РАЗДЕЛ 3.СЕНСОРНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ, ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ, КОМПЛЕКСНЫЕ НАРУШЕНИЯ. ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Вопросы для проверки уровня обученности – «знать»:

16. Характеристика классификации слуховых нарушений у детей. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

 

Вопросы для проверки уровня обученности – «владеть»:

17. Содержание коррекционной работы учителя начальных классов с детьми,
имеющими нарушения слуха. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

18. Содержание коррекционной работы учителя начальных классов с детьми,
имеющими нарушения зрения. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

Вопросы для проверки уровня обученности – «знать»:

19. Причины, степень и виды нарушений зрения.(ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)                                  

20. Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих детей. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)  

 

                Вопросы для проверки уровня обученности – «уметь»

21. Особенности обучения воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)                             

22. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями поведения (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

23. Классы компенсирующего обучения: общие задачи, особенности учебных планов и
программ. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

24. Дополнительные коррекционно-образовательные услуги детям в классах
компенсирующего обучения. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

25. Комбинированные дефекты у детей. (ОПК - 10,11,12; ПК –2, 12)

26. Ранний детский аутизм. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2, 12.)

 

 

               6. 3. Шкала оценочных средств

Уровни освоения компетенций	Критерии оценивания	Оценочные средства (кол. баллов)
Продвинутый (75-100 баллов)   «отлично»	знает - полно теоретический материал, который умеет соотнести с возможностями практического применения; умеет - интегрировать знания из разных разделов, соединяя пояснение и обоснование, - выполнять практико-ориентированные и ситуационные задания, решать интегрированные задачи профессиональной направленности, - быстро и безошибочно проиллюстрировать ответ собственными примерами, - вести предметную дискуссию; владеет - терминологией из различных разделов курса, - способами мыслительной деятельности (анализом, синтезом, сравнением, обобщением и т.д.), - аргументированной, грамотной, четкой речью.	тестовые задания (18-40), коллоквиум (2-10), доклад (2-10), реферат (2-5), контрольная работа (18-20), портфолио (2-10), экзамен/ зачет (38-50 баллов)
Базовый (50-74 балла)   «хорошо»	знает - теоретический и практический материал, но допускает неточности; умеет - соединять знания из разных разделов курса, - находить правильные примеры из практики, - решать нетиповые задачи на применение знаний в реальной практической деятельности; владеет - терминологией из различных разделов курса, при неверном употреблении сам исправляет неточности, - всем содержанием, видит взаимосвязи, может провести анализ и т.д., но не всегда делает это самостоятельно, без помощи преподавателя, - способами мыслительной деятельности (анализом, синтезом, сравнением, обобщением и т.д.); - аргументированной, грамотной, четкой речью.	тестовые задания (15-34), коллоквиум (2-10), доклад (2-10), реферат (2-5), контрольная работа (15-17), портфолио (2-10), экзамен / зачет (25-37)
Пороговый (35-49 баллов)   «удовлетворительно»	знает - теоретический и практический материал, но допускает ошибки; умеет - соединять знания из разных разделов курса только при наводящих вопросах преподавателя, - с трудом соотнести теоретический и практический, допуская ошибки в решении нетиповых задач на применение знаний в реальной практической деятельности; владеет - недостаточно способами мыслительной деятельности (анализом, синтезом, сравнением, обобщением и т.д.); - слабой аргументацией, логикой при построении ответа.	тестовые задания (12-28), коллоквиум (2-6), доклад (2-6), реферат (2-6), контрольная работа (12-14), портфолио (2-6), экзамен /зачет (18-24)
Низкий (допороговый) (компетенция не сформирована) (менее 35 баллов)   «неудовлетворительно»	не знает - теоретический и практический материал, - сущностной части курса; не умеет - без существенных ошибок выстраивать ответ, выполнять задание, - выполнять практико-ориентированные и ситуационные задания, решать интегрированные задачи профессиональной направленности, - иллюстрировать ответ примерами; не владеет - терминологией курса, - способами мыслительной деятельности (анализом, синтезом, сравнением, обобщением и т.д.); - грамотной, четкой речью.	тестовые задания (0-11), коллоквиум (0-4), доклад (0-4), реферат (0-4), портфолио (0-4), контрольная работа (0-11), экзамен / зачет (0-17)

Критерии оценки:

Начисление баллов рубежного рейтинга осуществляется по результатам сдачи студентом экзамена (зачета). При выставлении балла рубежного рейтинга действует следующая шкала соответствия:

0 – 17 баллов соответствуют 0 – 34 % положительного ответа на предложенное задание (билет, тестовое задание);

18 – 24 балла соответствуют 35–49 % положительного ответа на предложенное задание (билет, тестовое задание);

25 – 37 балла соответствуют 50–74 % положительного ответа на предложенное задание (билет, тестовое задание);

38 – 50 баллов соответствуют 75–100 % положительного ответа на предложенное задание (билет, тестовое задание).

«Зачтено» ставится в случае выполнения следующих требований:

1. Студент в течение семестра посещал лекции и практические занятия.

2. Студент выполнял творческие задания, предусмотренные УМК дисциплины.

3. Студент выполнил задания модуля/модулей (промежуточный контроль), предусмотренных дисциплиной.

3. Студент выполнял программу СРС в полном объеме.

4. На зачете студент показал знание учебного материала, вынесенного на зачетную сессию.

«Не зачтено» - невыполнение творческих заданий, программы СРС, фактические ошибки в ответе, непонимание сущности излагаемых вопросов

 

Зачтено - от 45 баллов до 110 баллов (включая 10 поощрительных баллов);

Не зачтено - от 0 до 44 баллов.

Вычитаемые баллы за пропуски лекционных занятий:

За 4 ч. (2 пары) пропусков - 1 балл;

За 8 ч. (4 пары) пропусков - 4 балла;

    За 12ч. (6 пар) пропусков - 6 баллов;

     За 16 ч. (8 пар) пропуска - студент не допускается до экзамена.

     Вычитаемые баллы за пропуски практических (семинарских и лабораторных)    занятий:

За 4 ч. (2 пары) пропуска - 2 балла;

За 10 ч. (4 пары) пропусков - 5 баллов;

За 12 ч. (6 пар) пропусков - 7 баллов;

За 16 ч. (8 пар) пропусков - 10 баллов;

За 20ч.(10 пар)- студент не допускается до экзамена.

Критерии оценки аудиторной работы:

0-1- выступление основным докладчиком;

2 - выступление основным докладчиком с дополнением по вопросу (ответ должен
быть осознанным, аргументированным, с использованием различных источников,
свободное изложение материала); активность в обсуждении вопросов; участие в
дискуссиях по теме семинара;

Критерии оценки тестовых заданий (текущий контроль): 0 баллов - 0 %

3 балла-25%
5 баллов - 50 %
8 баллов - 75 %
10 баллов-100%

Критерии оценки словарного диктанта:

0-1 - от 65% до 100% правильных ответов.

Критерии оценки творческого задания:

0-1 - раскрытие темы;

2 - четкий, обоснованный ответ; знание основных закономерностей психического

развития; знание научных категорий; сформулированы рекомендации; приведены

собственные примеры.

Критерии оценки рефератов:

0-1- раскрытие темы;

2 - творческий подход;

3 -оформление в соответствии с требованиями.
Критерии начисления поощрительных баллов:

Активная работа на не менее 12 парах (100% занятий) практических занятиях - 6 баллов; Активная работа на не менее 6 парах- (50% занятий) практических занятиях - 3 балла. Активная работа на не менее 3 парах (25% занятий) практических занятий - 1 балл.

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

                            7.1. Основная учебная литература

 

1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. Соч., т. 5., М., «Педагогика», 2009.- 383 с.

2. Дефектологический словарь. М., «Педагогика», 2010.- 356 с.

3. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте.- М.:
Академия, 2009.- 291 с.

4. Коррекционная педагогика. Под ред. А.Д. Гонеева. - М.: «Академия», 2010.

 

 

7. 2. Дополнительная литература:

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. - М.: Академия,
2001.-258 с.

2. Блейзер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. -
Киев, 2004.

3. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 1999.

4. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. - Воронеж, 2003.

5. Венгер А.А., Выготская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные
учреждения. -М., 1992.

6. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения. / Сб.
научных трудов под редакцией Т. А.Власовой и др. - М., 2006.

7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под ред. В.В.Воронковой. -
М., 1994.

8. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л.Белопольская. -М.: Когито-Центр,
2001.-608 с.

9. Дефектология (журнал).

 

10. Диагностика ЗПР. Под. Ред.Н. Семаго.- М., 2006. -186 с.

11. Настольная книга педагога-дефектолога.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 480 с.

12. Логопедия. Под. Ред. Л.С.Волковой и С.Н. Шаховской.- М: Владос, 2002.- 405 с.

13.  Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М.: Владос, 2000.-346 с.

14. Программы специальных коррекционных учреждений и классов коррекционно-
развивающего обучения. - М., 1996.

15. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация
больных детским церебральным параличом. - Ташкент, 1999.

16. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР: Пособие для
учителя. -М., 1990.

17. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ.
-М., 1997.

7.3. Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Обзор журналов для родителей http://www.maminclub.com/content/maminform/magazine/mgzlist.htm

2. Родители и дети http://www.allfamily.ru

3. Семья.ру http://www.7ya.ru

       4. Электронные библиотеки по курсу «Дефектология»;

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: