психолог — говорить за него текст. Самое главное — помочь ребенку приобрести опыт «сотворения чуда». Далее камень передается другому ребенку. Игра продолжается. В момент, когда камень возвращается к психологу, он говорит: «Я держу в своих руках камень. Он тяжелый, шероховатый, у него острые грани, но его очень приятно держать в руках, потому что он теплый, почти горячий, ведь он передает теплоту наших рук, жар наших сердец, нашу любовь и преданность людям! Оказывается, наши руки могут творить чудеса! Они согревают даже камень! Спасибо вам большое. А теперь встаньте, пожалуйста, в круг. Посмотрите еще раз на этот камень. Он очень твердый. Сейчас мы все попробуем сжать свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Посмотрите, как это делаю я». Психолог сжимает сильно кулаки, предлагая детям ощупать его руки, чтобы они смогли почувствовать их напряжение и твердость. «А теперь вы сожмите свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Молодцы, ребята! Разожмите свои кулаки! Посмотрите, у меня в руках веревка. Возьмите ее, пощупайте, покрутите ее, сверните, сожмите... Какая она? Правильно, мягкая, гибкая, податливая. А теперь — посмотрите, мои руки станут точно такими, как веревка». Психолог расслабляет свои руки так, чтобы они напоминали плети, стали мягкими, податливыми, позволяя каждому ребенку ощупать руки, «поиграть с ними». «А теперь каждый из вас попробует расслабить свои руки так, чтобы они стали "веревкой". Молодцы! А теперь по моей команде вы будете превращать свои руки то в камень, то в веревку. Итак: — камень! — веревка! — камень! — веревка! Молодцы! А теперь попробуем не только руки, но и все мышцы тела напрячь так, чтобы тело стало "каменным". Молодцы! Сейчас попробуем расслабить все мышцы своего тела так, чтобы тело стало похожим на веревку. Слушайте команду: — камень! — веревка! — камень! — веревка! 56 Сказочные тренинги Сказочные тренинги ловы». Таким же образом прикрепляется второй кусок ткани (70 х 70 см). Оба куска ткани можно дополнительно пришить мелкими стежками к «голове». К противоположным уголкам верхнего платья (50 х 50 см) пришиваются изготовленные из небольших кусочков тех же чулок и ваты «кисти рук». К рукам и боковым сторонам головы марионетки прикрепляются прочные нитки для того, чтобы можно было марионеткой управлять. Для придания более нарядного вида или акцента черты характера «одежду» можно дополнительно украсить кружевами, бусами, лентами и т. п.
«Ну, вот наши сказочные герои готовы. Давайте с ними познакомимся поближе. Каждый по кругу от имени своей марионетки назовет ее имя и немного расскажет о ней». Каждый участник представляет свою марионетку, дает ей имя, рассказывает о ее характере, о том, откуда марионетка прибыла, и т. п. Затем проводится итоговое обсуждение и занятие заканчивается. ЗАНЯТИЕ 21. «ЗНАКОМСТВО С МАРИОНЕТКАМИ» Задачи : 1) стабилизация психических процессов, снятие напряжения; 2) адекватное телесное выражение различных эмоциональ 3) развитие уверенности в себе. Программа развития эмоционального мира «Я и мой мир * 59
.1) прочная ткань; - 2) маски; 3) куклы-марионетки; 4) аудиокассета с записью подвижной музыки. «Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы поприветствуем друг друга песенкой. Я буду петь каждому из вас приветствие, а все остальные эхом будут ее повторять. Итак, доброе утро, Лера! Доброе утро, солнышко! Доброе утро всем нам! Молодцы! Сегодня мы снова отправляемся путешествовать по сказочному миру. Ребята, а какие волшебные предметы помогали сказочным героям путешествовать? ( ковер - самолет , сапоги - скороходы и т . д .). Молодцы, ребята! Сегодня мы перенесемся в сказку с помощью волшебного ковра». Дети вместе с психологом становятся вокруг ткани, берут ее двумя руками за края и туго натягивают на расстоянии 15-20 см от земли. Затем, поочередно меняясь, по одному проходят по ковру, преодолевая сопротивление ткани. «В сказке могут встречаться разные герои и происходить самые удивительные вещи. Смотрите: сегодня нас встречают жители сказочной страны Чувств. Похоже, они празднуют свое возвращение и сегодня общаются друг с другом не словами, а лишь танцуя. Давайте и мы присоединимся к ним ( дети бе рут свои маски ). Представьте себе, как они здороваются. Покажите, как это происходит ( включается подвижная музыка , и все показывают , как можно поздороваться в танце ). А сейчас танцуем, как будто мы грустим. А теперь мы на что-то сильно рассердились и танцуем, как будто мы очень сердитые, мы злимся, топаем ногами и машем руками. Злость наша прошла, и мы танцуем радостно. А сейчас мы танцуем, как будто сильно хотим в туалет. А сейчас мы танцуем свободно и легко, танцуем, как легкий ветерок. Молодцы! А сейчас сделаем глу- 60 Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 22. «ЗНАКОМСТВО С МАРИОНЕТКАМИ
Задачи : 1) стабилизация психических процессов, снятие напряжения; 2) развитие позитивной Я-концепции; 3) развитие уверенности в себе.
1) куклы-марионетки; 2) 3—4 стула; 3) ткань для создания сцены. «Здравствуйте! Наши друзья из кукольного королевства уже ждут нас. Нам стоит только три раза хлопнуть в ладоши, и мы снова встретимся с ними. Молодцы! Пока мы отсутствовали, в кукольном королевстве происходило много интересных событий. Давайте постараемся узнать о них». Дети вместе с психологом сочиняют совместную сказку. Например, психолог начинает, затем ребенок, сидящий рядом с ним, продолжает* затем слово передается следующему и так далее по кругу, пока не выскажутся все дети и сказка не завершится. Возможны и другие варианты сочинения сказки, в зависимости о того, насколько раскрепощены дети, насколько они умеют фантазировать и сочинять различные истории. «Какая замечательная история у нас получилась! Давайте ее расскажем и покажем нашим мамам и папам». Дети репетируют сказку с участием марионеток, затем приглашают родителей. 62 Сказочные тренинги Далеко - далеко в океане есть один чудесный остров . Он весь покрыт зеленью - прекрасными цветами , разнообразными травами и , конечно же , деревьями . Но все деревья на этом острове отнюдь не обычные , это деревья - характеры . У каждого человека , живущего на нашей земле , есть 64 Сказочные тренинги Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 25. «МАЛЬЧИК , КОТОРЫЙ НЕ УМЕЛ ИГРАТЬ» Задачи: 1) обсуждение значения внимательности, соблюдения 2) обсуждение проблемы понимания человека человеком. Материалы : 1) карточки с изображениями фантастических животных; 2) бумага; 3) цветные карандаши; 4) аудиокассета с записью спокойной музыки. Ход занятия «Здравствуйте, ребята! Сегодня я предлагаю начать наше занятие с игры, которая называется "Ответить — не ответить". Для того чтобы в нее сыграть, кому-то из вас нужно выйти ненадолго за дверь». Группа стоит в круге. Один из детей (водящий) выходит за дверь. С группой договариваются о том, что, когда водящий входит и здоровается с кем-либо, этот ребенок демонстративно отворачивается (или начинает разговаривать с кем-то другим). После нескольких попыток игра прекращается, психолог извиняется перед водящим, все отвечают на его приветствие. Проводится обсуждение игры. При обсуждении водящего просят рассказать о своих чувствах во время игры. Об этом также спрашивают тех, кто в игре не отвечал на приветствие. «А сейчас располагайтесь поудобнее и приготовьтесь слушать сказку». Психолог читает сказку, показывая карточки с нарисованными чудесными животными. Сказочные тренинги Во дворе никого не было . «Ребята, как вы думаете, почему исчезло чудовище? А скажите, пожалуйста, можно ли придумывать друзей? Что значит "уметь играть с другими"? Что делать, если тебе не нравятся правила игры? Что в сказке запомнилось вам больше всего? Нарисуйте, пожалуйста, то, что запомнилось вам больше всего». Включается запись спокойной музыки, и дети рисуют то, что понравилось, запомнилось больше всего. Затем дети рас- < сказывают о своих рисунках, и занятие заканчивается. 70 Сказочные тренинги Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 27. «СЛОНЕНОК С ШАРИКАМИ» Задачи: 1) коррекция у детей нежелательных черт характера и по 2) коррекция негативных поведенческих реакций. 1) бумага; 2) краски; 3) кисточки; 4) стаканы с водой. «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня я хочу прочитать вам сказку о слоненке с шариками». Дети располагаются на ковре, кому как удобно, психолог читает сказку, периодически предлагая показать действия, происходящие в сказке. Тогда слоненок собрал все шары и вышел на улицу . Но шаров оказалось так много , что они стали поднимать слоненка высоко - высоко в небо . Малыш испугался , что навсегда улетит от родителей , и стал звать на помощь . Он кричал : «Помогите ! Помогите ! » v «Представьте, что мы все летим и нам страшно». Сказочные тренинги Послушайте, пожалуйста, что однажды приключилось с одной похожей на вас лошадкой.
, подумала и пошла гулять одна . А навстречу ей хитрый серый волк . Говорит волк лошадке : «Не уходи , лошадка , далеко в лес , ты еще маленькая» . Ло шадка опять упрямится : «Я не маленькая , куда хочу , туда и хожу ! » А волку это и надо было . Подождал он , пока лошадка в самую чащу леса зайдет , и как набросится на нее сзади . Лошадка давай брыкаться . Сначала одной ножкой сильно ударила волка , затем другой ножкой . А потом двумя ножка - t ми вместе так стала брыкаться , что волк убежал и никто его там больше не ССОРА ( авторская ) Сказочные тренинги Сказочные тренинги ЗАНЯТИЕ 33. «КОРЯГА» • Задачи: 1) развитие эмпатии; 2) вскрытие и обсуждение проблемы понимания Человека1 Материалы : ; I; 1) листы бумаги; 2) цветные карандаши. "''' г «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. • ; • . •• . •• ;:;.'.,.' • «КорЯГЭ» ( И . Бачков ) Давным - давно на окраине огромного темного леса у широкой полноводной реки жили Бревна . Это были хорошо отесанные Бревна . Правда , свалены они были в удивительном беспорядке - вперемежку большие и маленькие , короткие и длинные , широкие и узкие . Такая у них была игра : они любили наскакивать друг на друга , переворачиваться , кувыркаться и с шумом вновь раскатываться в разные стороны . '' Среди ровных и стройных бревен выделялась одна странная , неуклю - Сказочные тренинги Сказочные тренинги
«Ну, вот вы и в самом конце пути, и сейчас вас ждет встреча волшебником Всеведом». Ведущий накидывает мантию волшебника либо повязывает на голову шарф, тем самым символизируя волшебника. «Здравствуйте, что привело вас ко мне? ( Детирассказыва ют о цели своего визита .) Да, у меня есть такое кольцо и я могу вам его отдать. Но знаете ли вы о силе этого кольца? Оно может исполнять только те желания, которые человек желает от чистого сердца и с добрыми помыслами для своего товарища. А еще это кольцо поможет вернуться вам домой и в будущем станет поддерживать вас с помощью своей волшебной силы, даже находясь в это время далеко от вас». Ведущий торжественно вручает участникам перстень с красивым камнем. Дети по кругу желают своему соседу что-нибудь хорошее, после чего ведущий, сняв волшебные атрибуты, говорит о завершении данного занятия и всего цикла занятий в целом. «Спасибо вам, ребята, большое. Вы многое узнали, многому научились, и теперь эти знания помогут вам в дальнейшей жизни, а кольцо, которое вручил вам волшебник Всевед, будет помогать каждому в трудную минуту. И пусть его не будет рядом с вами, но стоит только вспомнить наше совместное путешествие и приключения, которые вы все вместе пережили, кольцо сразу наделит вас своей волшебной силой — силой понимания и доброты. До свидания!» Так он и простоял некоторое время , но вокруг было тихо и спокойно , и постепенно цветок успокоился и снова подставил свои лепестки теплому летнему ветерку и ласковому солнышку . С наступлением вечера цветок крепко уснул и проспал до следующего утра . С первыми лучами утреннего солнца цветок услышал рядом с собой какой - то хруст . Он взглянул вверх и увидел страшное чудовище . Чудови ще , казалось , было вровень с верхушками деревьев . Оно все крушило и ломало на своем пути , а окружающая трава с невероятной скоростью исчезала в огромной пасти этого чудовища . Чудовище приближалось к цвет ку , и вот - вот должно было поглотить его . Но в этот момент вдалеке послы шались какие - то отрывистые звуки , все вокруг завертелось , закружилось , и наступила темнота . Цветок не знал , сколько он находился в этой темноте , но когда на конец - то пришел в себя , то увидел вокруг страшные разрушения . Вся трава вокруг была уничтожена и втоптана в землю . Сам цветок чудом уцелел , но из - за того , что земля была вздыблена , наклонился , и ему стоило большого труда не сломаться и уцелеть . Этот ужас продолжал ся несколько дней , но затем прошел спасительный дождь , земля во круг выровнялась , и появились новые ростки травы . А потом снова вы глянуло ласковое солнышко , прилетели пчелы и начали напевать цветку веселые песни . За то время , которое прошло с того момента , когда цветок распустился , он заметно вырос , окреп . Но вот однажды , при очередном дуновении ветра , с цветка начали облететь один за другим все его лепестки . - Что со мной ? - в ужасе воскликнул цветок . - Я умираю ! - Не бойся . Успокойся и прислушайся к себе , - прожужжала пчела , И действительно , когда цветок успокоился и прислушался к себе , он ощутил в себе что - то совершенно новое внутри маленькой чаши , появившейся на месте лепестков , где зрело маленькое зернышко . С каждым днем зернышко становилось все больше . И однажды зерныш ко покинуло свой цветок , упало в мягкую землю и уснуло там до весны . А весной на этом месте появился маленький робкий росток , который под лучами ласкового солнышка вырос , окреп и распустился новым пре красным цветком .
