Определение предмета, отсутствующего на картинке.

I.

Загадки.

J .

Аналогии («Слон — большой; мышь —»).

К.

Продолжение последовательностей: АВСАВСА .... Что идёт дальше?

L.

Кодирование. Ученику показывают обозначения (на­пример, сердце=А, звезда=В, круг=С, и т. д.). Потом ему дают табличку, где уже есть одна часть кода и место, куда вставить перевод.

ТАКОЙ ЖЕ, ИЛИ ДРУГОЙ

 

ЦЕЛИ

Развивать абстрактное мышление;

Развивать осознание окружающей действительности и внимание к её деталям.

МЕТОДИКА

Покажите ученику предметы, похожие друг на друга по определённому признаку, и ещё один дополнительный предмет, который от них этим признаком отличается. Нач­ните с очевидных физических характеристик и постепен­но переходите к более абстрактным признакам и тонким отличиям.

ПОДСКАЗКИ

Используйте моделирование, вербальные подсказки, указательные жесты или позиционные подсказки. Посте­пенно убирайте подсказки, пока ученик не начнёт выпол­нять задания самостоятельно.

КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Необходимо предварительно освоить программу «Сопоставление».

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок на двух и более занятиях подряд. Он дол­жен повторить этот результат по крайней мере ещё с од­ним учителем.

ЭТАП 1

Взять набор одинаковых объектов (например, одного цвета) и поместить в эту группу предмет, отличающийся по данному признаку. Попросите ученика дать вам отли­чающийся предмет. Как только он освоит данное понятие.

Постепенно сокращайте количество предметов на столе, пока не останется два одинаковых и один отличный от них. Затем в каждом блоке, после того как ученик даст вам отличающийся предмет (на столе останется два одинако­вых), попросите его дать вам «одинаковые». Может пона­добиться подсказать ребёнку, чтобы он взял оба предмета и дал их вам. Постепенно начинайте просить «одинако­вые» или «отличающийся»/разные предметы в случайном порядке.

ЭТАП 2

Найди такой же, или найди другой. Положите на стол два предмета (например, яблоко и ботинок). Покажите ученику ботинок и попросите найти такой же или другой предмет.

ЭТАП 3

Наименование. Выложите два предмета. Спросите ученика: «Они одинаковые или разные?»

Обобщайте навык в естественной среде (например, игры, домашние обязанности, лепка из пластилина и т. д.). Примеры: «Принеси мне такую же тарелку»; «Возьми другой»; «Покрась в такой же цвет, как у меня»; «Сделай свой другим».

ЭТАП 4

Следуйте вышеуказанной методике. Спросите учени­ка: «Почему они разные?» или «Почему они одинаковые?» Он должен ответить: «Потому что они оба — ботинки» (одинаковые) или «Потому что вот это — ботинок, а вот это — яблоко» (разные).

ЭТАП 5

Используйте предметы, одинаковые в одном отно­шении, но разные в другом. Ученик должен уметь отве­чать на оба вопроса: «В чём их сходство?» и «В чём их раз личие?» Примеры: красный кубик и зелёный кубик; два животных, мелок и карандаш и т. д.

Свойства   

Категории

Функции

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Сопоставление»

ПРЕДЛОГИ И НАРЕЧИЯ, ОТВЕЧАЮЩИЕ НА ВОПРОС

«ГДЕ»?

 

ЦЕЛИ

Учить осознавать взаимосвязи между объектами и средой;

Учить языковым конструкциям;

Предоставить средства, чтобы найти или разместить объекты в окружающем мире;

Учить понятию «Где».

МЕТОДИКА

Эту программу дети часто находят сложной и сопро­тивляются попыткам обучения. Если добиться успеха сра­зу не удалось, можно на время её отложить.

Важно сделать обучение весёлым. Проявляйте твор­ческий подход при выборе и использовании предметов. Например, поиграйте в зоопарк, попросите ребёнка поса­дить зверей в клетки, вывести из клеток, посадить рядом с клеткой и т. д. Другие примеры:

Игра в ферму с животными и трактором

Замок с кукольными персонажами

Океан

⇐ Предыдущая41424344454647484950Следующая ⇒

Поделиться: