Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Современные профессиональные базы данных и информационные справочные системы
Современные профессиональные базы данных 1. Федеральный портал «Российское образование» http: //www.edu.ru 2. Национальная Электронная Библиотека (нэб.рф) https: //нэб.рф/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР) – http: //school-collection.edu.ru Информационные справочные системы 1. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования http: //fgosvo.ru. 2. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http: //www.ict.edu.ru. 3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) – http: //eor.edu.ru/ 4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР) – http: //school-collection.edu.ru. 5. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (ИС «Единое окно») – http: //window.edu.ru. 6. Российская государственная библиотека. http: //www.rsl.ru 9. Методические указания для самостоятельной работы обучающихся по освоению дисциплины
В процессе изучения учебной дисциплины следует: 1.Ознакомиться с рабочей программой дисциплины. Рабочая программа дисциплины содержит перечень разделов и тем, которые необходимо изучить, планы лекционных и практических занятий, вопросы к текущей и промежуточной аттестации, перечень основной, дополнительной литературы и ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет». 2. Ознакомиться с планом самостоятельной работы обучающихся. 3. Посещать теоретические (лекционные) и практические занятия. 4. При подготовке к практическим занятиям, а также при выполнении самостоятельной работы следует использовать методические указания для обучающихся. Обучающийся может в достаточном объеме усвоить и успешно реализовать конкретные знания, умения, навыки в процессе формирования компетенции ПК-3 «способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности» в своей практической деятельности при выполнении следующих условий: 1) систематическая работа на учебных занятиях под руководством преподавателя и самостоятельная работа по закреплению полученных знаний и навыков по литературе 19в. и духовно-нравственной специфике творчества зарубежных авторов 19в.; 2) добросовестное выполнение заданий преподавателя на практических занятиях; 3) выяснение и уточнение отдельных предпосылок, умозаключений и выводов по формированию компетенции, предусматривающей решение задач воспитания и духовно-нравственного развития в учебной и внеучебной деятельности; 4) сопоставление точек зрения различных авторов по проблеме значения литературы 19в. в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; выявление неточностей и некорректного изложения материала в периодической и специальной литературе; 5) периодическое ознакомление с последними теоретическими и практическими достижениями в области литературоведения и литературной критики по изучению духовно-нравственных особенностей произведений зарубежной литературы 19в. и ее воспитательной направленности; 6) проведение собственных научных и практических исследований по одной или нескольким актуальным проблемам; 7) выступление на практических занятиях, диспутах по предложенным преподавателем проблемам. В ходе подготовки к практическому занятию обучающиеся должны изучить рекомендуемую основную и дополнительную литературу по дисциплине. Подготовка к занятию также предполагает и самостоятельный поиск учебной и научно-критической литературы. Особое внимание при изучении материалов необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов, связанных с компетентностным подходом к значению зарубежной литературы 19в. в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в учебной и внеучебной деятельности. В процессе этой работы обучающийся должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его. Особое внимание необходимо уделить цитатам из художественных текстов, которые аргументируют и подтверждают ту или иную точку зрения обучающегося. Подготовка к практическим занятиям также предполагает анализ художественных произведений с точки зрения их духовно-нравственного потенциала в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. К каждой теме практического занятия даны вопросы, подготовка по которым обязательна. Обучающийся обязан изучить материал и ответить на вопросы плана занятия. К каждой теме обучающийся должен подготовить конспекты теоретических вопросов практического занятия. Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования. Преподаватель может рекомендовать следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы. Результаты конспектирования могут быть представлены в различных формах. План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: · План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. · Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. · Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. · Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора. Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у обучающегося, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе. Важно развивать у обучающихся умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал. Процесс подготовки к практическим занятиям включает чтение художественных текстов зарубежной литературы 19 в., предназначенных для обязательного использования (перечень текстов приводится ниже). На практическом занятии каждый его участник должен быть готов к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении, уделяя особое внимание значению зарубежной литературы 19в. в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в учебной и внеучебной деятельности. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к исследованию значения зарубежной литературы 19в. в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. При этом обучающийся может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д. Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. Преподавателю необходимо внимательно и критически оценивать знание обучающимися не только зарубежной литературы 19в., но и их умение решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития в учебной деятельности, улавливать недостатки и ошибки ответов, корректировать их. При этом обратить внимание на выявление значения зарубежной литературы 19в. в процессе формирования способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-29; Просмотров: 267; Нарушение авторского права страницы