96 ЗАНЯТИЕ 3. «ВОДА И ВОЗДУХ» Задачи : 1) развитие восприятия; 2) проработка элементов жизни в природном мире при 3) обучение навыкам схематического изображения пред Материалы : 1) мешочек с различными предметами внутри; 100 Сказкотерапевтические тренинги Программа «Путешествие по стране Экологии» 101
2) 3) карандаши или фломастеры. «Здравствуйте, ребята! Нам предстоит еще одно путешествие, и сегодня мы отправляемся к морю. ( Ведущий отмечает на флажком карте место , где нарисовано море .) Располагайтесь поудобнее и послушайте историю о том, как подружились вода и воздух». «Вода и воздух» 1 Жил - был океан , у него было очень много воды и атмосфера - это очень большое количество воздуха . Скучная была у них жизнь . В океане I никто не жил , ничего не росло , ни одного растения . В воздухе тоже ни кто не жил . Решил воздух пойти в гости к воде . Вода обрадовалась его приходу . Стали они дружить . Через некоторое время океан заметил , что у него в воде появились растения - водоросли , рыбы , крабы , образовались красивые раковины . Океан очень обрадовался и рассказал об этом воздуху . А воздух тоже был очень радостный , он рассказал своему другу океану о том , что , проснувшись утром , услышал пение птиц , увидел летающих разноцветных бабочек , вокруг все стало ярким и красивым . Они поняли , что это произошло из - за их дружбы , так как океан дает атмосфе ре воду , а атмосфера океану - воздух . Без воды не проживешь , как и без воздуха , а без воздуха не проживешь , как и без воды . Вот как хоро шо иметь друзей . «Замечательная история, правда? А давайте попробуем изобразить ее с помощью картинок — нарисуем мультик». Дети схематично изображают в квадратиках — «кадрах» сюжетные события. Это необходимо для того, чтобы помочь детям увидеть и понять логику сюжета на основе обобщенного восприятия. «Мультик» рисуется карандашом или фломастером одного цвета, изображения условные и схематичные. Первые раскадровки делает сам ведущий. «Ребята, как выдумаете, вода — это хорошо или плохо? Почему?» Проводится игра «Хорошо — плохо». Ведущий называет природное явление или объект, дети сначала перечисляют его полезные свойства, а потом — вредные. Например: мороз — это хорошо, потому что легко дышится; снег не тает, можно на санках кататься; речка замерзает, каток не надо заливать и т. д. Но мороз — это плохо, потому что руки мерзнут, нельзя долго гулять и т. д. Усложнение задания — задать детям «точку зрения», с позиции которой они будут обосновывать свои доводы. Например, когда дождь — это хорошо или плохо для дерева, кошки и т. д. «Молодцы! А теперь представьте, что вы плыли по морю, ваш корабль попал в шторм и вы потерпели кораблекрушение. На берег выбросило только отдельные обломки корабля и небольшое количество предметов. Для того чтобы дождаться помощи, необходимо эти предметы собрать и приспособить их для жизни. Мы нашли что-то одно, а как его приспособить?» Дети обсуждают, как можно один и тот же предмет использовать в различных ситуациях. «Посмотрите: море выбросило на берег какой-то мешок, в котором тоже могут находиться предметы, необходимые для нашей жизни на острове. Сейчас каждый из вас может взять из мешочка один предмет, предварительно постаравшись угадать, что же ему досталось». Каждый ребенок на ощупь определяет, что лежит в мешочке. «Очень хорошо! Ну что ж, нам пора возвращаться. Наше очередное путешествие подошло к концу. До свидания!»
102 Сказкотерапевтические тренинги Црограмма «Путешествие по стране Экологии » 103
«ПОМОЖЕМ РЕЧНЫМ ЖИТЕЛЯМ» Задачи: 1) закрепление в сознании норм и правил поведения в при 2) развитие эмпатии; 3) осознание способов предотвращения вредных резуль Ход занятия «Здравствуйте! Посмотрите, ребята, на нашей карте осталось последнее место, где мы еще не были, — река. И сегодняшнее наше занятие я хочу начать с одной чудесной истории про детей, похожих на вас». Дети располагаются на ковре и слушают сказку. «Поможем речным жителям» ( авторская ) Пошли однажды дети на речку купаться . Только хотели они окунуться в воду , как заметили что - то неладное - вся река была в непонятных радужных пятнах . Задумались ребята , что же это такое , и вдруг увидели , как к берегу плывет какая - то птица . Когда птица подплыла ближе , дети узнали в ней свою старую знакомую - уточку Крякву . - Здравствуй , Кряква , что с тобой случилось ? Почему ты такая - Ах , случилась у нас беда большая , - ответила им уточка , - выше по Решили дети помочь речным жителям . Построили они плот и отправи лись вверх по течению , туда , куда вела их за собой уточка Кряква . Когда ребята наконец - то приплыли К заводу , то увидели , что от завода прямо в речку тянется огромная труба , из которой льется что - то черное и непонят ное . А прямо над заводом стоит еще одна труба , из которой вырываются клубы такого же черного дыма . Тогда дети поняли , что надо ... С детьми обсуждаются варианты решения д%нной проблемы: что можно сделать, чтобы завод не загрязнял окружающую среду. После обсуждения проводится игра «Что будет, если...». Ведущий задает ситуацию для обсуждения с детьми, в которой показывает необходимость соблюдения меры и действия закона перехода количества в качество: «Что будет, если в речку капнуть одну капельку мазута? А две капельки? А если туда целый завод сольет отработанное топливо? Что будет, если один ребенок сорвет просто так лист с дерева? А если это сделают двое детей? А если сто человек? А если это станет делать каждый? Что будет, если один день прожить в местности с загрязненным воздухом? А если неделю, месяц? А если человек живет постоянно?» Примечание: важно не только показать зависимость количественных и качественных характеристик, но и в последующей работе вывести детей на осознание способов предотвращения вредных результатов. ЗАНЯТИЕ 5. «МИР ВОКРУГ НАС» Задачи : 1) закрепление знаний, полученных на занятиях; 2) развитие бережного отношения к окружающему миру.
1) глобус, графическая «модель мира» — круг, разделенный 2) предметные картинки (до 20 шт.); 3) игровое поле; 4) картинки (сектора) со схемами; 5) листы бумаги; 6) краски; 7) кисточки; 8) кассета с записью звуков природы. «Здравствуйте, ребята! Наше путешествие по стране Экологии завершилось, и сегодня я хотела бы предложить вам вспомнить все самое интересное, что повстречалось нам на пути во время путешествия». Проводится обсуждение прошедших занятий. Дети рассказывают о том, что им запомнилось больше всего. «А давайте нарисуем все то, о чем мы сейчас вспоминали. Пусть рисунки напоминают нам о наших путешествиях». Включается запись со звуками природы, и дети рисуют самые запомнившиеся моменты прошедших занятий. «Какие замечательные рисунки у вас получились! Вы ничего не забыли из наших путешествий. Посмотрите, вот Алеша нарисовал наше путешествие в лес, а Таня вспомнила, как мы путешествовали по реке... ( таким образом обсуждается каждый рисунок). Ребята, хоть наше путешествие и закончилось, у меня для вас есть еще один сюрприз. Посмотрите, что я для вас приготовила». Детям представляется глобус, выясняется, что по форме планета круглая, по цвету — многоцветная, по составляющим — много всего, по размеру — огромная. Далее ведущий на столе располагает «модель мира» и предметные картинки, объясняет детям, что голубая часть — природный мир, белая — рукотворный. Дети должны распределить картинки в кругу. Например: цветок — в голубую часть, это природа. Автомобиль — в белую, это рукотворный мир. Если дети легко справляются с заданием, то проводится игра «Все в мире перепуталось»: дети закрывают глаза, ведущий перемешивает картинки по секторам (п) и (р). Дети открывают глаза и исправляют ошибки, давая обоснование. «Молодцы, вы очень хорошо справились с эти сложным заданием. А теперь давайте сыграем еще в одну игру». Ведущий показывает детям круг, разделенный на сектора — «квартиры». И предлагает в каждую «квартиру» заселить из природного мира какую-либо часть: растения, животных (звери, птицы, рыбы), человека. Дети распределяют картинки с указанными изображениями по секторам. Далее ведущий уби-
106 Сказкотерапевтические тренинги
«Ну что ж, подошло к концу и наше последнее занятие. Спасибо вам за такое интересное и захватывающее путешествие. До свидания!» 1 ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Для гармоничного развития ребенка дошкольного возраста необходимо соблюдение ряда условий. Одним из таких условий является взаимодействие всех специалистов, работающих в дошкольном учреждении. Например, формирование адекватной самооценки происходит не только на занятиях с психологом, но и во время занятий физкультурой. Ниже приведены игры и упражнения, которые можно включать в физкультурные занятия, использовать на прогулках, в повседневных играх дошкольников. Данные игры были разработаны мной на основании уже известных игр, описанных в различных источниках. «Ласковое имя» (с 5 лет) Задачи. Данное упражнение позволяет детям запомнить имена друг друга и установить контакт. Ход игры . «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запоминать, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя».
«Представь свое имя в движении» (с 6 лет) Задачи . Игра помогает детям запомнить имена своих товарищей, вызывает положительные эмоции и формирует чувство группового единства. В этом упражнении каждый получает шанс выразить себя и привлечь к себе внимание. Ход игры . Дети сидят в кругу. Поочередно, по часовой стрелке, дети делают телодвижения, выражающие их имя. Это упражнение более эффективно, если попросить всех повторять имена и телодвижения. «Представься с помощью куклы» (с 5 лет) Задачи . Помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать друг друга. Материалы . Две куклы разного пола, желательно в рост ребенка, или перчаточные куклы. Ход игры . Ребенку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе. Ведущий и дети могут задавать вопросы, уточнять, например: «Твоя любимая игра?», «Как в нее играть?», «Любимое животное? Почему?», «Самая вкусная вещь на свете?», «О чем ты мечтаешь?» и т. д. . :
«Паровозик» (с 5 лет) Дети сидят в кругу. Задачи . Позволяет детям запомнить имена друг друга и установить контакт, проявить активность. Ход игры . «Сегодня мы будем играть в "паровозики". Сначала у паровозиков не будет вагонов, и тот, кого мы выберем паровозиком, будет в одиночку "ездить" по кругу, громко приговаривая "чух-чух-чух". Потом "паровозик" соскучится и подъедет к любому мальчику или девочке со словами: "паровозик чух-чух-чух" — и назовет свое имя. Тот ребенок, к кото-
Игры и упражнения для формирования самооценки
«Переходы» (с 6 лет) Дети сидят в кругу. Задачи . Игра обращает внимание на внешность детей, позволяет осознать внешние сходства и отличия. Ход игры . А. Ведущий просит детей внимательно посмотреть друг на друга: «У каждого из вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами так, чтобы крайним справа, вот на этом стуле, сидел тот, у кого самые светлые волосы, рядом с ним — у кого потемнее, а крайним справа, на этом стуле, сидел тот, у кого самые темные волосы. Начали». Взрослый помогает детям, подходит к каждому из них, прикасается к их волосам, советуется с остальными, куда его посадить, и т. д. Б. Задание то же, что и в предыдущей игре, только дети должны поменяться местами по цвету глаз. «Зеркало» Задачи . Помочь ребенку раскрыться, почувствовать себя свободно, раскованно, а также увидеть себя со стороны. Ход игры . Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты. «Зеркалом» выступает ведущий или другой ребенок. Затем «зеркало» и смотрящийся меняются ролями. При обсуждении ребенку задаются вопросы: 112 118 Сказкотерапевтические тренинги Игры и упражнения для формирования самооценки 119
Задачи . Развить эмоциональное принятие себя и другого человека, скорректировать самооценку. Ход игры . Дети вспоминают сказку Г. X. Андерсена «Снежная королева», ведущий рассказывает им ее продолжение: «Помните, в сказке было зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось, а все дурное и безобразное делалось еще больше и заметнее? Сколько бед натворили осколки этого зеркала! Но, оказывается, когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которых, в отличие от зеркала, можно было разглядеть то хорошее, что есть в человеке». Ведущий предлагает детям примерить эти очки, посмотреть внимательно на каждого из ребят и увидеть как можно больше хорошего в каждом, может быть, то хорошее, что обычно не замечается. После выполнения задания ведущий вместе с детьми обсуждает, какие чувства испытали дети, когда были в роли смотрящих и рассматриваемых. «День рождения» Задачи . Повысить самооценку ребенка. Ход игры . Выбирается именинник. Остальные дети с помощью мимики и жестов дарят ему подарки. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать имениннику будущее. Далее ведущий предлагает сделать в адрес именинника как можно больше комплиментов (например, добрый, ласковый, хороший друг, умный и т. п.), за что тот должен поблагодарить окружающих. Затем под музыку дети спонтанно изображают, как веселятся на дне рождения: танцуют, перекидывают воздушные шары. Им смешно, весело. Далее дети отдыхают, всем снится один и тот же волшебный сон, который ведущий рассказывает детям. При обсуждении ведущий предлагает детям ответить на вопросы: «Что необычного было на дне рождения? Что чувствовал именинник, когда просил прощения у тех, кого он обидел, и тогда, когда принимал "подарки" от ребят?» т «Старенькая бабушка» Задачи. Сформировать эмоциональное принятие себя и других, гармонизировать притязания на признание. Ход игры . Дети разбиваются на пары: один ребенок — бабушка (дедушка), другой — внучка (внучек). Бабушка очень старенькая, она ничего не видит (глаза завязаны) и не слышит. Однажды бабушка заболела. Ее нужно очень осторожно провести между домами (стульями), привести в кабинет врача и усадить на стул. Затем дети меняются ролями. При обсуждении ведущий интересуется, в какой роли детям больше понравилось и почему. «Гадкий утенок» Задачи. Сформировать эмоциональное принятие себя и других, гармонизировать притязания на признание. Ход игры . Ведущий помогает каждому из детей получить роль птицы двора и озвучить ее. Далее каждая из птиц по очереди, а затем и вместе хором прогоняют «гадкого утенка» со двора. Затем ведущий дает птицам знак уснуть. Остается «гадкий утенок», который постепенно меняет свою походку, выражение лица и превращается в «лебедя». После слов «гадкого утенка»: «Я — лебедь» все птицы просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь!». В роли «гадкого утенка» может побывать каждый пожелавший. 120 ЛИТЕРАТУРА ОГЛАВЛЕНИЕ
1. 2. Будова Е . Г ., Шебеко В . Н . Формирование взаимоотношений де 3. Бачков И . В . Сказкотерапия. Развитие самосознания через пси 4. Заморев С . И . Игровая терапия. Совсем не детские проблемы. 5. Зинкевич - Евстигнеева Т . Д ., Грабенко Т . М . Практикум по креа 6. Зинкевич - Евстигнеева Т . Д . Практикум по сказкотерапии. СПб.: 7. Зинкевич - Евстигнеева Т . Д . Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 8. Калинина Р . Р . Тренинг развития личности дошкольника. СПб.: 9. Клюева Н . В ., Касаткина Ю , В . Учим детей общению. Ярославль:
10. Крюкова С . В ., Слободяник Н . П . Удивляюсь, злюсь, боюсь, хваста 11. Кряжева Н . Л . Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: 12. Материалы сайта www.trizland.ru 13. Материалы сайта www.children.kulichki.net 14. Материалы сайта www.natm.ru 15. Материалы сайта www.trizminsk.org 16. Панфилова М . А . Игротерапия общения. М.: Гном и Д, 2001. 17. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович. СПб.: Речь, 18. Радкевич В . А . Экология. 2-е издание, перераб. и доп. Мн., 1983. 19. Сакович Н . А . Использование креативных методов в коррекционно- 20. Статьи из журнала «Пралеска». Мн., 2000-2005.
21. Фопель К . Как научить детей сотрудничать Ч. 2. М.: Генезис, 2001. 22. Фопель К . Энергия паузы. М.: Генезис, 2001. 23. Черняева С . А . Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь 24. Чистякова М . И . Психогимнастика. М.: Просвещение, Владос, 25. Шебеко В . Н ., Овсянкин В . А ., Карманова Л . Е . Физкульт-ура. Про Введение......................................................................................................... 3 ПЮГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО МИРА ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ «Я И МОЙ МИР».............................................................. 5 Задачи программы.............. *......................................................................... 6 Содержание занятий.................................................................................... 7 Занятие 1. «Я — единственный на планете»........................................... 13 Занятие 2. «Волшебные средства понимания»........................................ 16 Занятие 3. «Ассоциации»............................................................................ 18 Занятие 4. «Наше настроение» .................................................................. 21 Занятие 5. «Наши имена — 1»................................................................... 23 Занятие 6. «Наши имена — 2»................................................................... 28 Занятие 7. «Моя семья — 1»...................................................................... 30 Занятие 8. «Моя семья — 2»...................................................................... 33 Занятие 9. «Я и другие».............................................................................. 34 Занятие 10. «Волшебные краски».............................................................. 37 Занятие 11. «Страна Фантазия — 1».......................................................... 39 Занятие 12. «Страна Фантазия — 2».......................................................... 42 Занятие 13. «Карта волшебной страны Чувств»....................................... 44 Занятие 14. «Королевский дворец».......................................................... 45 Занятие 15. «Волшебная страна Чувств»................................................... 48 Занятие 16. «Волшебные маски»................................................................ 50 Занятие 17. «Пластилиновая страна»......................................................... 51 Занятие 18. «Обыкновенное чудо»........................................................... 53 Занятия 19 и 20. «Изготовление марионеток»......................................... 56 Занятие 21. «Знакомство с марионетками».............................................. 58 Занятие 22. «Знакомство с марионетками — 2»...................................... 61 Занятие 23. «Деревья-характеры — 1»..................................................... 62 Занятие 24. «Деревья-характеры — 2»..................................................... 65 Занятие 25. «Мальчик, который не умел играть»................................... 66 Занятие 26. «Ребята, давайте жить дружно»........................................... 70 Занятие 27. «Слоненок с шариками»........................................................ 72 Занятие 28. «Капризка»............................................................................... 75 Занятие 29. «Ссора»..................................................................................... 77 Занятие 30. «Смешные клоуны»................................................................ 80 Занятие 33. «Коряга»................................................................................... 82 Занятие 32. «Эмпатия»................................................................................ 84 Занятия 35 и 36. «Путешествие к волшебнику»...................................... 85
ПО СТРАНЕ ЭКОЛОГИИ»........................................................................ 89 Содержание занятий.................................................................................. 91 Занятие 1. «Прогулка в лес»....................................................................... 93 Занятие 2. «Представление в цирке»........................................................ 97 Занятие 3. «Вода и воздух»........................................................................ 99 Занятие 4. «Поможем речным жителям».............................................. 102 Занятие 5. «Мир вокруг нас».................................................................... 104 ИГРЫ И ИГЮВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИЮВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА................................................................ 107 «Ласковое имя» (с 5 лет).................................................................... 109 «Представь свое имя в движении» (с 6 лет)................................... 110 «Представься с помощью куклы» (с 5 лет)...................................... 110 «Паровозик» (с 5 лет)................................................... ,.................... 110 «Переходы» (с 6 лет).......................................................................... 111 «Зеркало».............................................................................................. 111 «Игры-ряжения»................................................................................. 112 «Я красивый»....................................................................................... 112 «Мой цветок волшебства»................................................................. 112 «Сердце доброты».............................................................................. 114 «Автопортрет»..................................................................................... 114 «Угадай настроение».......................................................................... 115 «Тень»................................................................................................... 116 «Мусорное ведро».............................................................................. 116 «Рисуем имя»...................................................................................... 116 «Потерялся»......................................................................................... 117 «Взрослое имя».................................................................................... 117 «Снежная королева»........................................................................... 118 «День рождения»............................................................................... 118 «Старенькая бабушка»........................................................................ 119 «Гадкий утенок»................................................................................. 119 «Котенок»............................................................................................. 120 «Куклы»................................................................................................ 120 «Я взрослый»....................................................................................... 121 «Доброе слово».................................................................................... 121 Литература................................................................................................. 122 Елена Владимировна Белинская для дошкольников и младших школьников Творческий ~ . Центр
РЕЧЬ Санкт - Петербург 2008 ББК88.4 Б43 ВВЕДЕНИЕ
Б43 Сказочные тренинги для дошкольников и школьников, г— СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 1 ISBN 5-9268-0459-0 Книга представляет собой сборник программ, игр и упражнений, предназначенных для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Представленные программы имеют подробное описание, направлены на развитие эмоционального мира и экологических знаний детей. Издание адресовано психологам, воспитателям, социальным педагогам, учителям начальных классов. ББК 88.4 © Е. В. Белинская, 2006 © Издательство «Речь», 2006 © П. В. Борозенец, оформление, 2006 © Е. Бурдина, рисунок на обложке, 2006 ISBN 5-9268-0459-0
Этот загадочный мир детской души, как он многолик и разнообразен! И познать его взрослому человеку порой бывает очень нелегко. Но не все так безнадежно, как может показаться на первый взгляд, ведь каждый из нас когда-то тоже был ребенком, и нас тревожили те же проблемы и интересовали те же вопросы, которые интересуют сегодняшних малышей. Нам стоит лишь вспомнить, и мы окажемся в волшебном мире детства. А в детстве самое главное — это сказка. Ведь с помощью сказки маленький человек учится преодолевать различные жизненные преграды^ познает этот огромный и многообразный мир, готовится к взрослой жизни. В последнее время все чаще можно услышать, что педагоги используют в своей работе приемы сказкотерапии. И это не может не радовать, ведь таким способом взрослому и ребенку намного легче понять друг друга, а порой — и наладить пошатнувшиеся было взаимоотношения. В детском дошкольном учреждении сказка приобретает особую актуальность, ведь она напрямую связана с игрой — основной деятельностью в этом возрасте. С помощью сказочного путешествия ребенок может справиться с различными психологическими проблемами (страхами, застенчивостью и т. п.), научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Я очень часто применяю в своей практике сказкотерапев-тические приемы, как в групповой работе, так и во время индивидуальных занятий. Именно поэтому появились программы, предлагаемые в данной книге. Надеюсь, что они окажутся интересными для моих коллег и подскажут новые идеи в работе с детьми.
;• |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 333; Нарушение авторского права страницы
Белинская Е. В .
□ коррекция у детей нежелательных черт характера и по
№ л / п 
№ п / п 
«Каждый день мы просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в детский сад. И все это бегом, и заметить, остановиться, понюхать цветочек нет времени. А планета кружится, птицы поют, цветы растут, солнце всходит... Закройте глаза, представьте: над красивым черным космосом, между блестящими звездочками висит теплая круглобокая планета, она кружится, на ней живут люди, зверюшки бегают, прыгают, бабочки летают. И давайте присмотримся к планете внимательнее, еще внимательнее... Откройте глазки. Вы заметили одну удивительную вещь? Нигде, нигде на планете больше нет ни одного вот такого малыша, нет больше нигде вот такой замечательной красавицы, на всей планете одна вот такая разъединствен-ная девочка, и, сколько ни присматривайся, нигде больше на всей планете нет такого очаровательного мальчика. Нет такого второго ребенка нигде».
ных далеко - далеко на юге . Он помог мамонтенку сесть на льдину и отпра виться в дальнее путешествие . Много дней и ночей скитался мамонтенок по бескрайнему океану , и вот однажды его льдину прибило к очень стран ному берегу . Вокруг росли огромные зеленые деревья , летали разноцветные птицы , и было очень жарко . Вдруг с ближайшего дерева спрыгнул маленький шустрый зверек .
ЗАНЯТИЕ 10. «ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ»
восковые мелки;
острые края. Не очень приятно держать его в руке. Но я постараюсь согреть этот камень, прежде чем передать его тебе ( называется имя сидящего рядом ребенка).
Марионетки изготавливаются совместно родителями и детьми. Дети являются «генераторами идей», а родители — «помощниками». В процессе изготовления марионетки психолог наблюдает за взаимодействием детей и родителей, незаметно помогает избежать нежелательных моделей взаимодействия.
Материал :
ящему участнику на его плечо. Ленту можно переступать либо перебрасывать ее через голову, не разъединяя рук. Но помощь соседей при этом допускается. Упражнение проходит до тех пор, пока каждый из участников не «пройдет» через ленту и она не вернется к ведущему с другой стороны круга.
листы бумаги для рисования;
1 Текст сказки был найден автором книги в сети Интернет; автор сказки неизвестен.
ЗАНЯТИЕ 4.
рает одно из изображений и уточняет у детей, что произойдет с оставшимися живыми объектами на Земле при отсутствии спрятанного объекта. Например: если убрать растения, что произойдет с птицами, зверями и т. д. (доходят до человека). Изображение человека убирают из круга в последнюю очередь. Детей подводят к выводу: если человек исчезнет с Земли, то природа не погибнет, но если хотя бы один из других элементов живой природы исчезнет, может погибнуть и оставшийся мир, в том числе и человек. Все взаимосвязано в природе, и человек должен бережно относиться к окружающему миру.
Сказкотерапевтические тренинги
рому подъехал "паровозик , в ответ называет свое имя и становится новым паровозиком, а первый — его "вагоном". Новый "паровозик" вместе с вагоном продолжит движение по кругу, затем подъедет к любому ребенку со словами: "паровозик чух-чух-чух" — и назовет свое имя и имя своего "вагона"». Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети.