Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Наименование предмета: второй иностранный (английс кий ) язык.Стр 1 из 6Следующая ⇒
Рабочая программа Для 5 – 9 классов Наименование предмета: второй иностранный (английс кий ) язык. Класс (специфика) общеобразовательный. ФИО учителя: Клочкова Ольга Сергеевна.
Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с нормативными документами: 1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года; 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный №19993); 4. Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ачитского городского округа «Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»; 5. Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»; 6. Учебный план МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ» на текущий учебный год; 7. Перечень учебных изданий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на текущий учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 с изменениями);
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский язык. Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова – Москва: Дрофа, 2012.
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе профессионального образования. Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «Истрия», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др. Изучение предметной области «Иностранный язык» должно обеспечить: - приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми; - осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом; - формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; - обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилам речевого этикета. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция –дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; · развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Место предмета в учебном плане Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Учебный план МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ» отводит 170 часов для обязательного изучения второго иностранного (английского) языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 34 часа. Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить: приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами; осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом; формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета. Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны отражать: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях. Планируемые результаты изучения учебного предмета Коммуникативные умения Аудирование Выпускник научится: • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение Выпускник научится: • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Выпускник научится: • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться: • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться: • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография Выпускник научится правильно писать изученные слова. Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Выпускник научится: • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); — предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; — условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). Выпускник получит возможность научиться: • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; • распознавать в речи условные предложения нереального характера ( Conditional II — If I were you , I would start learning French ); • использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect , Present Perfect Continuous , Future - in - the - Past ; • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive , Present Perfect Passive ; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need , shall , might , would . Содержание учебного предмета Предметное содержание речи Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Говорение Диалогическая речь Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс). Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс). Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин. Чтение Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов. Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: — писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес); — заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); — писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые знания и навыки Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Грамматическая сторона речи Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчи-нённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Компенсаторные умения Совершенствуются умения: — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; — использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; — прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; — использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: — находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; — семантизировать слова на основе языковой догадки; — осуществлять словообразовательный анализ; — выборочно использовать перевод; — пользоваться двуязычным и толковым словарями; — участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка. Языковые средства Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1) аффиксация: • глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize); • существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); • прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); • наречий: -ly (usually); • числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 2) словосложение: • существительное + существительное (policeman); • прилагательное + прилагательное (well-known); • прилагательное + существительное (blackboard). 3) конверсия: • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play); • образование существительных от прилагательных (rich people — the rich). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании. Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия I и II. Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями). Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д. Числительные для обозначения дат и больших чисел. Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with). Тематическое планирование. 5 класс
Знакомство | 3 | |||||||
1. | Значение и роль английского языка в современном мире. | 1 | ||||||
2. | Народонаселение Великобритании. | 1 | ||||||
3. | Приветствие, знакомство, прощание | 1 | ||||||
Мир вокруг нас | 5 | |||||||
4. | Что мы видим вокруг. | 1 | ||||||
5. | Выражение благодарности. | 1 | ||||||
6. | Описание качественных характеристик людей и предметов. | 1 | ||||||
7. | Введение незнакомых людей в круг общения. | 1 | ||||||
8. | Описание качественных характеристик людей и предметов. | 1 | ||||||
Семья | 5 | |||||||
9. | Описание собственных ощущений и характеристик. | 1 | ||||||
10. | Состав семьи. | 1 | ||||||
11. | Общение с членами семьи по разным поводам (уходя в школу, возвращаясь домой и т. д.). | 1 | ||||||
12. | Животные на ферме. | 1 | ||||||
13. | Характеристики людей, в том числе членов семьи | 1 | ||||||
Города и страны. | 4 | |||||||
14. | Место жительства и место нахождения человека. | 1 | ||||||
15. | Города Европы. | 1 | ||||||
16. | Страны и континенты. | 1 | ||||||
17. | Выражение преференций. | 1 | ||||||
Время, часы, минуты. | 3 | |||||||
18. | Обозначение и выражение времени. | 1 | ||||||
19. | Местоположение предметов, людей и животных. | 1 | ||||||
20. | Ведение счета | 1 | ||||||
Цвет вокруг нас. | 5 | |||||||
21. | Основные цвета. | 1 | ||||||
22. | Приветствие в разное время суток. | 1 | ||||||
23. | Номера телефонов. | 1 | ||||||
24. | Возраст человека. | 1 | ||||||
25. | Качественные характеристики предметов | 1 | ||||||
Празднование дня рождения | 5 | |||||||
26. | Семейный праздник. | 1 | ||||||
27. | Описание внешности. | 1 | ||||||
28. | Контрастирующие характеристики людей и предметов. | 1 | ||||||
29. | Жизнь на ферме. | 1 | ||||||
30. | Выражение категории отсутствия обладания. | 1 | ||||||
Человек и его дом | 4 | |||||||
31. | Профессии и занятия людей. Повседневные занятия людей. | 1 | ||||||
32. | Домашние питомцы | 1 | ||||||
33. | Денежные единицы Великобритании, США и России. | 1 | ||||||
34. | Самочувствие человека. | 1 |
Тематическое планирование. 6 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1. Меня зовут Джон. Знакомство. Семья моего друга. Номера телефонов. | 4 | |
1. | Джон Баркер и его домашние питомцы. | 1 |
2. | Модальный глагол can. | 1 |
3. | Выполнение лексико- грамматических упражнений. | 1 |
4. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
2. Познакомьтесь с моей семьёй. Описание собственных ощущений и характеристик. Состав семьи. Общение с членами семьи. Некоторые факты из жизни королевской семьи. | 5 | |
5. | Познакомьтесь с моей семьёй. Семейное древо. | 1 |
6. | Королевская семья. Семья Баркеров. | 1 |
7. | Дома. Составляем описание. | 1 |
8. | Проектная работа «Королевская семья». | 1 |
9. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
3. Мой день. Распорядок дня. Дни недели и ежедневные занятия людей. Наше расписание. Излюбленные места отдыха британцев. | 5 | |
10. | Что? Где? Когда? Мой день. | 1 |
11. | Часы. Распорядок дня. Утро и день Джона. | 1 |
12. | Распорядок дня спортсмена. Числительные | 1 |
13. | Выполнение лексико- грамматических упражнений. | 1 |
14. | Закрепление пройденного материала по теме | 1 |
4. Дома. Мой дом (Моя квартира). Описание жилища. План дома, квартиры, план улицы, на которой живешь. Дом англичанина. | 4 | |
15. | Дома. В доме и около дома. | 1 |
16. | Предлоги места. Выполнение лексико- грамматических упражнений. | 1 |
17. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
18. | Контрольная работа №1. | 1 |
Я иду в школу. Моя школа. Описание классной комнаты. Школьное расписание. На уроке. | 5 | |
19. | Джон ходит в школу. На уроке английского языка. | 1 |
20. | Моя новая школа. | 1 |
21. | Моя школа. В школе. | 1 |
22. | Выполнение лексико- грамматических упражнений. | 1 |
23. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
6. Я люблю покушать. Продукты питания. Время принятия пищи. Особенности этикета за столом. Завтрак в Великобритании. Меню.
| 5 | |
24. | Продукты. Новые ЛЕ. | 1 |
25. | Твое любимое блюдо. | 1 |
26. | За завтраком. В кафе. Ты голоден? | 1 |
27. | Проектная работа «Мое любимое блюдо». | 1 |
28. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
Выходные дни. Мой выходной день. Дома. В магазине. Времена года. Погода. Континенты и страны.
| 3 | |
29. | Дом Джефа. Времена года. | 1 |
30. | Названия месяцев года. В прошлое воскресенье. Какая сегодня погода? | 1 |
31. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
Каникулы и путешествия Путешествие. Поездка в Шотландию. Англо-говорящие страны, их символика. Летние каникулы. Достопримечательности Москвы и Петербурга. Достопримечательности Лондона.
| 3 | |
32. | Поездка в Шотландию. Англоговорящие страны. Летние каникулы. | 1 |
33. | Поездка в Москву. В Лондоне. Путешествие по городам Великобритании. | 1 |
34. | Контрольная работа № 8 . | 1 |
Тематическое планирование. 7 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1. Путешествие в России и за границей. | 4 | |
1. | Мои летние каникулы. | 1 |
2. | Экскурсия по Лондону (Москве). Отдых на пляже. | 1 |
3. | Письмо другу. У карты мира | 1 |
4. | Типы вопросительных предложений. Артикль и географические названия. | 1 |
Посещаем Британию. | 4 | |
5. | Описание карты города. Туманный Альбион. | 1 |
6. | Знаменитые мосты, музеи, галереи, библиотеки, памятники и дворцы мира. | 1 |
7. | Наречие (суффикс -ly). as…as. Степени сравнения прилагательных. | 1 |
8. | Закрепление пройденного материала по теме. | 1 |
3. Биография. | 4 | |
9. | Известные люди Великобритании. Известные люди России. | 1 |
10. | Биографии моих родителей. | 1 |
11. | Употребление предлогов. Выражение отрицания. Порядковые числительные. Союзы и союзные слова. | 1 |
12. | Притяжательные местоимения. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Существительные, не имеющие формы множественного числа. Относительные местоимения. | 1 |
То, как мы выглядим. | 4 | |
21. | Описание разных типов лица. Анатомия человека. | 1 |
22. | Мой альбом. Фотография моего друга. | 1 |
23. | Известные литературные герои. Одежда и обувь. | 1 |
24. | Суффикс ful. Префикс un. Модальные глаголы Can Should Must Ought to May. Глагол to be. Местоимения No Nobodynothing . | 1 |
В школе и дома. | 10 | |
25. | Предметы школьного обихода. Школьные предметы (уроки – расписание дня). | 1 |
26. | На уроке английского языка. | 1 |
27. | Подготовка к школе (в магазине, в библиотеке). Экскурсия по школе. | 1 |
28. | Мой портфель. | 1 |
29. | Школы в Англии (США, России…). | 1 |
30. | Школьная униформа (внешний вид школьника). | 1 |
31. | Разделительные вопросы. Глаголы Tell Say Speak Talk. Словообразование. Вопросы к подлежащему. Сложно-подчинённое предложение. Such. Such a | 1 |
32. | Закрепление пройденного материала. | 1 |
33. | Подготовка к контрольной работе. | 1 |
34. | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Тематическое планирование. 8 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
Природа и человек. | 4 | |
9. | Птицы и их язык. Животный и растительный мир Великобритании. Животные и растения, типичные для США, Канады, Австралии, Новой Зеландии. | 1 |
10. | Неправильные глаголы. Глаголы, образованные от звукоподражаний. Прилагательные, используемые для описания растений и животных. | 1 |
11. | Местоимения Other, Another, Other. Настоящее перфектное продолженное время. Возвратные местоимения. | 1 |
12. | Настоящее совершенное продолженное время (The Present Perfect Progressive Tense). Предлог By для обозначения действия, выполненного самостоятельно. | 1 |
Проблемы экологии. | 4 | |
13. | Что такое экология. Мир вокруг нас. Климат стран изучаемого языка. | 1 |
14. | Экологические организации. Экологическая обстановка в мире. | 1 |
15. | Словообразование при помощи суффиксов –tion, -ance, -th, -ist, -ment. Местоимения All, Both, Each. Употребление предлогов места Between и Among. | 1 |
16. | Модальные глаголы Must, Need (to), have (to). Употребление конструкции Used to для обозначения действий в прошлом. Восклицательные предложения. | 1 |
Здоровый образ жизни. | 3 | |
17. | Виды активного отдыха. Как поддерживать здоровый образ жизни | 1 |
18. | Виды спорта. Физическая культура. Олимпийские игры. | 1 |
19. | Особенности употребления прошедших времен с предлогами After и Before.Прямая и косвенная речь. | 1 |
Музыка, кино, театр. | 4 | |
20. | Свободное время. История развлечений. Различные виды хобби. | 1 |
21. | Театр. Киноиндустрия. Музыка | 1 |
22. | Страдательный залог. | 1 |
23. | Закрепление пройденного материала. | 1 |
Образование: мир знаний и умений | 2 | |
27. | Среднее образование в Британии. Твоя школа. Школы Британии и США в сравнении. | 1 |
28. | Словообразование (наречие). Степени сравнения прилагательных. Предлоги | 1 |
9. Мир товаров и услуг | 6 | |
29. | Магазины. Шоппинг в Британии. Что делает деньги ценными? | 1 |
30. | Английский язык для общения в магазинах Британии и США. | 1 |
31. | Степени сравнения наречий. Модальные глаголы can (could), may (might) | 1 |
32. | Повторение видовременных форм глагола. Употребление модальных глаголов. Служебные части речи | 1 |
33. | Подготовка к контрольной работе. | 1 |
34. | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Тематическое планирование. 9 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1. Средства массовой информации: (пресса, телевидение, радио, интернет)»
| 6 | |
1. | Телевизионные программы. | 1 |
2. | Настоящее и прошедшее длительное время в страдательном залоге | 1 |
3. | Телевидение в учебном процессе. Корпорация ВВС. | 1 |
4. | Телевидение в нашей жизни. Британский и американский английский Что мы смотрим. Настоящее совершенное время в страдательном залоге. | 1 |
5. | Мое отношение к телевидению. Прошедшее совершенное время в страдательном залоге. Выбор телевизионного канала для просмотра. | 1 |
6. | Влияние телевидения на жизнь семьи. Насилие на экране. | 1 |
2. Печатные издания: книги, журналы, газеты. | 5 | |
7. | Великие библиотека мира. Действительное и страдательное причастия настоящего и прошедшего времени. | 1 |
8. | Известные литераторы англоязычного мира. Британская пресса. | 1 |
9. | Любимые книги. Устойчивые сочетания с -ing forms. Разновидности газет. | 1 |
10. | История первых печатных изданий. Журналистика и различные журналы. | 1 |
11. | Известные классики мировой литературы. | 1 |
3.Наука и технология. | 6 | |
12. | Что есть «наука» и что есть «технология»? Употребление -ing forms после глагола с предлогами. | 1 |
13. | Великие изобретатели и ученые. История развития техники и технологии | 1 |
14. | Инструменты, современные бытовые приборы и механизмы. История развития техники и технологии | 1 |
15. | Важные открытия и изобретения. Употребление инфинитива после глаголов. | 1 |
16. | Человек и космос. Фразовые глаголы. Освоение космоса в России и США. | 1 |
17. | Транспорт. Метрополитен. | 1 |
Транспорт. Метрополитен. | 6 | |
18. | Поведение подростков дома и в школе. Работа с текстом «Над пропастью во ржи» | 1 |
19. | Проблема карманных денег и их использование. Сложное дополнение. Работа с текстом «Над пропастью во ржи». | 1 |
20. | Занятия подростков в свободное от учебы время. Отношения подростков с родителями. | 1 |
21. | Расизм и иммиграция. Расизм в Британии. | 1 |
22. | Подростки и азартные игры. Молодежные движения и организации в России и других странах. | 1 |
23. | Проблемы подростков и что они читают. | 1 |
5.Твоя будущая жизнь и карьера. | 11 | |
24. | Популярные профессии. Планирование будущей профессии. | 1 |
25. | Человек и призвание. Работа с текстом «Выбирая карьеру» | 1 |
26. | Словообразование при помощи суффиксов. Необходимые личностные качества для различной профессиональной деятельности. | 1 |
27. | Образование после окончания школы. Претворение мечты в жизнь. Текст «Мой путь» ч.1 | 1 |
28. | Получение совета по выбору будущей профессиональной деятельности. Текст «Мой путь» ч.2 | 1 |
29. | Гендерные различия в интеллектуальных способностях. | 1 |
30. | Подготовка к итоговому тесту за год. | 1 |
31. | Итоговый тест. | 1 |
32. | Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 |
33. | Итоговая контрольная работа. | 1 |
34. | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Рабочая программа
Для 5 – 9 классов
Наименование предмета: второй иностранный (английс кий ) язык.
Класс (специфика) общеобразовательный.
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 226; Нарушение авторского права страницы