Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
По производственной практике. П. Зимовники, 20 17 годСтр 1 из 2Следующая ⇒
По производственной практике ПП.01. «Первые дни ребенка в школе», обучающегося 4 курса, группы 4 «А» специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах _____________________________________________________________
Итоговая оценка за практику: _______________ П. Зимовники, 20 17 год Цель и задачи практики. Цель: развитие компетенций будущего педагога в области организации адаптационного периода ребенка к школе. Задачи практики: 1. Ознакомление обучающихся с особенностями планирования и организацией учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе. 2. Ознакомление обучающихся с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года. 3. Формирование у обучающихся исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе. 4. Формирование навыков общения с детьми младшего школьного возраста, их родителями, педагогическим коллективом. 5. Формирование умения самостоятельно планировать и организовывать диагностическую работу с младшими школьниками в процессе их адаптации к школьному обучению. 6. Раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных образовательных учреждений, семьи и школы. Виды деятельности обучающихся в период практики 1. Знакомство с порядком приема детей в школу и методикой комплектования первых классов. 2. Изучение особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в подготовительный период (до начала учебного года). 3. Наблюдение и анализ деятельности учителя и учащихся в процессе адаптационного периода обучения. Изучение особенностей выбора содержания, методов и приемов организации занятий в первые дни обучения детей. 4. Наблюдение и анализ межличностных взаимоотношений учащихся в процессе адаптационного периода обучения. 5. Участие в подготовке школы и класса к встрече первоклассников. 6. Проведение индивидуальной диагностической работы с детьми по выявлению уровня развития познавательных процессов, диагностики социального развития. Ведение документации в ходе исследовательской работы. 7. Участие в мероприятиях организационного характера: экскурсий по школе, прием и проводы детей домой, проведение перемен, организация питания и др. 8. Знакомство с особенностью работы с родителями и проведением первых собраний. 9. Формулировка выводов о степени подготовленности детей к обучению в школе на основе проведенной диагностической работы.
Расписание звонков:
Методический час Дата: _____________
День знаний Дата: 1 сентября 2017 г. Дата: _____________________ Урок: ______________________ Цель урока: _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность диагностируемого ученика | Активность учащихся на уроке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
↑ - высокая ↓ - низкая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Организационный момент. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II. Основной этап.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Заключительный этап | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Урок: ______________________
Цель урока: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность диагностируемого ученика | Активность учащихся на уроке |
↑ - высокая ↓ - низкая | |||
I. Организационный момент. | |||
II. Основной этап.
| |||
III. Заключительный этап | |||
Урок: ______________________
Цель урока: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность диагностируемого ученика | Активность учащихся на уроке |
↑ - высокая ↓ - низкая | |||
I. Организационный момент. | |||
II. Основной этап.
| |||
III. Заключительный этап | |||
Анализ деятельности за день:
ü особенности деятельности учителя в течение дня (положительные стороны, недочеты), формирование учителем в реальном педагогическом процессе отношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-родитель»,
ü особенности деятельности диагностируемого ученика на уроках и переменах,
ü описание проведенных диагностических процедур и полученных результатов с приложением продуктов деятельности ребенка (рисунков, протоколов бесед).
Дата: _____________________
Урок: ______________________
Цель урока: _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Этап урока |
Деятельность учителя |
План психолого-педагогической характеристики учащегося
Ребенок к школе не готов Невозможность планирования и контроля, низкая мотивация учения (ориентир только на данные органов чувств), невозможность слушать другого человека и выполнять логические операции в форме слова (понятия). Ребенок к школе готов Умеет планировать и контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.
Литература
1. «Педагогическая практика в начальной школе». Под редакцией Г.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой. – М.: издательский центр «Академия», 2000. – 272 с. 2. Дубровина И., Акимова М. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. И. Дубровиной. – М. 2001. 3. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. 4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: «Академия развития», 1996. – 208 с. 5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-я книга). – М. 2003 6. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. -128 с. 7. Тихомирова Л.Ф., Басова А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с. 8. Чепиков В.Т. «Педагогическая практика в начальных классах». – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2002. – 288 с. 9. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224 с. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 1 класса* ФИ ученика ____________________________________________________ Возраст ________________________________________________________ * в характеристике обязательно отразить новообразования младшего школьного возраста, уровень адаптации ребенка к школе («Педагогическая практика в начальной школе» под редакцией Г.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой) Отчет по практике 1. Место прохождения практики: школа, класс. 2. Виды деятельности, осуществляемые вами в ходе практики. 3. Какие новообразования возникают у детей при переходе из ДОУ в школу? 4. Особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста, которые нужно учитывать в период адаптации. 5. Какие сложности в адаптации возникали у детей данного класса? 6. Какие методы и приемы использовал учитель для облегчения процесса адаптации детей к школе? 7. Какие положительные стороны в работе учителя вами отмечены? Будете ли их использовать в своей будущей профессиональной деятельности? 8. Трудности, которые возникали в процессе прохождения практики, как они преодолевались? 9. Умения, которыми вы овладели в процессе практики. 10. Рекомендации руководителю-методисту по вопросам организации практики.
по производственной практике |
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-31; Просмотров: 280; Нарушение авторского права страницы