ВЫХОД 1 (Первая половина дня)

ТЕМА: Детский сад как первое звено системы образования. Формировать представления о том, что воспитатель главный субъект воспитательного процесса.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Встреча и беседа с заведующей или методистом учреждения. Студенты знакомятся: с принципами функционирования дошкольного учреждения и с особенностями организации воспитательно-образовательной работы.

Вопросы для анализа:

1. С какого года функционирует ДОО? Какие специалисты работают в ДОО?

2. По какой программе работает ДОО?

2. Экскурсия по учреждению. Во время экскурсии студенты знакомятся:

Здание, группы их оборудование, оформление.

Методический кабинет, его оснащение. Кабинет психолога.

Физкультурный и музыкальный зал, бассейн, их оснащение.

Вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня). Участок, его планировка.

Предметно-пространственная среда в ДОУ.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте тип здания, его архитектурный облик, соответствие эстетическим требованиям?

2. Раскройте особенности оформления групповых помещений, музыкального, физкультурного зала?

3. Дайте анализ художественного оформления детского сада, выявите его возможности как средства эстетического воспитания.

Воспитатель детского сада - главный субъект воспитательного процесса

Студенты распределяются по группам. Знакомство с группой.

Знакомство с режимом дня группы.

Вопросы для анализа:

1. Был ли воспитатель активен в руководстве деятельностью детей?

2. Какие интересные режимные моменты вы можете отметить?

Домашнее задание: выписать режим дня группы в дневник педагогической практики.

ВЫХОД 2 (Первая половина дня)

ТЕМА: Наблюдение и анализ проведения режимных моментов в первую половину дня.

СОДЕРЖАНИЕ:

Наблюдение приема детей в группу

Вопросы для анализа утреннего приема детей

1. Отметьте, где проводится прием - в помещении, на участке?

2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание при встрече? Как воспитатель создает хорошее настроение ребенку во время утреннего приема (ласково, приветливо встретить детей, внешний вид детей).

3. Как воспитатель распределяет внимание на всех детей?

4. Как сформированы у детей навыки культуры общения? (здороваться, разговаривать тихо, не кричать). Чем дети заняты утром?

5. Какие виды деятельности предлагает воспитатель детям?

6. Наблюдается ли помощь воспитателя при затруднении выбора ребенком деятельности? (предложить игрушку, подключить к играющим детям, уточнить с кем бы он хотел поиграть, дать ребенку поручение).

Наблюдение умывания детей

Вопросы для анализа умывания детей

1. Как воспитатель организует переход к умыванию?

2. Как происходит умывание детей? (все дети заходят в умывальную комнату, поочередно)

3. Какие методические приемы использует воспитатель, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно?

3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы?

Наблюдение завтрака, обеда детей в группе

Вопросы для анализа завтрака, обеда детей в группе

1. Какие методические приемы использует педагог при организации питания детей?

2. Что включает в себя сервировка стола.

3. Какими навыками культуры еды владеют дети?

4. Отметьте сколько времени занимает завтрак, обед?

Студенты ведут фотозапись режимных моментов, затем анализируют работу воспитателя группы в проведении режимных процессов по следующим вопросам:

Какие режимные процессы организовывались в течение дня?

Каким образом воспитатель распределяет свое внимание при проведении режимных процессов.

Организовывалась ли индивидуальная работа с детьми?

С кем конкретно? В чем заключалась индивидуальная работа?

⇐ Предыдущая12

Поделиться: