V. Графические навыки, техника письма,. (2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них 4 часа резервного времени)
культура оформления письменных работ (в течение года)
Содержание учебного материала
| Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
| Закрепление, развитие графических навыков письма. Свободные росчерки.
Письмо прописных, строчных букв и их соединений в росчерках и отдельно по группам. Безотрывное соединение 2-3 букв.
Постепенное ускорение письма в меру индивидуальных возможностей учащихся.
Письмо на скорость и правильность безотрывных соединений букв.
Правильное, аккуратное оформление письменной работы.
Запись стихотворной загадки столбиком и отгадки к ней.
Запись слов столбиком. Вписывание слова в данную таблицу (в тетради и на доске).
Подчёркивание слова прямой линией, вычерчивание (рисование) условного знака (обозначение корня, ударения и др.).
| Ученик (ученица)
делает росчерки свободным движением предплечья, кисти, пальцев;
пишет в строке, двигая одновременно кистью и пальцами;
пишет строчные и прописные (заглавные) буквы в соединении с росчерками;
пишет безотрывно и по возможности быстро буквосочетания типа ди , ви, км, ту, ем, щу, ли;
ускоряет письмо в меру своих возможностей;
оформляет правильно, аккуратно письменную работу (самостоятельно):
- располагает заголовок по центру строки;
- выдерживает вертикальность левого края письменной работы, не заходит за поля по правому краю, делает аккуратные исправления и др.;
располагает слова при записи их в столбик;
записывает в столбик стихотворные строфы (2-4 строки);
вписывает слово в данную таблицу (в тетради и на доске);
подчёркивает слова под линейку и от руки;
аккуратно вычерчивает условные знаки.
|
Класс
(2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них 4 часа резервного времени)
І. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)
Содержание учебного материала
| Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
| 1.Аудирование
(2 часа и в течение года)
Особенности слушания как вида речевой деятельности.
Слушание, понимание более объемных, чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному и разговорно-бытовому стилям.
Опора при слушании на данный план высказывания (4-5 пунктов).
Восприятие общего тона речи, тембра и силы голоса читающего (рассказывающего).
Восприятие точного, меткого, образного слова.
Восприятие на слух рядов, состоящих из звуков, слогов, слов, сочетаний слов, предложений (количество материала превышает то, которое предлагалось во 2 классе).
| Ученик (ученица)
объясняет особенности слушания, влияющие на успешность общения;
объясняет особенности поведения слушающего, важные для общения;
понимает более сложный, чем во 2 классе, материал, выполняя такие задания:
- соотносит рисунок и слово, предложение, текст;
- делает рисунок по прослушанному;
- выбирает из ряда прослушанных слова, близкие или противоположные по значению;
- делит прослушанные слова на две – три группы по самостоятельно определенному признаку;
- выполняет более длинную, чем предлагалось во 2 классе инструкцию;
- выбирает правильный ответ на вопрос по тексту из трех предложенных вариантов;
различает 3-4 части в содержании прослушанного текста;
объясняет связь общего тона высказывания, темпа, громкости речи с её содержанием, эмоциональной окраской, условиями общения;
называет слова, выражения из прослушанного текста, которые считает яркими, точными, выразительными;
находит (с одного прослушивания) языковые единицы по данным ориентирам или признакам (предложение, слово с указанным значением, ошибка в слове и др.).
| 2. Говорение
(в течение года)
Регулирование дыхания, силы голоса, темпа речи.
Диалогическая речь
(в течение года)
Правила поведения собеседника в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, доказывать свою точку зрения без категоричности, уважать другие мнения и др.).
Речевой этикет (формулы вежливого высказывания своего мнения; смягчение приказания, просьбы, несогласия).
Воспроизведение диалогов из прослушанных или самостоятельно прочитанных произведений (в лицах, без слов автора).
Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации – с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно.
Обобщенное содержание диалогов: вопрос – ответ – уточняющий вопрос – ответ; предложение – отказ – доводы в пользу предложенного – ответ.
Оценивание составленных диалогов.
Монологическая устная речь
(в течение года)
Основные требования к устному высказыванию (соответствие теме, наличие трех структурных частей текста; переход от одной части текста к другой; использование средств, обеспечивающих связность текста).
Умение говорить, учитывая интересы, возможности слушателя, собеседника (тема, примеры, доказательства и др.). Выразительность, четкость речи.
Речевой этикет (речевые формулы для проявления внимания к интересам слушателя, собеседника).
Пересказ текста-повествования с элементами описания с опорой на вспомогательные материалы (план, опорные слова).
Пересказ самостоятельно прочитанного текста, эпизода из просмотренного фильма, рассказа, услышанного от близких, знакомых.
Внесение дополнений в материал по ходу пересказа.
Составление рассказа, сказки, загадки с опорой на вспомогательные материалы.
Самостоятельное составление высказывания на заданную или выбранную тему. Выражение своего отношения к предмету высказывания.
Оценивание содержания составленных высказываний, а также правильности и выразительности речи.
| Ученик (ученица)
сообразует дыхание со смысловым членением речи;
регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения;
объясняет особенности поведения в различных ситуациях общения;
слушает собеседника внимательно;
выражает свое мнение доброжелательно.
Ученики (ученицы)
воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
обсуждают прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию, поочередно составляя вопросы (о фактическом содержании, причинно-следственных связях), а также ответы на них;
составляют диалоги (с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно), содержащие обсуждение различных мнений о каком-то предмете;
оценивают содержание и форму диалога.
Ученик (ученица)
объясняет, каким должно быть высказывание, рассчитанное на определенных слушателей;
сообразует дыхание со смысловым членением речи;
регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения;
пересказывает прослушанный текст с опорой на данные сочетания слов, вопросы, рисунки, план;
пересказывает самостоятельно прочитанный текст; эпизод из просмотренного фильма, телепередачи и т.п.;
дополняет пересказ, включая в него описание обстановки, внешности персонажа, выражает свое отношение к сообщаемому;
строит устное высказывание (сочинение) с опорой на вспомогательные материалы (данный или коллективно составленный план и др.);
строит самостоятельно устное высказывание на темы, отвечающие его жизненным интересам;
соблюдает основные требования к устному высказыванию;
оценивает содержание и форму устного высказывания, опираясь на памятку, подготовленную совместно с учителем.
| 3. Чтение
(в течение года)
Чтение вслух с соблюдением интонационной правильности, норм произношения, с учетом коммуникативной задачи.
Чтение молча материалов, содержащих инструкции к учебным, игровым заданиям; описание процесса изготовления какого-то предмета и др.
Чтение и толкование материалов учебника: определений, правил, рекомендаций, заданий и текстов из упражнений.
Интонационно правильное чтение, толкование содержания простых и сложных предложений с обращением, прямой речью и др.
Развитие техники чтения: быстрое восприятие слов и групп слов; 2-3 предложений, различающихся 1-2 словами, порядком слов и др. (систематическая работа в этом направлении осуществляется на уроках чтения).
Ориентировка в учебнике (условные знаки, оглавление, расположение материала на странице, справочные материалы).
| Ученик (ученица)
читает вслух и молча материалы учебника, объясняет их содержание и назначение;
читает вслух свое письменное сочинение, стараясь быть понятным и интересным для слушателей;
читает вслух предложения, придерживаясь пауз; правильно интонируя предложения, различные по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные;
обнаруживает понимание прочитанного:
отвечая на вопросы о фактическом содержании, причинно-следственных связях;
выполняя инструкции, данные в тексте (более длинном и сложном, чем во 2 классе);
находя среди нескольких предложений то, которое соответствует указанному содержанию;
объясняя значение предложения (простого и сложного);
находит на странице учебника заголовки, материалы, набранные разными шрифтами, пользуется справочными материалами, оглавлением для поиска.
| 4. Письменная речь
(10 часов и в течение года)
Письмо по памяти.
Составление 4-5 связанных между собой предложений; 2-3 вопросов на заданную тему и ответов на вопросы.
Изложение текста повествовательного характера (объем начального текста – 65-80 слов).
Письменный пересказ услышанного учащимися на уроках или во вне-урочное время.
Выражение личностного отношения к предмету речи.
Выражение, обоснование своего мнения о предмете высказывания.
Самостоятельное письменное высказывание на свободную тему (0,3-0,5 стр.). Записка, письмо, поздравление, загадка, рассказ.
Совершенствование, редактирование текста: выделение отсутствующих абзацев, перестановка частей текста с целью восстановления последовательности изложения, изъятие предложений, не соответствующих теме, дополнение текста при отсутствии одной из структурных частей (зачина, заключения); замена неудачно использованных слов и др.
| Ученик (ученица)
пишет по памяти тексты: стихи в 4-8 строк, загадки, отрывки из прозы (1-3 предложения) пословицы;
составляет 4-5 связанных между собой предложений или 2-3 вопроса по содержанию рисунка, об учебной ситуации на уроке и др.;
пишет изложение по коллективно и самостоятельно составленному плану с опорой на вспомогательные материалы, выражает свое мнение о содержании, персонажах; дополняет материал, описывая на основе воображения отдельные картины, образы;
пересказывает (письменно) сообщение о каком-либо факте, событии, явлении, которое заинтересовало учащегося;
пишет о прочитанном произведении, эпизоде просмотренного фильма, телепередачи, ситуации из жизни класса или семьи;
составляет записку (выражение просьбы, извинения, объяснение какого-либо факта); письмо, поздравление и др.
обсуждает письменную работу (в паре, небольшой группе), опираясь на памятку, подготовленную учителем или данную в учебнике; отмечает положительные стороны работы, дает советы по ее доработке;
совершенствует написанный текст (исправляет речевые и неречевые ошибки, используя памятки).
|
ІІ. Языковая содержательная линия (71 час)
|