Понятие компетентности и компетенций. Структура компетенций по Зимней. Классификация компетенций по ФГОС для направления «Пед.обр-е».

 

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Наиболее комплексно, по мнению экспертов, виды профессиональных компетенций определены И. А. Зимней. Ее классификация базируется на категории деятельности. Зимняя выделяет следующие виды профессиональных компетенций:

 

1) Относящиеся к человеку как к личности, как к субъекту общения, деятельности. (Ключевые компетенции этой группы: Здоровьесбережение. Ценностно-смысловая ориентация в мире. Гражданственность. Интеграция. Предметная и личная рефлексия. Саморазвитие. Саморегулирование.

 

2) Профессиональное развитие. Речевое и языковое развитие. Смысл жизни. Владение культурой родного языка.)

 

3) Касающиеся социального взаимодействия людей и окружающей среды. (Общения. Социального взаимодействия.)

 

4) Относящиеся непосредственно к деятельности человека.( Деятельности. Информационных технологий. Познавательные. )

 

Классификация компетенций по ФГОС для направления «Пед.обр-е»:

 

1) общекультурные (ОК),

 

2) общепрофессиональные (ОПК),

 

3) профессиональные (ПК).

 

18. Предпосылки разработки и внедрения ФГОС среднего полного (общего) образования. Теоретико-методологические основы содержания стандартов нового поколения. Ключевые особенности ФГОС.

 

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Основы ФГОС: 1. Запросы семьи, общества и государства 2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 3. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

 

Изменилась структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований:

 

1) к структуре основной образовательной программы;

 

2) к условиям реализации основной образовательной программы;

 

3) к результатам освоения основной образовательной программы.

 

Изменилась не только структура, но и методология стандарта. Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход.

Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов нового поколения. Он нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть.

19. ФГОС общей средней школы: структурно-содержательная характеристика. Понятие метапредметного содержания образования. Универсальные учебные действия, виды, сущность.

 

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

1. единство образовательного пространства Российской Федерации;

2. преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

3. духовно-нравственное развитие и воспитание

 

Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.

 

Структура ФГОС

 

Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ включает 3 вида требований:

 

1. требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2. требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3. требования к результатам освоения основных образовательных программ.

 

Метапредметное обучение.

Допредметное содержание в результирующем виде можно назвать общепредметным, надпредметным или метапредметным (от греч. "мета" – то, что стоит "за"). Терминологические различия определяются аспектом рассмотрения, тем, в какой контекст попадает это понятие. Проходят сквозной линией через все учебные предметы (образовательные области) и призваны объединить их в единое, целостное содержание. Таким образом, выделенное явно общепредметное содержание проходит сквозной линией через все учебные предметы и образовательные области, получая всякий раз конкретное преломление.

 

УУД

Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта[1]. По мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик»

 

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:

 

1. личностные — личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, то есть умение ответить на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

2. познавательные: общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;

3. логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;

4. постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения;

5. коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей или текстом (книгой);

6. регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: