Раздел 1. Теоретические основы обучения и воспитания учащихся начальных классов

1. Педагогика начального образования как наука об образовании, воспитании и развитии младших школьников.

Парадигмы образования: культурологическая, знаниевая, гуманистическая, технократическая, социализующая. Природные и социальные предпосылки и факторы образования, воспитания и развития детей младшего школьного возраста. Сущность воспитания как усвоение ребенком достижений отечественной и мировой культуры, общечеловеческих ценностей, способов деятельности, здорового образа жизни.

2. Педагогические задачи в профессиональной деятельности учителя.

Сущность педагогических задач. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Критерии выбора педагогических технологий. Педагогическая ситуация, анализ. Сформулировать педагогическую задачу учебного типа, обозначить возможные способы её решения.

3. Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий.

Младший школьник как субъект и объект воспитания. Возрастные особенности развития познавательных процессов младшего школьника. Организация развивающей среды в условиях начальной школы.

4. Педагогический процесс в начальной школе.

Сущность и структура педагогического процесса в начальной школе. Этапы педагогического процесса. Основные закономерности педагогического процесса. Учебный процесс, его логика и структура. Нормативные документы, регламентирующие образовательный процесс в начальной школе.

5. Сущность процесса обучения.

Базовые понятия дидактики. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности младших школьников. Закономерности процесса обучения. Связь между образовательной, развивающей и воспитательной функциями обучения.

6. Принципы обучения.

Принципы обучения в современной педагогике. Обоснование в теории и практике начального образования принципов научности, систематичности, доступности, наглядности, осознанности и активности учения, прочности усвоения знаний, личностно-ориентированного подхода.

7. Принцип наглядности в обучении младших школьников.

Вклад в развитие принципа наглядности Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.В. Занкова. Виды наглядности. Взаимосвязь конкретного и абстрактного в обучении младших школьников. Знаково-символическая наглядность в обучении младших школьников.

8. Современные концепции процесса обучения в начальной школе.

Когнитивная и развивающая концепции обучения. Основные теоретические положения развивающего обучения. Образовательные модели

9. Деятельностный подход к процессу обучения.

Личностно-деятельностный подход к процессу обучения. Учебная деятельность, ее сущность и движущие силы. Учебная деятельность младших школьников, особенности и условия формирования. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, учебная задача, учебные действия, действия по контролю и оценке (самоконтроль и оценка). Мотивы учения школьников, условия их формирования у младших школьников.

10. Педагогические технологии.

Сущность, характеристика, структура, классификации педагогических технологий. Педагогические технологии традиционного и развивающего обучения.

11. Проектно-исследовательские технологии в обучении младших школьников.

Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности. Метод проектов как технология обучения. Организация проектной деятельности учащихся. Формирование проектно-исследовательских умений у младших школьников.

12. Содержание начального образования.

Понятие содержания образования. Концепции содержания образования. Основные направления содержания образования. Принципы формирования содержания образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Модернизация целей и содержания современного общего образования. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС. Современные программы начального образования.

13. Методы обучения.

Понятие метода обучения. Двусторонний характер методов обучения в учебном процессе. Классификация методов обучения: по источнику знаний, по дидактической цели, по познавательной активности, по деятельностному подходу, по взаимодействию учителя и учащегося. Функции методов обучения. Метод обучения и прием.

14. Средства обучения в начальной школе.

Понятие средства обучения. Классификации средств обучения. Дидактические функции средств обучения. Учебник, его структура и функции. Технические средства обучения и ИКТ в начальной школе.

15. Учебное занятие (урок) как форма обучения.

Урок – основная форма обучения. Типы и структура уроков в разных методических системах (традиционная система, «Школа 2000-2100», система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Технологическая карта урока.

16. Формы организации обучения в начальных классах.

Особенности и возможности использования групповой формы обучения в начальной школе и работы в парах. Организация домашней самостоятельной работы младших школьников. Экскурсии как форма организации обучения.

17. Дифференциация и индивидуализация в учебном процессе.

Сущность категорий дифференциации и индивидуализации. Учёт индивидуальных особенностей младших школьников в процессе обучения. Возможности и виды организации дифференциации и индивидуализации в начальной школе.

18. Контроль и оценка усвоения знаний младшими школьниками.

Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в начальных классах. Функции контроля. Виды, методы и формы контроля. Современные подходы к средствам оценивания. Развивающий контроль. Особенности формирования самоконтроля и самооценки у младших школьников. Воспитание оценочной самостоятельности младших школьников. Рефлексии и рефлексивная деятельность в учебном процессе.

19. Мониторинг качества обученности младших школьников

Сущность мониторинга. Мониторинговые системы. Метапредметные и предметные компетенции. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Организация мониторинга метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.

20. Познавательные универсальные учебные действия.

Понятие познавательных УУД. Структурные компоненты. Особенности формирования познавательных УУД в различных образовательных областях. Диагностика познавательных УУД.

21. Коммуникативные универсальные учебные действия.

Понятие коммуникативных УУД. Структурные компоненты. Особенности формирования коммуникативных УУД в различных образовательных областях. Диагностика коммуникативных УУД.

22. Регулятивные универсальные учебные действия.

Понятие регулятивных универсальных учебных действий. Структурные компоненты. Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий в различных образовательных областях. Диагностика регулятивных универсальных учебных действий.

23. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы.

Современные концепции и теории воспитания. Особенности воспитательного процесса, его содержание. Движущие силы, структурные элементы процесса воспитания, их взаимосвязь. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

24. Закономерности и принципы процесса воспитания.

Закономерности процесса воспитания. Основные принципы воспитания. Факторы и условия, влияющие на эффективность воспитания. Принцип личностного подхода в воспитании. В.А. Сухомлинский о воспитании детей.

25. Воспитательная система школы

Структура и этапы развития воспитательной системы. Гуманистическая воспитательная система современной массовой школы В.А. Караковского. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования.

26. Формирование личностных компетенций младших школьников.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Содержание личностных компетенций. Психолого-педагогические условия формирования личностных компетенций младших школьников. Критерии воспитанности. Практические методы диагностики уровня воспитанности младших школьников.

27. Детский коллектив. Воспитательная работа с коллективом.

Ученический коллектив. Коллектив и личность. Учение о коллективе А.С. Макаренко. Педагогическое руководство коллективом. Стадии развития коллектива. Организация учебного сотрудничества младших школьников.

28. Методы и формы организации воспитательного процесса в начальных классах.

Методы и приёмы воспитания, критерии выбора. Классификация методов. Методы формирования сознания. Методы формирования нравственного поведения. Современные педагогические технологии воспитания.

29. Эстетическое воспитание в начальной школе.

Сущность, задачи, методы эстетического воспитания младших школьников. Художественно-эстетическая деятельность в эстетическом воспитании младших школьников. Роль уроков чтения, изобразительного искусства, музыки.

30. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Роль семьи в воспитании детей. Проблемы современной семьи. Воспитательные функции семьи. Взаимодействие семьи и школы в решении задач воспитания. Методика организации и проведения родительского собрания по проблемам воспитания.

31. Этнопедагогические аспекты воспитания и обучения младших школьников.

Народная педагогика. Особенности уклада семейной жизни и воспитания детей. Воздействие на детей культурных бытовых традиций, праздников, обрядов, представлений народа по истории, познанию окружающего мира, нравственности. Включение детей в различные формы отечественной культуры. Методы этнопедагогики. Организация воспитательной работы на основе содержания этнопедагогики.

32. Социализация личности ребенка в системе начального образования.

Общее понятие о социализации личности младшего школьника. Показатели сформированности социальной активности ребенка. Содержание, виды, формы социально-педагогической работы с младшими школьниками. Социальная направленность познавательной, нравственной, коммуникативной, художественно-эстетической, трудовой, физкультурно-спортивной деятельности детей младшего школьного возраста.

33. Воспитание положительного отношения младших школьников к труду и творчеству.

Задачи, содержание и методы трудового воспитания. Базовые ценности: уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии. Виды трудовой деятельности младших школьников. Роль уроков технологии в формировании политехнических знаний и умений младших школьников.

34. Организация здоровьесберегающей среды в процессе обучения младших школьников.

Здоровьесберегающая среда школы и класса. Здоровьесберегающий процесс обучения. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения младших школьников. Формирование экологической культуры учащихся младших классов и потребности в здоровом образе жизни, культуры здорового и безопасного образа жизни.

35. Коррекционно-педагогические воздействия в процессе личностно-ориентированного образования, воспитания и развития младших школьников.

Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Группы детей, нуждающихся в коррекционном воздействии, в зависимости от причин и типов нарушения поведения и затруднений в учебной деятельности. Программа коррекционной работы как раздел основной образовательной программы начального общего образования.

36. Особенности организации взаимоотношений и взаимодействия учителя с учащимися начальных классов. Коммуникативная культура учителя.

Сущность понятия «общение». Общение – вид коммуникативной деятельности, обмен информацией, взаимодействие. Организация общения учителя с учащимися и межличностное общение школьников. Общение учителя и учеников в воспитательном процессе. Стили профессионально-педагогического общения как индивидуально-типологические особенности взаимодействия воспитателя и воспитанника в осуществлении личностно-ориентированного подхода к ребенку.

37. Педагогическая система «Школа 2000-2100».

Психолого-педагогические основы системы «Школа 2000-2100». Методические подходы к реализации технологии деятельностного метода. Формирование общеучебных компетенций младших школьников.

38. Педагогическая система Л.В. Занкова.

Теоретико-методологические основы системы развивающего обучения. Психолого-педагогические основы системы Л.В. Занкова. Особенности педагогической системы Л.В. Занкова. Дидактические принципы, отбор содержания системы Л.В. Занкова. Технология построения уроков.

39. Проблемное обучение в начальной школе.

Теоретико-методологические и психолого-педагогические основы проблемного обучения. Методы проблемного обучения. Проблемная ситуация. Технология проблемного обучения. Особенности проектирования уроков в начальной школе с использованием технологии проблемного обучения. Проблемно-диалогическая технология.

40. Формирование читательской грамотности и информационной компетентности младших школьников.

Сущность читательской грамотности и информационной компетентности. Виды учебных и художественных текстов. Формирование умений работать с информацией, представленной в разных видах учебных текстов. Диагностика читательской грамотности учащихся.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: