ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

для специальности: 44.04.01  Педагогическое образование

                                    программа магистерской подготовки –

                                      Управление качеством начального образования                                                    

 

 

Составитель:

Е.В. Яковлева,

зав. каф. НООиСП, д.п.н., профессор

 

 

г. Череповец - 2018

 

Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы

Дисциплина связана с курсами «Современные проблемы науки и образования», «Современные тенденции развития начального образования», «Педагогическая праксиология», «Психология развития личности обучающихся начальной школы» и др.

Необходимой базой для ее изучения являются знания студентов:

- о закономерностях психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастных и индивидуальных особенностях;

- об основных теоретических подходах, современных концепциях воспитания;

- о закономерностях, принципах, содержании и структуре целостного педагогического процесса;

- о целях, задачах, содержании, формах, методах и средствах воспитания младших школьников.

Цель дисциплины: сформировать у студентов знания, умения и навыки, необходимые для эффективного управления качеством воспитательного процесса в начальной школе.

Освоение данной дисциплины может помочь студентам при прохождении производственной  практики, изучении дисциплин базовой и вариативной частей.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)	Перечень планируемых результатов освоения образовательной программы – компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: · сущность, содержание и способы оценки качества воспитательного процесса в начальной школе; Уметь: · осуществлять взаимодействие с участниками воспитательного процесса и социальными партнерами; · осуществлять руководство организацией воспитательного процесса в начальной школе на основе толерантного восприятия социальных, этноконфессиональных и культурных различий;  Владеть навыками: · организации и проведения диагностики качества воспитательного процесса в начальной школе и интерпретации полученных данных	Готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3)
	Способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1)

 

 

Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

№ и наименование раздела (модуля) дисциплины	Краткое содержание
1. Сущность и содержание оценки качества воспитательного процесса.	Понятие «управление», «качество» и «эффективность» воспитательного процесса. Виды внеурочной воспитательной деятельности. Требования ФГОС НОО к качеству воспитательного процесса. Технократический и гуманистический подходы к оценке качества. Результаты и эффекты воспитания. Виды результатов. Понятие «результативность» воспитательного процесса. Воспитательные эффекты. Результаты первого, второго и третьего уровня. Психолого-педагогические принципы построения деятельности по оценке качества воспитательных процессов.
2. Технология организации диагностики эффективности воспитательного процесса.	Алгоритм изучения эффективности воспитательного процесса. Определение цели и задач изучения. Условия подготовки, организации, проведения диагностических мероприятий. Критерии и показатели оценки качества воспитательного процесса. Критерии процесса и критерии результата. Выбор методик изучения. Подготовки диагностического инструментария. Особенности проведения исследования. Обработка и интерпретация данных. Анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.
3. Изучение процесса и результатов развития личности младшего школьника и коллектива обучающихся.	Критерии и показатели качества воспитательного процесса. Виды методик. Особенности проведения и оценки качества воспитательного процесса.
4. Изучение удовлетворенности педагогов, обучающихся и родителей организацией и качеством воспитательного процесса в учебном заведении.	Критерии и показатели качества воспитательного процесса. Виды методик. Особенности проведения и оценки качества воспитательного процесса.
5. Самооценка педагога по достижению высокого качества осуществляемого воспитательного процесса.	Изучение сформированности профессиональных компетенций педагога начальной школы.
6. Педагогическая интерпретация данных диагностики качества воспитательного процесса.	Виды представления данных диагностики. Многоаспектность интерпретации полученных данных. Влияние полученных результатов на совершенствование программы воспитательного процесса.
7. Организация взаимодействия с участниками воспитательного процесса и социальными партнерами.	Понятие «педагогическое взаимодействие». Сущность и структура педагогического взаимодействия. Типы взаимодействия. Общение как средство организации взаимодействия. Взаимодействие педагога с обучающимися в воспитательном процессе. Основы организации сотрудничества учителя и родителей в воспитательном процессе. Содержание и формы совместной деятельности начальной школы и семьи. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников. Организация взаимодействия педагогов с другими участниками воспитательного процесса и социальными партнерами образовательного учреждения. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и других участников воспитательного процесса и социальных партнеров образовательного учреждения. Руководство организацией воспитательного процесса в начальной школе на основе толерантного восприятия социальных, этноконфессиональных и культурных различий.

 

 

Основная учебная литература

Учебники, учебные пособия

1. Педагогика. Учеб. пос. для ст-в пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2008*

2. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. Учеб. для ст-в вузов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005*

 

Дополнительная литература, дидактические материалы

Дополнительная литература

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников // Нач. школа. - 2005 - № 11 - С. 68-71

2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999- № 4.- С.78-80

3. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика - 2005 - № 2 - С. 67-68

4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975

5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособ. для ст-в. – Ростов-на-Дону: творческий центр «Учитель», 1999

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2004

7. Воронов В.В. Технология воспитания. Пособие для ст-в и учителей. – М.: Школьная Пресса, 2000

8. Воспитательная деятельность педагога. Учеб. пособ для ст-в высш. учеб. завед. / Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2005

9. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003

10. Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А.Березиной и др. – М.: Вента-Графф, 2002

11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для ст-в. – М.: Владос-Пресс, 2003

12. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Высш шк., 2006

13. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А до Я. М.: Просвещение, 2006.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: