|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕСтр 1 из 7Следующая ⇒
КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 1
«Росток» Цель. Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого. Материалы. Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья. Процесс. Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте водой и поставьте в теплое место. Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 2 «Песок» Цель. Рассмотреть форму песчинок. Материалы. Чистый песок, лоток, лупа. Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 3 «Песчаный конус» Цель. Установить свойства песка. Материалы. Сухой песок. Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение. Итог. Песок может двигаться.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 4 «Рассеянный песок» Цель. Установить свойство рассеянного песка. Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток. Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном. Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 1 «Своды и тоннели» Цель. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок. Процесс. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.
Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 2 «Мокрый песок» Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. Материалы. Мокрый песок, формочки для песка. Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.
Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 3 «Свойства воды» Цель. Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета). Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода. Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов. Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита. Вкус воды. Цель. Выяснить имеет ли вкус вода. Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка. Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено. Запах воды. Цель. Выяснить имеет ли запах вода. Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор. Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. Цвет воды. Цель. Выяснить имеет ли цвет вода. Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета. Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь? Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 4 «Живая вода» Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды. Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода». Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. НОЯБРЬ ОПЫТ № 1
«Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое. Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда. Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз. Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое. НОЯБРЬ
ОПЫТ № 2
«Агрегатные состояния воды»
Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.
Ход: 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег). 2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние. НОЯБРЬ
ОПЫТ № 3 «Свойства воздуха» Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха. Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.
НОЯБРЬ
ОПЫТ № 4 «Воздух сжимается» Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой. Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается. Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 1 «Воздух расширяется»
Цель: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр). Ход: Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 2 «Вода при замерзании расширяется»
Цель: Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется. Ход: Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла? Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 3 «Жизненный цикл мушек» Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек. Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком). Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой. Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 4 «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу» Цель. Установить, почему звезды движутся по кругу. Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета. Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его. Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 1 «Зависимость таяния снега от температуры» Цель. Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег. Ход: 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким? 2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему? Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 2 «Как работает термометр» Цель. Посмотреть, как работает термометр. Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка. Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 3 «Может ли растение дышать?» Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 4 «Есть ли у растений органы дыхания?» Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа. Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см; б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха. Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 1 «Нужен ли корешкам воздух?» Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням. Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет). Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха. ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 2 «Что выделяет растение?» Цель. Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички. Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки. Итоги. Растения выделяют кислород.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 3 «Во всех ли листьях есть питание?» Цель. Установить наличие в листьях питания для растений. Материалы. Кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета. Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат. Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 4 «На свету и в темноте» Цель. Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание).
МАРТ
ОПЫТ № 1 «Кому лучше?» Цель. Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы. Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы. Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее.
МАРТ
ОПЫТ № 2 «Где лучше расти?» Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу. Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком. Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший рост). Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв.
МАРТ
ОПЫТ № 3 «Лабиринт» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие. Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели). Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.
МАРТ ОПЫТ № 4 «Как образуется тень»
Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения. Ход: 1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света. 2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце.
АПРЕЛЬ ОПЫТ № 1 «Что нужно для питания растения?» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь. Процесс. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают. Итоги. Без света питание растений не образуется.
АПРЕЛЬ ОПЫТ № 2 «Что потом?» Цель. Систематизировать знания о циклах развития всех растений. Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития растения. Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод.
АПРЕЛЬ
ОПЫТ № 3 «Как обнаружить воздух»
Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении. Ход: 1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий. 2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха. Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух. 3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе.
АПРЕЛЬ
ОПЫТ № 4 «Для чего корешки?» Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения. Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней. Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.
МАЙ
ОПЫТ № 1 «Как увидеть движение воды через корешки?» Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции. Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем. Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества). Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве.
МАЙ
ОПЫТ № 2 «Как влияет солнце на растение» Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение. Ход: 1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями? 2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет. 3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему? Вывод: Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания.
МАЙ
ОПЫТ № 3 «Как устроены перья у птиц» Цель: Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Материалы: перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет. Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность). Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски между сосбой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла).
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 1 «Росток» Цель. Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого. Материалы. Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья. Процесс. Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте водой и поставьте в теплое место. Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток. ОПЫТ № 2 «Песок» Цель. Рассмотреть форму песчинок. Материалы. Чистый песок, лоток, лупа. Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы. ОПЫТ № 3 «Песчаный конус» Цель. Установить свойства песка. Материалы. Сухой песок. Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение. Итог. Песок может двигаться. ОПЫТ № 4 «Рассеянный песок» Цель. Установить свойство рассеянного песка. Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток. Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном. Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.
ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 1 «Своды и тоннели» Цель. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок. Процесс. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. ОПЫТ № 2 «Мокрый песок» Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. Материалы. Мокрый песок, формочки для песка. Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
ОПЫТ № 3 «Свойства воды» Цель. Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета). Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода. Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов. Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.
Вкус воды. Цель. Выяснить имеет ли вкус вода. Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка. Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
Запах воды. Цель. Выяснить имеет ли запах вода. Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор. Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.
Цвет воды. Цель. Выяснить имеет ли цвет вода. Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета. Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь? Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 4 «Живая вода» Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды. Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода». Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. НОЯБРЬ ОПЫТ № 1 «Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое. Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда. Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз. Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое. ОПЫТ № 2 «Агрегатные состояния воды» Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар. Ход: 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег). 2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние. ОПЫТ № 3 «Свойства воздуха» Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха. Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. ОПЫТ № 4 «Воздух сжимается» Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой. Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается. Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается. ДЕКАБРЬ ОПЫТ № 1 «Воздух расширяется» Цель: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр). Ход: Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх. ОПЫТ № 2 «Вода при замерзании расширяется» Цель: Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется. Ход: Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла? Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется. ОПЫТ № 3 «Жизненный цикл мушек» Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек. Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком). Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой. Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова. ОПЫТ № 4 «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу» Цель.Установить, почему звезды движутся по кругу. Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета. Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его. Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей. ЯНВАРЬ ОПЫТ № 1 «Зависимость таяния снега от температуры» Цель. Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег. Ход: 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким? 2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему? Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства. ОПЫТ № 2 «Как работает термометр» Цель. Посмотреть, как работает термометр. Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка. Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха. ОПЫТ № 3 «Может ли растение дышать?» Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли. ОПЫТ № 4 «Есть ли у растений органы дыхания?» Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа. Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см; б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха. Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду. ФЕВРАЛЬ ОПЫТ № 1 «Нужен ли корешкам воздух?» Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням. Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет). Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха. ОПЫТ № 2 «Что выделяет растение?» Цель. Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички. Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки. Итоги. Растения выделяют кислород. ОПЫТ № 3 «Во всех ли листьях есть питание?» Цель. Установить наличие в листьях питания для растений. Материалы. Кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета. Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат. Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть. ОПЫТ № 4 «На свету и в темноте» Цель. Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание). МАРТ ОПЫТ № 1 «Кому лучше?» Цель. Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы. Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы. Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее. ОПЫТ № 2 «Где лучше расти?» Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу. Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком. Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший рост). Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв. ОПЫТ № 3 «Лабиринт» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие. Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели). Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо. ОПЫТ № 4 «Как образуется тень» Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения. Ход: 1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света. 2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце. АПРЕЛЬ ОПЫТ № 1 «Что нужно для питания растения?» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь. Процесс. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают. Итоги. Без света питание растений не образуется. ОПЫТ № 2 «Что потом?» Цель. Систематизировать знания о циклах развития всех растений. Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития растения. Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод. ОПЫТ № 3 «Как обнаружить воздух» Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении. Ход: 1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий. 2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха. Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух. 3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе. ОПЫТ № 4 «Для чего корешки?» Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения. Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней. Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду. МАЙ ОПЫТ № 1 «Как увидеть движение воды через корешки?» Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции. Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем. Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества). Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве. ОПЫТ № 2 «Как влияет солнце на растение» Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение. Ход: 1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями? 2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет. 3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему? Вывод: Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания. ОПЫТ № 3 «Как устроены перья у птиц» Цель: Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Материалы: перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет. Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность). Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски между собой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла).
КАРТОТЕКА ЭКСПЕРИМЕНТОВ ДЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Опыт №2. Где лучики? Цель. Показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды. Материал. Чёрная шерстяная ткань, лупа, вертушки. Ход. Дать детям понаблюдать за ветром. Отметить его силу и направление при помощи вертушек. Спросить у детей, как они думают, влияет ли это на снежинки, которые сейчас падают. Дети высказывают свои предположения. Воспитатель предлагает рассмотреть их на чёрном полотне, через лупу. Вывод. Снежинки очень мелкие и у них нет лучиков, они поломались из-за сильного ветра. Детей всегда интересует, не замёрзнут ли деревья зимой. Предложите вспомнить, что происходит с деревьями весной, летом, осенью, а затем поясните, что деревьям нужен отдых, чтобы набрать силы к будущей весне. Зимой они не питаются, не растут, а погружаются в глубокий сон. У деревьев есть защита – пушистое снежное покрывало. Мы с детьми часто на прогулке раскапываем снежные сугробы в поисках чего-то интересного, необычного. Добравшись до земли, дети видят там маленькие зелёные растения. Как же детям не показать опыт №3. Почему снег греет? Цель. Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания. Материал. Лопатки, две бутылки с тёплой водой. Ход. Предложить детям вспомнить, как их родители в саду, на даче защищают растения от морозов. (Укрывают их снегом). Спросите детей, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло). Это можно проверить. Перед прогулкой налить в две одинаковые бутылки тёплую воду и закупорить их. Предложить детям потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода тёплая. Затем на участке одну из бутылок ставят на открытое место, другую закапывают в снег, не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки ставят рядом и сравнивают, в какой вода остыла больше, выясняют, в какой бутылке на поверхности появился ледок. Вывод. В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло. Обратите внимание детей, как легко дышится в морозный день. Попросите детей высказаться, почему? Это потому, что падающий снег забирает из воздуха мельчайшие частички пыли, которая есть и зимой. И воздух становится чистым, свежим. Предлагаю детям послушать стихотворение А. Фета: Скрип шагов вдоль улиц белых, Огоньки вдали; На стенах оледенелых Блещут хрустали. От ресниц нависнул в очи Серебристый пух, Тишина холодной ночи Занимает дух. Ветер спит, и всё немеет, Только бы уснуть; Ясный воздух сам робеет На мороз дохнуть. При подготовке к Новому году, когда дети рассматривают иллюстрации о празднике, они часто спрашивают, а почему Дед Мороз и Снегурочка никогда не снимают свои шубы? Здесь уместно провести такой опыт. Опыт №5. Ледяной дом. Цель. Совершенствовать умение детей работать со снегом, используя необходимые инструменты. Материал. Лопатки, свеча, вода, ведёрки. Ход. Опираясь на знание детей о жителях Севера, предложить им построить небольшой ледяной дом на участке детского сада. Для этого, каждый ребёнок должен сделать несколько «кирпичей» из снежного «теста» (снег и вода). Кирпичи укладываются в ряд, а каждый ряд должен быть на 3-4 кирпичика меньше. Так получается полусфера. Когда постройка будет готова, зажечь внутри неё свечу; кирпичики немного подтают и прочно скрепятся между собой. Постройку можно использовать для сюжетно-ролевых игр. Вывод. Из снега можно построить даже дом, используя воду и лопатки. Детям очень нравится опыт с замерзанием различных жидкостей. Пояснительная записка В дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей. Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования 1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса. Примерная структура занятия-экспериментирования 1. Постановка исследовательской задачи. Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст) Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи: Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений: 1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево). Перспективное планирование опытов и экспериментов Сентябрь 1. «Узнаем, какая вода» 2. «Игры с веерами и султанчиками» 3. «Поиграем с солнышком» 4. «Свойства песка» Октябрь 1. «Чудесный мешочек» 2. «Поиграем с ветерком» 3. «Что в коробке» 4. «Почему осенью бывает грязно» Ноябрь 1. «Волшебные дощечки» 2. «Легкий - тяжелый» 3. «Найди по звуку» 4. «Глина, ее качества и свойства» Декабрь 1. «Горячо-холодно» 2. «Чудесный мешочек» 3. «Окрашивание воды» 4. «Снег, какой он?» Январь 1. «Игры с соломинкой» 2. «Снег. Какой он?» 3. «Как из снега получить воду» 4. «Как воду превратить в лед» Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» 2. «Мороз и снег» 3. «Свойства льда» 4. «Ветер по морю гуляет» Март 1. «Плавает-тонет» 2. «Бумага, ее качества и свойства» 3. «Посадка лука» 4. «Поплывет не поплывет» Апрель 1. «Здравствуй, солнечный зайчик» 2. «Веточка березы» 3. «Древесина, ее качества и свойства» 4. «Что в пакете» Май 1. «Спрячь пуговку» 2. «Пирожки для Мишки» 3. «Сравнение песка, почвы и глины» 4. «Ткань, ее качества и свойства» Список использованной литературы 1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
Вторая младшая группа Неживая природа
Средняя группа Живая природа
Физические явления
Старшая группа Живая природа
Физические явления
Подготовительная группа Живая природа
Физические явления
Примерный «алгоритм» подготовки и проведения 1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов и прочее) по изучению теории вопроса. Примерная структура 1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации. КАРТОЧКА № 1. ОПЫТ «ИЗМЕРИМ РОСТ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Ростомер. 2. Линейка. ДЕЙСТВИЯ: 1. Стать спиной и пятками плотно к стене. 2. Приложить линейку к макушке измеряемого ребёнка, плотно к ростомеру. 3. Отметить рост на ростомере. РЕЗУЛЬТАТ: Правильно измерить рост можно только с помощью специального медицинского измерительного прибора.
КАРТОЧКА № 2. ОПЫТ «ИЗМЕРИМ СТУЛ» МАТЕРИАЛЫ: (на каждую пару детей). 1. Стул. 2. Карта измерений стула (рисунок вверху). 3. Тапочек, шарфик, карандаш для «измерения» стула. 4. Рулетка строительная. ДЕЙСТВИЯ: 1. Измерить стул тапочком, внести результат в карту. 2. Измерить стул шарфиком, внести результат в карту. 3. Измерить стул карандашом, внести результат в карту. 4. Измерить стул рулеткой, внести результат в карту. 5. Сравнить результаты с результатами своих «коллег». 6. Сделать вывод о том, что только результат измерений рулеткой у всех одинаков, а, следовательно, верен. РЕЗУЛЬТАТ: Для точных измерений нужен точный инструмент.
КАРТОЧКА №3. ОПЫТ«ВЗВЕШИВАЕМ ВЕСАМИ И КАНТОРОМ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Кантор. 2. Весы аптекарские с разновесами. 3. Небольшие предметы для взвешивания. 4. Карта для записи результатов. ДЕЙСТВИЯ: 1. Взвесить один предмет кантором. 2. Перевесить этот же предмет на аптекарских весах. 3. Сделать «запись» результатов. 4. Сделать вывод о том, где измерение точнее. РЕЗУЛЬТАТ: 1. Аптекарские весы более точные. Их используют при взвешивании лекарств. 2. Кантор менее точный инструмент, его лучше использовать для более крупных предметов. КАРТОЧКА №4.
ОПЫТ № 4 «НЕ ВЕРЬ ГЛАЗАМ СВОИМ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Табличка «Измерение длины» для каждого ребёнка. 2. Линейка для каждого ребёнка.
ДЕЙСТВИЯ: 1. Предложить детям взглянуть на два отрезка и сделать вывод: равны ли отрезки. 2. Визуально отрезки кажутся разными по длине. 3. Предложить измерить оба отрезка с помощью линейки. 4. Измерение точным прибором (линейкой) покажет, что оба отрезка одинаковы по длине.
РЕЗУЛЬТАТ:
Часто глаз не может точно определить, равны ли по длине отрезки. Для точного измерения необходима линейка.
КАРТОЧКА № 5. ОПЫТ «ИЗМЕРИМ ТЕМПЕРАТУРУ СВОЕГО ТЕЛА». МАТЕРИАЛЫ: 1. Термометр медицинский электронный (на каждого ребёнка). 2. Часы. ДЕЙСТВИЯ: 1. Включить термометр. 2. Поставить его под мышку. 3. Подождать 3 минуты или до сигнала термометра. РЕЗУЛЬТАТ: У всех людей температура 36,5 градусов. Плюс – минус один – два градуса. Это нормальная температура тела. Если выше – необходимо обратится к врачу.
КАРТОЧКА № 6. ОПЫТ « ИЗМЕРЯЕМ ТЕМПЕРАТУРУ ВОДЫ И ВОДУХА». МАТЕРИАЛЫ: 1. Термометр для измерения температуры воздуха (на каждого ребёнка). 2. Термометр для измерения температуры воды (на каждого ребёнка). 3. Емкости с водой разной температуры. ДЕЙСТВИЯ: 1. Положить термометры для воздуха между оконными рамами, на пол возле входной двери. 2. Термометры для воды положить в ёмкости с водой. 3. Вынуть термометры, зафиксировать результаты в карте опыта. РЕЗУЛЬТАТ: Для измерения температуры необходим специальный прибор – термометр. Он может быть предназначен либо для воды, либо для воздуха. В одно и то же время температура воздуха в одном и том же помещении может быть разной. Температура воды также бывает разной.
КАРТОЧКА № 7. ОПЫТ «ВОСКОВЫЕ ЧАСЫ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Свеча. 2. Маленькие металлические шарики. 3. Металлический поднос. ДЕЙСТВИЯ: 1. Прикрепить шарики на свечку, вдавив их в парафин. 2. Зажечь свечу. 3. Секундомером замерить время между началом опыта и каждым последующим падением шарика на поднос. РЕЗУЛЬТАТ: По мере выгорания и таяния воска металлические шарики с громким звуком падают, и их удар по чашке является своего рода звуковой сигнализацией времени.
КАРТОЧКА №8 ОПЫТ «ДЕЛАЕМ ВОДЯНЫЕ ЧАСЫ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Пластиковая цилиндрическая бутылка с крышкой. 2. Вторая бутылка одинаковая по диаметру с первой (для выливающейся воды). 3. Маркер для отметок на бутылке. 4. Секундомер. ДЕЙСТВИЯ: 1. В первой бутылке сделать отверстие (или подобрать бутылку с дозатором для спортсменов). 2. Отрезать верх у второй бутылки. 3. Налить в первую бутылку воды. 4. Перевернуть её и вставить в обрезанную бутылку. 5. Следить по секундомеру за выливающейся водой и делать отметки (1минута, 5 минут, 10 минут). РЕЗУЛЬТАТ: Перед вами простейшие водяные часы.
КАРТОЧКА № 9. ОПЫТ«ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ ЗА МИНУТУ?» МАТЕРИАЛЫ: 1. Часы песочные, минутные 2. Секундомер. ДЕЙСТВИЯ: 1.Разбится на тройки. 2.Распределить роли между детьми. 3.Первый следит за песочком в часах. 4.Второй делает, что задумал (прыгает, бегает, считает, рисует, шагает на месте и считает шаги). 5.Третий отмечает время на секундомере. 6.Вместе обсуждаем результаты. РЕЗУЛЬТАТ: Путем наблюдений с детьми за секундной стрелкой установили, что время может не только течь, как в песочных часах, но и прыгать, скакать, бежать. Во-вторых, выяснили, что пробег стрелки по кругу (от отметки 0) - это минута, а прыжок с черточки на черточку - секунда. Отрезки времени приобретают имена. КАРТОЧКА № 10 ОПЫТ «КАК СДЕЛАТЬ ЭКВАТОР?» МАТЕРИАЛЫ: 1. В данном опыте нет специальных материалов. Опыт предполагает взаимодействие непосредственно детей между собой. ДЕЙСТВИЯ: 1. Предложить детям представить большой воздушный шар. 2. Взявшись за руки построить круг – хоровод. 3. Линия соединённых рук и будет экватором, если предположить что дети обнимают огромный шар – Землю. РЕЗУЛЬТАТ: Небольшая сценка показывает детям, как люди представляют экватор, что он делит Землю точно на две равные половины.
КАРТОЧКА № 11. ОПЫТ «КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Глобус на каждую мини-группу (2-3 человека). 2. Флажки или другие метки, которые можно закрепить на поверхности глобуса. ДЕЙСТВИЯ: 1. Предложить продумать маршрут кругосветного путешествия, т.е. путешествия по всему земному шару из одной точки, с возвращением в эту же точку, по которому группе хотелось бы путешествовать. 2. Расставить флажки – метки по маршруту. 3. Рассказать, на чём и как «путешествовали» в воображаемом путешествии. РЕЗУЛЬТАТ:
КАРТОЧКА № 12. ОПЫТ «СХЕМА СМЕНЫ ВРЕМЁН ГОДА» МАТЕРИАЛЫ: 1. Рисунок эллипса на большом листе бумаги, со стрелками направления движения Земли. 2. Карточки с названиями времён года. 3. Карточка с надписью «Земля». ДЕЙСТВИЯ: 1. Положить рисунок эллипса (овала) на пол. 2. Положить карточки с названиями времён года на соответствующие схеме смены времён года места. 3. Прикрепить карточку «Земля» на себя. 4. Двигаться по направлению указанному стрелкой, изображая Землю. 5. Предложить повторить этот опыт всем детям по очереди. РЕЗУЛЬТАТ: Земля движется по одной и той же орбите, то приближаясь, то удаляясь от него. И поворачивается к Солнцу разными боками. Из-за этого и сменяются времена года.
КАРТОЧКА № 13. ОПЫТ «ПУТШЕСТВИЕ ПО КАРТЕ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Физическая карта одной из частей света на каждую мини-группу ( 2-3 человека). 2. Флажки – метки или любые другие доступные варианты удобных меток. ДЕЙСТВИЯ: 1. Выбор пункта назначения. 1. Выбор транспортного средства передвижения. 2. Определение маршрута по карте и прокладывание его цветными маркерами на карте. 3. Высказывание предположений о том, что и кто может встретиться в пути, в данной местности; что дети знают о пункте назначения. 4. РЕЗУЛЬТАТ: Карта – незаменимый помощник в любом путешествии. КАРТОЧКА № 14. ОПЫТ «СОСТАВИМ СВОЮ КАРТУ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Карта, составленная воспитателем для наглядного примера. 2. ЛИСТ бумаги А – 4 на каждого ребёнка. 3. Фломастеры, карандаши, простые карандаши. ДЕЙСТВИЯ: 1. Показать вариант карты, сделанной воспитателем. 2. Напомнить, какими цветами изображаются те или иные объекты. 3. Предложить нарисовать сои варианты карт. РЕЗУЛЬТАТ: Рисовать карту – очень сложный процесс. Ему нужно долго учится и хорошо знать географию и многие другие науки.
КАРТОЧКА № 15. ОПЫТ «ДЕЛАЕМ ТЕЛЛУРИЙ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Глобус. 2. Лампа (любая электрическая, без абажура). ДЕЙСТВИЯ: 1. Включить лампу, обозначить её как модель Солнца. 2. Взять глобус. 3. Поворачивать его одновременно вокруг своей оси и вокруг лампы. 4. Уточнять у детей, где в данный момент день, а где ночь. 5. Предложить повторить действия самостоятельно. РЕЗУЛЬТАТ: Смена дня и ночи обеспечивается непрерывным движением вокруг своей оси планеты и одновременно вокруг Солнца.
КАРТОЧКА № 16. ОПЫТ «СВОЙСТВА ВОСКА» МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1.Изучаем внешний вид восковой свечи. 2.Нагреваем свечу (воск). 3.Охлаждаем свечу (воск). РЕЗУЛЬТАТ: Воск - твердое вещество, когда он нагревается, он тает и становится жидким. Затем он застывает и вновь становится твердым. Воск способен изменяться снова и снова.
КАРТОЧКА № 17. ОПЫТ «СВОЙСТВА ТВЕРДОГО ТЕЛА И ЖИДКОСТИ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Стаканчики с вареньем, металлические пластинки. 2. Стаканчики. 3. Соль. 4. Вода. ДЕЙСТВИЯ: 1.Опустить палец в варенье. 2. Попробовать проткнуть пальцем сталь (стекло). 3. Перелить воду из одного стакана в другой. 4.Налить воды в стакан с солью. РЕЗУЛЬТАТ: Палец по-разному проходит сквозь вещества, т.к. частички из которых они состоят, по-разному расположены. (Молекулы и молекулярная структура веществ). КАРТОЧКА № 18 ОПЫТ «ПРЕВРАЩЕНИЕ ЖИДКОСТИ В ГАЗ И ЕЁ ИСПАРЕНИЕ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Спиртовка (осторожное обращение с огнем). 2. Вода. 3. Емкость для воды. 4. Два платка, одинаковые по размеру и ткани. ДЕЙСТВИЯ: 1. На огне спиртовки довести воду до кипения. 2. Наблюдать за паром. 3. Свернуть два платка вчетверо. 4. Намочить их в воде. 5. Положить их на солнце. РЕЗУЛЬТАТ: При нагревании вода испаряется, то есть превращается в пар (газ). Так исчезают лужи после дождя, высыхает земля, белье после стирки. Чем больше поверхность испарения, тем быстрее поверхность сохнёт.
КАРТОЧКА № 19. ОПЫТ «КОРАБЛИК И МЫЛО (ЭФФЕКТ ПОВЕРХНОСТНОГО НАТЯЖЕНИЯ ВОДЫ). МАТЕРИАЛЫ: 1. Большая прямоугольная тарелка. 2. Вода. 3. Треугольный кусочек картона. 4. Жидкое мыло. ДЕЙСТВИЯ: 1. Налить воду в тарелку. 2. Назвать треугольник «пароходом» и положить на поверхность воды, в углу тарелки, «носиком» в центр тарелки. 3. Обмакнуть палец в жидкое мыло, затем в воду позади «парохода». 4. После обсуждения предложить детям повторить опыт на своих тарелках. РЕЗУЛЬТАТ: «Пароход» двигается вперёд т.к. поверхностное натяжение в месте попадания мыла стало меньше и картон потащило вперёд. КАРТОЧКА № 20. ОПЫТ «ПРЕДМЕТЫ НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ (ЗАКОН АРХИМЕДА) ИЛИ ПОЧЕМУ КОРАБЛИ НЕ ТОНУТ?». МАТЕРИАЛЫ: 1. Вода. 2. Пластилин. 3. Стальная тарелка (можно стеклянную). 4. Большая емкость для воды. ДЕЙСТВИЯ: 1. Налить в ёмкость воды. 2. Сделать из пластилина лодочку и шарик. 3. Положить оба кусочка на поверхность. 4. Положить тарелку на воду горизонтально, потом вертикально. РЕЗУЛЬТАТ: Площадь соприкосновения с водой плавающих предметов больше, чем тонущих. Это иллюстрация закона Архимеда: чем больше воды выдавливается телом, тем сильнее выталкивающая сила, действующая на предмет со стороны воды. Из-за этого закона не тонут корабли.
КАРТОЧКА № 21. ОПЫТ «УПРУГОСТЬ ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Кусочек ткани. 2. Большая резинка. 3. Стеклянная банка. 4. Вода. 5. Раковина или таз. ДЕЙСИВИЯ: 1. Наполнить банку водой. 2. Намочить ткань, отжать её. 3. Закрепить ткань на банке резинкой с хорошим натяжением. 4. Перевернуть банку вверх дном, потрясти ею над раковиной или тазом (из предосторожности). 5. Предложить повторить это детям. РЕЗУЛЬТАТ: Вода не протекает сквозь ткань. При смачивании ткани вода проникает между волокнами, образуя плёнку, состоящую из молекул воды, благодаря их притяжению друг к другу. КАРТОЧКА №22. ОПЫТ « ВОЗДУХ ИМЕЕТ МАССУ (ВЕС)». МАТЕРИАЛЫ: 1. Два одинаковых воздушных шарика. 2. Нитки. 3. Стержень. 4. Иголка. ДЕЙСТВИЯ: 1. Надуть шары (одинаково). 2. Закрепить на концах стержня. 3. Привязать нитку к середине стержня, чтобы он висел параллельно земле. 4. Проколите один из шаров иголкой. РЕЗУЛЬТАТ: Ровно висящий стержень перевешивается в сторону целого шара, т.к. воздуха в нём теперь больше и он тяжелее сдутого, в котором воздуха мало.
КАРТОЧКА № 23. ОПЫТ ВОЗДУХ ДАВИТ ВО ВСЕХ НАПРАВЛЕНИЯХ ОДИНАКОВО ИЛИ «СОЛОМЕННЫЙ БУРАВЧИК» или «ВОЛШЕБНЫЙ СТАКАН» «СОЛОМЕННЫЙ БУРАВЧИК» МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1.Соломинку (берут за верхнюю часть, не закрывая при этом верхнего отверстия пальцем) с высоты 10 см резким движением втыкают в картофелину (соломинка согнулась, не воткнулась). 2.Вторую соломинку (берут за верхнюю часть, закрывая на этот раз верхнее отверстие пальцем) с высоты 10 см резким движением втыкают в картофелину (соломинка воткнулась). РЕЗУЛЬТАТ: В первом случае воздух свободно вышел, из соломинки и она согнулась; во втором случае – воздух не мог выйти из соломинки, так как отверстие было закрыто. К тому же при попадании картофеля в соломинку давление еще больше возросло, укрепив стенки соломинки.
ОПЫТ «ВОЛШЕБНЫЙ СТАКАН» МАТЕРИАЛЫ: 1. Стакан. 2. Вода. 3. Открытка.
ДЕЙСТВИЯ: 1. Полностью заполнить стакан водой. 2. Положить сверху открытку. 3. Перевернуть стакан, чуть придерживая открытку. 4. Аккуратно опустите руку. РЕЗУЛЬТАТ: Открытка не падает. Давление равно тяжести воды и из-за этого открытка держится.
КАРТОЧКА № 24. ОПЫТ «ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО ( ИМЕЕТ ОБЪЁМ)». МАТЕРИАЛЫ: 1. Обрезанная пластиковая бутылка. 2. Вода. 3. Глубокая ёмкость. 4. Газета. ДЕЙСТВИЯ: 1. Наполните ёмкость водой. 2. Скомкайте газету и закрепите её в бутылке так, чтоб она не выпадала. 3. Переверните бутылку. 4. Опустите бутылку в ёмкость с водой, слегка вдавливая её в воду. 5. Выньте бутылку из ёмкости. РЕЗУЛЬТАТ: Газета сухая. Воздух не дал воде её коснуться.
КАРТОЧКА № 25. ОПЫТ «УГАДАЙ ВЕЩЕСТВО» МАТЕРИАЛЫ: 1. Таблички с изображением частиц вещества (молекул). ДЕЙСТВИЯ: 1. Показать таблички детям. 2. Прокомментировать их: частички вместе – твёрдое вещество, частички близко друг от друга – жидкость, частички далеко друг от друга – газ. 3. Раздать таблички детям с пояснением: изобразите это вещество и придумайте, какое это вещество. РЕЗУЛЬТАТ: Любое вещество имеет три состояния: твёрдое, жидкое, газообразное. Частички в этих состояниях расположены по-разному. Поэтому в твёрдое нельзя погрузить палец, а в жидкое можно, а в газообразном мы находимся постоянно (воздух).
КАРТОЧКА № 26. ОПЫТ «РАСТВОРИМОСТЬ ВЕЩЕСТВ В ВОДЕ» МАТЕРИАЛЫ: 1. 6 одноразовых стаканов, ложка. 2. Соль, сахар. 3. Порошок из мела, песок. 4. Рис, мёд, вода. ДЕЙСТВВИЯ: 1. Разлить воду по стаканам. 2. Положить в каждый по ложке каждого вещества. 3. Размешайте. РЕЗУЛЬТАТ: Есть вещества растворимые (соль, сахар, мёд). Есть нерастворимые (мел, песок, рис). Молекулы воды просачивается между молекулами растворимых и растворяют их. С нерастворимыми такого не происходит. КАРТОЧКА № 27 ОПЫТ «ЧЬЯ МАШИНА БЫСТРЕЕ». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1. 1.Возьмем машинку и прокатим ее по деревянной поверхности. 2. Прокатим машинку по наждачной бумаге. 3. Затем прокатим машинку по ковру. 4. Наблюдаем движение машинки. РЕЗУЛЬТАТ: Если толкнуть машинку, то она катится по инерции, а останавливается от трения колес и поверхности. Чем более гладкая поверхность, тем дольше движется машинка. По гладкой деревянной поверхности ей ехать легче всего, а по ковру машинка почти не едет, потому что сила трения очень большая. Если пустить одинаковые машинки соревноваться наперегонки по разным поверхностям, то победит та, которая едет по более гладкой поверхности.
КАРТОЧКА № 28. ОПЫТ «ИНЕРЦИЯ ЯЙЦА». МАТЕРИАЛЫ: 1.Яйцо вареное. 2.Яйцо сырое. ДЕЙСТВИЯ: Раскрутить оба яйца вокруг своей оси. РЕЗУЛЬТАТ: Вареное яйцо крутится долго, потому ничего изнутри ему не мешает. Сырое быстро остановится, т.к. жидкое яйцо внутри обладает инерцией – стремится сохранить свой покой. КАРТОЧКА № 29.ОПЫТ «РЫЧАГИ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Стержень. 2. Стержень с крючком на одном из концов (можно вбить гвоздь). 3. Сумку или чемодан, вес до 10кг. 4. Стул. 5. Утюг. ДЕЙСТВИЯ: С чемоданом: 1. Повесить чемодан на середину стержня. 2. Двум детям поднять чемодан за концы стержня. 3. Передвинуть чемодан к одному из детей поднять. 4. Повторить со вторым ребёнком. С утюгом: 1. Наденьте на конец с крючком утюг. (гвоздь нужен для того, чтобы утюг не соскользнул на пол) и положите рычаг на спинку стула. Держа рычаг за свободный конец, двигайте его, то приближая точку опоры к грузу, то удаляя от него. 2. положите рычаг на спинку стула. 3. Держа рычаг за свободный конец, двигать его, то приближая точку опоры к грузу, то удаляя от него. РЕЗУЛЬТАТ:Для чемодана: если чемодан находится точно посередине, каждый будет нагружен одинаково. При сдвиге чемодана к одному из концов палки, и более легким груз покажется тому, кто держит длинный конец. Изменились плечи рычага, изменилось и соотношение сил, которые удерживают груз в поднятом положении. Руки каждого держащего являются опорой рычага, и если расстояние до груза будет меньшим, то нагрузка на эту точку опоры будет большей. Для утюга: чем больше расстояние от руки до точки опоры, тем легче удержать груз. Тот же результат вы получите, если будете передвигать руку вдоль рычага к точке опоры, оставляя неизменным расстояние от опоры до груза.
КАРТОЧКА № 30 ОПЫТ «Вертушка». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ:1.Рассмотрим и обсудим особенности конструкции вертушки. 2.Изготавливаем вертушку по алгоритму. 3.Организуем игры с вертушкой на улице. 4.Наблюдаем, при каких условиях вертушка вертится быстрее. РЕЗУЛЬТАТ: Ветер ударяет в лопасти вертушки, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывают движение вертушки. Принцип ветряной мельницы и вертолёта. КАРТОЧКА № 31. ОПЫТ «ЧТО БЫСТРЕЕ ПАДАЕТ». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1.Вырежем диск из толстого картона. 2.Вырежем диск из бумаги. 3.Поднимем их, держа в разных руках, на одинаковую высоту и одновременно отпустим. 4.Наблюдаем за движением обоих дисков. РЕЗУЛЬТАТ: Тяжелый диск упадет быстрее, чем легкий. На каждый диск действует при падении одновременно две силы: сила тяжести и сила сопротивления воздуха.
КАРТОЧКА № 32 ОПЫТ «СИЛА ПРИТЯЖЕНИЯ или ВЕСЫ». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1. Возьмем один из контейнеров и привяжем к нему с двух сторон по веревочке (возле отверстия). Повторим со вторым контейнером. 2. Прикрепим по одному контейнеру к каждому из концов вешалки. 5. 4.Повесим вешалку на край стола или на рейку, чтобы она весела свободно и могла двигаться. 6. 5.Положим разные предметы в контейнеры. Наблюдаем, что происходит. РЕЗУЛЬТАТ: Сила, тянущая предмет вниз, называется земным притяжением. Чем тяжелее предмет, тем быстрее он опускается (притягивается). На этом принципе работают все весы. КАРТОЧКА № 33. ОПЫТ «ВОЗДУХ - СРЕДА РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЗВУКА» МАТЕРИАЛЫ: 1. Лист пластика ( прозрачный целлофановый пакет). 2. Резинка. 3. Пластиковая миска. 4. Сковорода. 5. Деревянная ложка. 6. Несколько зёрен риса или других лёгких семян. ДЕЙСТВИЯ: 1. Накройте миску листом пластика (пакетом). 2. Закрепите лист на миске резинкой (следите, чтобы было хорошо натянуто). 3. Положите семена на лист пластика (пакет). 4. Держите сковороду близко к миске, не касаясь её. 5. Ударьте по сковороде деревянной ложкой несколько раз. РЕЗУЛЬТАТ: Зёрна «прыгают»! Удары ложкой создают звуковые волны, воздух вибрирует. Звуковые волны заставляют вибрировать и миску и семена.
КАРТОЧКА №34. ОПЫТ «ЗВУЧАЩИЕ ПРЕДМЕТЫ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Струна (например, гитарная). 2. Линейка. 3. Хрустальный бокал и карандаш. ДЕЙСТВИЯ: 1. Ударить по струне, дотронутся до неё. 2. Положить линейку на край стола одним концом, ударить по другому. 3. Ударить карандашом по бокалу, почувствовать, как он дрожит. РЕЗУЛЬТАТ: Ударом мы извлекаем звук, заставляя его колебаться и передавать звуковые воны через воздух.
КАРТОЧКА№ 35. ОПЫТ «ПРОВЕРИМ СЛУХ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Металлическая ложка. 2. Толстая бечёвка 60см. ДЕЙСТВИЯ: 1. Привязать ложку к середине бечёвки. 2. Концы бечёвки к пальцам двух детей. 3. Пальцы вставляют в уши. 4. По ложке ударяют чем-либо металлическим РЕЗУЛЬТАТ: Ударяясь, металл начинает колебаться. Колебания передаются по бечёвке ушам. Человек слышит благодаря тому, что уши воспринимают эти колебания.
КАРТОЧКА № 36. ОПЫТ «ИЗГОТОВИМ РУПОР и СТЕТОСКОП!» МАТЕРИАЛЫ: 1. Листы картона на каждого ребёнка. ДЕЙСТВИЯ: 1. Свернуть картон конусом. 2. Поднести ко рту. 3. Произнести слова тихо, громко, не изменяя голоса. 4. Развернуть лист и свернуть его трубочкой. 5. Направить её к часам стоящим неподалёку. 6. Приставить её к груди другого человека. РЕЗУЛЬТАТ: Для усиления звука необходим рупор. В технике его заменяет динамик или микрофон. Они работают на тех же принципах (правилах). В трубе звуки не рассеиваются, поэтому звук разносится на на более дальнее расстояния.
КАРТОЧКА № 37. ОПЫТ «ПОЮЩАЯ ВОДА» МАТЕРИАЛЫ: 1. Бокалы и разные ёмкости из стекла. 2. Карандаши деревянные. 3. Палочка с шариком на конце (от металлофона). 4. Вода. ДЕЙСТВИЯ: 1. Наполнить водой все емкости на разном уровне. 2. Постучать по всем бокалам и ёмкостям. 3. Отлить или долить воды по своему усмотрению. 4. Повторить постукивание. 5. Попробовать сочинить мелодию. РЕЗУЛЬТАТ: Количество воды в стакане влияет на высоту и долготу звука.
КАРТОЧКА №38. ОПЫТ «СПИЧЕЧЕЫЙ ТЕЛЕФОН» МАТЕРИАЛЫ: 1. Два спичечных коробка (на каждую пару детей). 2. Нитка или леска (на каждую пару детей). 3. Натянуть нить между коробками. ДЕЙСТВИЯ: 1. Проделать в каждой коробочке дырочку. 2. Продеть в отверстие нитку, соединив их в единую систему. 3. Один коробок первый ребёнок подносит к уху, второй ребёнок что-либо говорит в другой коробок. РЕЗУЛЬТАТ: Голос говорящего в коробок слышен ребёнку, приложившему коробок к уху. Но не слышен другим детям. Если приложить палец к нитке почувствуются колебания. Спичечный телефон работает по принципу настоящего стационарного телефона. В настоящем телефоне звук бежит по проводам.
КАРТОЧКА № 39. ОПЫТ «УСЛЫШЬ МЕНЯ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Беруши. (можно сделать самостоятельно из ватных дисков). ДЕЙСТВИЯ: 1. Слушать слова, сказанные с разным уровнем громкости обоими ушами. 2. То же самое одним ухом, второе закрыто берушей. 3. То же самое ушами закрытыми обоими берушами. РЕЗУЛЬТАТ: Люди слушают ушами. Когда не слышит одно, трудно понять откуда исходит звук. Когда не слышат оба уха человек делается беспомощным, перестаёт понимать окружающих.
КАРТОЧКА № 40.ОПЫТ «СЛУШАЕМ ТИШИНУ» МАТЕРИАЛЫ:Данный опыт не требует дополнительных материалов. ДЕЙСТВИЯ: 1. Предложить детям создать тишину в лаборатории. 2. Прислушаться. 3. Определить, какие звуки слышны. РЕЗУЛЬТАТ:Абсолютной тишины не бывает. Она относительна. Чем острее слух, тес больше звуков человек слышит. КАРТОЧКА № 41ОПЫТ «УГАДАЙ, ЧТО ЗА ЗВУК» МАТЕРИАЛЫ: 1. Ширма. 2. Две емкости, одна с водой, бумага, ложки. ДЕЙСТВИЯ: 1. Предложить детям закрыть глаза. 2. Производить разные звуки за ширмой. 3. Предложить детям угадать, что это за звук. РЕЗУЛЬТАТ:Человек вполне может понять, какой это звук, даже если не видит его источника. КАРТОЧКА № 42. ОПЫТ «ДЕЛАЕМ ЗЕРКАЛО!». МАТЕРИАЛЫ: 1. Прозрачная емкость с водой. 2. Белая бумага. 3. Чёрная бумага. 4. Прозрачное стекло. 5. Фольга. ДЕЙСТВИЯ: 1. 1.Смотримся в ёмкость с водой, поставленную на белую бумагу. 2. Смотримся в ёмкость , поставленную на чёрную бумагу. 3. Смотримся в стекло. 4. Прикладываем к стеклу фольгу. 5. Смотримся в стекло с фольгой. РЕЗУЛЬТАТ:Вода, как и стекло, имеет отражающий эффект. Если его дополнить тёмным, непрозрачным фоном – получим эффект зеркала.
КАРТОЧКА № 43 ОПЫТ «МНОГОКРАТНОЕ ОТРАЖЕНИЕ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Два зеркала 1. Транспортир 2. Скотч 3. Свеча 4. Спички ДЕЙСТВИЯ: 1. Скрепите скотчем с обратной стороны зеркала. 2. Поставьте зажжённую свечу в центр транспортира. 3. Расположите зеркала на транспортире под углом в 180 градусов. 4. Уменьшайте угол между зеркалами. С уменьшением угла между зеркалами, увеличивается количество отражений. 5. Попробуйте этот же опыт с другими предметами. РЕЗУЛЬТАТ: Зеркало отражает и отражения. Чем меньше угол между зеркалами, тем больше отражений получается. На этом принципе сделана игрушка «Колейдоскоп». КАРТОЧКА №44. ОПЫТ «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА». МАТЕРИАЛЫ: 1. Листок со словами «рама», «комок», «сон», печатными буквами. 2. Листок со словами « МОДА и ФОН». 3. Листок со словами «гиря», «лампа». 4. Зеркало. ДЕЙСТВИЯ: 1. Поставьте этот листочек перпендикулярно зеркалу. 2. Попытайтесь прочесть отражения этих слов в зеркале. РЕЗУЛЬТАТ: Зеркало отражает «наоборот». Некоторые буквы симметричны сами себе. Поэтому читается правильно. А некоторые несимметричны и не читаются.
КАРТОЧКА №45.ОПЫТ «КАК РАБОТАЮТ ЛИНЗЫ». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1.Возьмем увеличительное стекло и встанем спиной к ярко освещенному окну. 2. Возьмем бумагу в другую руку. Держим увеличительное стекло вертикально так, чтобы свет из окна светил на бумагу. РЕЗУЛЬТАТ: На бумаге мы видим уменьшенное, перевернутое изображение позади себя. Линза – это изогнутое стекло. Выпуклая линза закругляется внутрь, а вогнутая – наружу. Когда ты смотришь в фотоаппарат, ты видишь маленькое изображение. Это потому что в фотоаппарате установлена линза. КАРТОЧКА № 46ОПЫТ «ЧУДЕСНОЕ СВОЙСТВО ЛИНЗЫ». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1.Возьмем 2 кубика льда. Положим их по одному в неглубокие миски. Поставим миски на солнце. 2. Возьмем увеличительное стекло. Держим его таким образом, чтобы оно улавливало солнечный свет (если держать его правильно, то из него должен выходить лучик света, не подставляй свою руку под этот луч). 3.Направим луч на один из кубиков льда. РЕЗУЛЬТАТ: Кубик льда, на который направлен луч, тает быстрее. Благодаря форме увеличительного стекла свет, проходя сквозь него, усиливается.
КАРТОЧКА № 47. ОПЫТ «РУКА НА ЭКРАНЕ». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1. Вырезаем в коробке с одной стороны круглое отверстие размером с увеличительное стекло. 2. Вставляем увеличительное стекло в отверстие и закрепляем его клейкой лентой. 3.Ставим коробку на стол. 4. Делаем из картонки экран, установив его на стол неподалеку от коробки напротив линзы, вставленной в отверстие, и закрепив пластилином. 5. Внутри коробки у стенки с вырезанным отверстием, но в другом углу, кладем фонарик так, чтобы он освещал противоположную сторону коробки. РЕЗУЛЬТАТ: На экране появляется цветное, движущееся, но перевернутое изображение руки. КАРТОЧКА № 48 ОПЫТ « ОПЫТ НЬЮТОНА» МАТЕРИАЛЫ: 1. Стеклянная призма (пирамидка). 2. Яркий фонарик с чётко направленным единственным лучом. 3. Яркий солнечный луч, бьющий ы окно (если день очень солнечный). ДЕЙСТВИЯ: 1. Поймать луч солнца в призму. 2. Направить луч фонарика ы призму. РЕЗУЛЬТАТ: Проделав эти операции, обязательно увидишь радугу. Луч преломляется (ломается) и выходит из призмы разложенным на цвета спектра. Этот опыт впервые проделал великий физик И.Ньютон.
КАРТОЧКА № 49ОПЫТ «ДЕЛАЕМ РАДУГУ!» МАТЕРИАЛ: 1. Маленькие зеркала на каждую пару детей. 2. Вода. 3. Ёмкость, такого размера, чтобы зеркало погружалось до половины ( каждую пару детей). 4. Фонарик с ярким и хорошо направленным лучом (на каждую пару детей). 5. Белый лист бумаги (на каждую пару детей). ДЕЙСТВИЯ: 1. Налить воду в ёмкости. 2. Опустить в воду зеркало под наклоном. 3. Включить фонарик и направить луч на зеркало, через воду. 4. Подставить под отражённый луч белый лист бумаги – увидеть радугу! РЕЗУЛЬТАТ: Проходя через воду, отражаясь от зеркала, луч распадается на спектр. Таким образом мы повторяем опыт Ньютона подручными средствами. КАРТОЧКА №50.ОПЫТ «ИЗГИБ СВЕТА (ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА). МАТЕРИАЛЫ: 1. Ёмкость. 2. Вода. 3. Молоко. 4. Длинный карандаш. 5. Фонарик. 6. Стаканчики по числу детей. 7. Ложки или карандаши по числу детей. ДЕЙСТВИЯ: 1. Забелить воду молоком. 2. Разлить жидкость в ёмкость и в стаканчики детей. 3. Поставить все на тёмном фоне (стена, тёмный картон). 4. Направить луч фонаря в ёмкость. 5. Детям – поставить свои ложки или карандаши в стаканчики. РЕЗУЛЬТАТ: Когда свет проходит из одной среды в другую, он изменяет скорость прохождения среды и направление. Это преломление. Поэтому кажется, что луч и карандаши (ложки) сломались.
КАРТОЧКА № 51. ОПЫТ «ЕСТЕСТВЕННАЯ ЛУПА». МАТЕРИАЛЫ: 1. Большая банка. 2. Вода. 3. Какой либо предмет или насекомое. ДЕЙСТВИЯ: 1. Положите выбранный вами предмет (насекомое) за банку. 2. Посмотрите на то, что вы положили за банку. РЕЗУЛЬТАТ: У вас получилась естественная лупа: линза, которая увеличивает. КАРТОЧКА № 52 ОПЫТ «ЧЁРНЫЙ ЦВЕТ И ТЕПЛО». МАТЕРИАЛЫ: 1. Две стеклянные ёмкости. 2. Вода. 3. Темная ткань. 4. Два термометра.
ДЕЙСТВИЯ: 1. Наполнить ёмкости водой. 2. Накрыть одну из них тёмной тканью. 3. Выставить обе ёмкости на солнце. 4. Через 30 минут измерить температуру в обеих ёмкостях.
РЕЗУЛЬТАТ: Вода в ёмкости, накрытой тёмной тканью, нагрелась сильнее. Чёрный цвет поглощает весь спектр света, а белый отражает. Свет поглощённый тканью превращается в тепло.
КАРТОЧКА № 53 ОПЫТ « СВОЙСТВА МАГНИТА». МАТЕРИАЛЫ:
ДЕЙСТВИЯ: 1.Рссматриваем магнит. 2.Проводим магнитом (магнит спрятан в перчатке) над предметами, и металлические детали притягиваются. 3.Достаем скрепку со дна стакана (проводим магнитом по стенке стакана и достаем скрепку). 4. Приводим в движение кораблики, прикладывая магнит под крышку стола (на корабликах металлические скрепки) и двигаем магнитом их по столу. РЕЗУЛЬТАТ: Магнит гладкий, холодный, тяжелый, темного цвета. Магнит притягивает металлические предметы и не притягивает бумажные, деревянные, пластмассовые предметы, предметы из ткани.Магнит действует через воду.Магнит действует сквозь препятствие (стол – это препятствие). КАРТОЧКА №54. ОПЫТ «МАГНИТНОЕ ПОЛЕ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Две открытки. 2. Магнит разной формы. 3. Железная стружка. ДЕЙСТВИЯ: 1. Накрыть открыткой магниты. 2. Высыпать на открытку железную стружку. РЕЗУЛЬТАТ: Стружка выстроилась в определённом порядке. Она описывает границу магнитного поля – это расстояние где магнитные силы действуют особенно сильно.
КАРТОЧКА № 55. ОПЫТ «ПЕРЕДАЧА МАГНИТНЫХ СВОЙСТВ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Две иголки. 2. Прямоугольный магнит. 3. Железная стружка.
ДЕЙСТВИЯ: 1. Потрите иголку о магнит. 2. Притяните вторую иголку за острый конец. 3. Поднести получившуюся цепочку к железной стружке.
РЕЗУЛЬТАТ: Магнит может передавать свойства какому-либо магнитному телу, присоединённому к нему. КАРТОЧКА № 56. ОПЫТ «ДЕЛАЕМ КОМПАС». МАТЕРИАЛЫ: 1. Поплавок рыболовный. 2. Иголка швейная. 3. Плошка с водой.
ДЕЙСТВИЯ: 1. Закрепить иголку горизонтально на поплавке. 2. Аккуратно положить поплавок на воду. 3. Следить за поплавком. 4. Попытаться помешать поплавку занять положение компаса. РЕЗУЛЬТАТ: Намагниченный конец иголки показывает строго на Северный Полюс, как и любой компас. Компас – великое изобретение человечества. Без него очень трудно путешествовать.
КАРТОЧКА № 57. ОПЫТ « ЧЕМ БОЛЬШЕ, ТЕМ ЛУЧШЕ!» МАТЕРИАЛЫ: 1. Магниты разной величины. 2. Металлические предметы. ДЕЙСТВИЯ: 1. По очереди притягивать предметы магнитом, начиная с самого маленького магнита. 2. Во время опыта обращать внимание детей на увеличение расстояния воздействия на предмет в зависимости от величины магнита. РЕЗУЛЬТАТ: Чем больше магнит, тем сильнее сила притяжения. КАРТОЧКА № 58. ОПЫТ «ВСЁ ПАДАЕТ НА ЗЕМЛЮ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Разнообразные предметы, которые без вреда можно бросить на землю (камушки, спилы дерева, пёрышко и т.д.). ДЕЙСТВИЯ: 1. Бросать по очереди предметы на пол.
РЕЗУЛЬТАТ: Любые предметы ВСЕГДА падают на землю. Это сила похожая на силу магнита исходит от ЗЕМЛИ. Она всё притягивает. И эта сила называется силой притяжения или ГРАВИТАЦИЕЙ.
КАРТОЧКА № 59. ОПЫТ «ДЕЛАЕМ МАГНИТ (СОЛЯНОИД). МАТЕРИАЛЫ: 1. Гвоздь. 2. Проволока мягкая. 3. Батарейка большая (1,5 V). 4. Десятирублёвая монета. 5. Всё по количеству детей.
ДЕЙСТВИЯ: 1. Намотать проволоку на гвоздь. 2. Присоединить (прижать) концы поводка к батарейке. 3. Поднять монету.
РЕЗУЛЬТАТ: Мы сделали простейший магнит. КАРТОЧКА № 60.
ОПЫТ «МАГНИТ ДЛЯ КОНФЕТИ»
МАТЕРИАЛЫ:
1. Расчёска (на каждого ребёнка). 2. Конфетти.
ДЕЙСТВИЯ:
1. Натереть расчёску об волосы. 2. Поднести расчёску к конфетти.
РЕЗУЛЬТАТ:
После натирания расчёска превращается в слабый магнит. Его силы хватает для подъёма конфетти.
КАРТОЧКА № 61 ОПЫТ «МАГНИТНАЯ ПУШКА» МАТЕРИАЛЫ: 1. Кукольный человечек LEGO. 2. Изолента. 3. Стальные шарики. 4. Алюминиевый профиль. 5. Магниты. ДЕЙСТВИЯ: 1. С помощью изоленты прикрепляем магниты к алюминиевому профилю, на расстоянии друг от друга. 2. Последовательно помещаем по два стальных шарика возле каждого магнита. 3. Последовательно помещаем по два стальных шарика возле каждого магнита. 4. Устанавливаем кукольного человечка в конец профиля. 5. К первому магниту подносим стальной шарик, с противоположенной стороны от уже установленных двух. РЕЗУЛЬТАТ: Магнитная сила переходит в силу движения и усиливает удар по кукле. КАРТОЧКА № 62 ОПЫТ МАГНИТ И ВИНОГРАД» МАТЕРИАЛЫ: 1. использовалось: 1. магнит 2. трубочки для коктейля 3. нитка 4. виноград 5. штатив ДЕЙСТВИЯ: 1. Соединяем две трубочки между собой. 2. Привязываем нитку за середину трубочек, а второй конец закрепляем на штативе. 3. На два конца трубочек надеваем по виноградине. 4. Добиваемся равновесия. 5. Подносим магнит на расстояние 0,5-1см к одной из виноградин. РЕЗУЛЬТАТ: Любое тело или материя имеет магнитное поле. Просто оно очень маленькое. Его невозможно почувствовать просто так.
КАРТОЧКА № 63 1. Лимон. 2. Медная монета. 3. Гвоздь оцинкованный. 4. Наушники. ДЕЙСТВИЯ: 1. Вставьте в лимон монету и гвоздь на небольшом расстоянии друг от друга. 2. Поднесете к этим контактам наушник. РЕЗУЛЬТАТ: КАРТОЧКА №64 ОПЫТ «ПОЧЕМУ ГОРИТ ФОНАРИК»
МАТЕРИАЛЫ:
1. Лимон (по одному на пару детей). 2. Две медные проволочки (на пару детей). 3. Скрепка (на пару детей) 4. Лампочка или маленький светодиод (на пару детей).
ДЕЙСТВИЯ: 1. Прикрутить один проводок к иголке. 2. Второй проводок к иголке, продев его в ушко. 3. Вставить скрепку и иголку в лимон на небольшом расстоянии. 4. Поднести другие концы проводков к лампочке или диоду.
Результаты: Лимонный сок работает как электролит. Он вступает в химическую реакцию с монеткой и скрепочкой.
КАРТОЧКА № 65ОПЫТ «ЗАЖИГАНИЕ НИТИ НАКАЛА» МАТЕРИАЛЫ: 1. Доска (6 на 4 см). 2. Молоток. 3. Батарейка 4,5 вольта. 4. Два электрических проводка. 5. Два тонких и длинных гвоздя. 6. Стальная нить. ДЕЙСТВИЯ: 1. Забить молотком два гвоздя в деревянную доску. 2. Привяжите концы стальной нити к основанию гвоздей, так чтобы она касалась доски. 3. Присоединить конец одного провода к первой клемме батарейки, а конец другого ко второй клемме. 4. Один из проводов присоедините к гвоздю. 5. Оставшимся концом второго провода прикоснитесь к другому гвоздю. РЕЗУЛЬТАТ:Электрический ток проходит легко. Но нить накала оказывает сопротивление из-за чего нагревается и раскаляется Именно так светят лампочки. КАРТОЧКА № 66.ОПЫТ «ПРОВОДНИК И ДИЭЛЕКТРИКИ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Лампочка на 10 ватт. 2. Батарейка (4,5 вольта). 3. Патрон для лампочки 4. Два металлических кронштейна. 5. Два болта. 6. Прямоугольная тонкая доска. 7. Экспериментальные предметы: гвоздь, кусочек резины, фольга алюминиевая, бумага. ДЕЙСТВИЯ: 1. Кронштейны и патрон прикрутить к доске. 2. Последовательно присоединить батарейку к патрону, патрон к первому кронштейну, второй кронштейн к батарейке. 3. Помещать экспериментальные предметы на кронштейны один за другим. РЕЗУЛЬТАТ: Лампочка загорается только когда на кронштейнах лежит железный предмет – проводник. Другие предметы проводниками не являются. Они называются диэлектрики.
КАРТОЧКА № 67. ОПЫТ «ШАРИКИ ПОССОРИЛИСЬ!» МАТЕРИАЛЫ: 1. Два воздушных шарика. 2. Шерстяная ткань (шарф). ДЕЙСТВИЯ: 1. Потереть оба шарика о шарф. 2. Подвесить шарики рядом.
РЕЗУЛЬТАТ: Шарики получили одинаковые заряды электричества (отрицательные). Одинаковые заряды отталкиваются. КАРТОЧКА № 68 ОПЫТ «ВЕСЁЛАЯ ОВСЯНКА» МАТЕРИАЛЫ: 1. воздушный шарик 2. овсяные хлопья 3. шерстяная ткань 4. тарелка ДЕЙСТВИЯ:
1. Насыпаем овсяные хлопья в тарелку. 2. Надуваем воздушный шарик. 3. Трем шариком о шерстяную поверхность. 4. Подносим шарик над хлопьями. РЕЗУЬТАТ: Шарик заряжен отрицательно, а овсянка положительно.
КАРТОЧКА 69. ОПЫТ «СТЕНА И ШАРИК» МАТЕРИАЛЫ: 1. Воздушный шарик. 2. Шерстяная ткань. 3. Стена. ДЕЙСТВИЯ: 1. Потереть шарик о ткань. 2. Приложить к стене. РЕЗУЛЬТАТ: Стена и шарик имеют разные заряды. Поэтому притягиваются. КАРТОЧКА № 70 ОПЫТ «СДЕЛАЕМ МОЛНИЮ» МАТЕРИАЛЫ: (на каждого ребёнка). 1. Пластмассовая линейка. 2. Шерстяная ткань. 3. Большая скрепка. 4. Пластилин. 5. Подставка под скрепку (кусочек картона, пластика). ДЕЙСТВИЯ: 1. Установить скрепку вертикально с помощью пластилина. 2. Потереть линейку о ткань. 3. Поднести линейку к скрепке. РЕЗУЛЬТАТЫ: Слышится треск, проскакивает искра – это модель возникновения молнии
КАРТОЧКА № 71. ОПЫТ « ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ ТРЕНИЕМ» МАТЕРИАЛЫ: 1. Кусок дерева с небольшим углублением посередине. 2. Второй кусок дерева, потоньше, по диаметру подходящий к углублению первого (трут).
ДЕЙСТВИЯ: 1. Кусок №2 вертикально вставляется в отверстие куска №1. 2. Зажимаем между ладонями вертикально поставленный кусок дерева. 3. Трём деревянный кусочек между ладонями, прижимая его отверстию первого куска. РЕЗУЛЬТАТ: Углубление должно нагреться. Если в него положить сухие травинки и дуть на них, они затлеют и загорятся.
КАРТОЧКА № 72 ОПЫТ ДОБЫВАНИЯ ОГНЯ ВЫСЕКАНИЕМ. МАТЕРИАЛЫ: 1. Камень № 1: кремень. 2. Камень № 2: кресало. 3. Наборы из пары камней по количеству детей в группе. ДЕЙСТВИЯ: Резко ударять одним камнем о другой. РЕЗУЛЬТАТ: Появляются искры. Если их направить на сухие травинки они загорятся.
КАРТОЧКА № 73 ОПЫТ «ТЁМНЫЕ ЦВЕТА ПОГЛОЩАЮТ БОЛЬШЕ ТЕПЛА». МАТЕРИАЛЫ: 1. Два одинаковых кусочка льда. 2. Белая бумага. 3. Чёрная бумага. 4. Электрическая лампа с лампой накаливания. ДЕЙСТВИЯ: 1. Накрыть один кусочек белой бумагой, второй – чёрной бумагой. 2. Направить на них тепло от лампы накаливания. 3. Подождать 10 минут. 4. Сделать вывод. РЕЗУЛЬТАТ: Кусочек под чёрной бумагой расплавился сильнее. Тёмные цвета сильнее притягивают тепло.
КАРТОЧКА № 74. ОПЫТ «ГОРЯЧИЙ ВОЗДУХ ПОДНИМАЕТСЯ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Деревянный стержень (25см). 2. Шпагат. 3. Два одинаковых бумажных пакета. 4. Горелка. ДЕЙСТВИЯ: 1.Превяжите шпагат посередине стержня. 2. К концам стержня привяжите пакеты. 3. Сбалансируйте конструкцию. 4. Поместите горелку под одним из пакетов. РЕЗУЛЬТАТ:Пакет над горелкой начал подниматься вверх под действием горячего воздуха.
КАРТОЧКА № 75 ОПЫТ « ИЗГОТОВЛЕНИЕ КАРАМЕЛИ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Небольшая кастрюля. 2. Чайная ложка. 3. Сахар. 4. Вода. 5. Горелка (свеча). ДЕЙСТВИЯ: 1.Положить чайную ложку сахара в кастрюлю. 2.Добавить несколько капель воды на сахар, смочить его. 3.Нагреть смесь на горелке и наблюдать. 4.Когда сахар станет коричневым, снять с огня и дать остыть. РЕЗУЛЬТАТ: Плавление сахара – основной способ изготовление карамельки.
КАРТОЧКА № 76. ОПЫТ ««САМАЯ ГОРЯЧАЯ, САМАЯ ХОЛОДНАЯ». МАТЕРИАЛЫ: 1. Пять ёмкостей одинакового объёма. 2. Вода разной температуры, переносимой кожей человека. 3. Поднос для расстановки ёмкостей по порядку, от самой горячей до самой холодной. ДЕЙСТВИЯ: 1. Определить на ощупь температуру воды в каждой банке. 2. Расставить их по порядку, от самой холодной до самой горячей. РЕЗУЛЬТАТ: С помощью кожи пальца вполне можно определить приблизительную температуру воды.
КАРТОЧКА № 78.ОПЫТ «ТЕПЛОВЫЕ И ХОЛОДОВЫЕ ТОЧКИ У ЧЕЛОВЕКА». МАТЕРИАЛЫ: 1. Стакан с умеренно горячей водой. 2. Стакан с умеренно холодной водой. 3. Медицинский шпатель. ДЕЙСТВИЯ: 1. Опустить шпатель в стакан с горячей водой. 2. Прикоснуться к коже на разных участках тела (ладонь, стопа, лицо, спине) участника эксперимента. 3. Повторить тоже самое с холодной водой. 4. Попросить участника эксперимента прислушаться к своим ощущениям. 5. Когда прикосновение горячее – хлопнуть в ладоши, когда холодное – поёжится и сказать «Ух!». РЕЗУЛЬТАТ: Дети констатируют и показывают наиболее чувствительные точки кожи. Они находятся на ладонях, лице, стопах. КАРТОЧКА №78.ОПЫТ «ЧЁРНЫЙ ЦВЕТ И ТЕПЛО». МАТЕРИАЛЫ: 5. Две стеклянные ёмкости. 6. Вода. 7. Темная ткань. 8. Два термометра. ДЕЙСТВИЯ: 5. Наполнить ёмкости водой. 6. Накрыть одну из них тёмной тканью. 7. Выставить обе ёмкости на солнце. 8. Через 30 минут измерить температуру в обеих ёмкостях. РЕЗУЛЬТАТ:Вода в ёмкости, накрытой тёмной тканью, нагрелась сильнее. КАРТОЧКА №79 ОПЫТ « ВЕРТУШКА: ТЁПЛЫЙ ВОЗДУХ ПОДНИМАЕТСЯ ВВЕРХ». МАТЕРИАЛЫ:1.Вырезанная из бумаги по трафарету вертушка – змейка. 2.Лампа. ДЕЙСТВИЯ: 1.С помощью иголки проденьте сквозь ее голову нитку. 2. Подвесьте змею над лампочкой. РЕЗУЛЬТАТ: Тёплый воздух поднимается, а холодный опускается. Движение этих потоков заставляет змейку вертеться.
КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 1
«Росток» Цель. Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого. Материалы. Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья. Процесс. Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте водой и поставьте в теплое место. Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 2 «Песок» Цель. Рассмотреть форму песчинок. Материалы. Чистый песок, лоток, лупа. Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 3 «Песчаный конус» Цель. Установить свойства песка. Материалы. Сухой песок. Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение. Итог. Песок может двигаться.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 4 «Рассеянный песок» Цель. Установить свойство рассеянного песка. Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток. Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном. Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 1 «Своды и тоннели» Цель. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок. Процесс. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.
Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 2 «Мокрый песок» Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. Материалы. Мокрый песок, формочки для песка. Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.
Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 3 «Свойства воды» Цель. Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета). Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода. Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов. Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита. Вкус воды. Цель. Выяснить имеет ли вкус вода. Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка. Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено. Запах воды. Цель. Выяснить имеет ли запах вода. Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор. Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. Цвет воды. Цель. Выяснить имеет ли цвет вода. Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета. Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь? Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено. ОКТЯБРЬ ОПЫТ № 4 «Живая вода» Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды. Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода». Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. НОЯБРЬ ОПЫТ № 1
«Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое. Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда. Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз. Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое. НОЯБРЬ
ОПЫТ № 2
«Агрегатные состояния воды»
Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.
Ход: 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег). 2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние. НОЯБРЬ
ОПЫТ № 3 «Свойства воздуха» Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха. Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.
НОЯБРЬ
ОПЫТ № 4 «Воздух сжимается» Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой. Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается. Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 1 «Воздух расширяется»
Цель: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр). Ход: Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 2 «Вода при замерзании расширяется»
Цель: Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется. Ход: Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла? Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 3 «Жизненный цикл мушек» Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек. Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком). Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой. Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 4 «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу» Цель. Установить, почему звезды движутся по кругу. Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета. Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его. Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 1 «Зависимость таяния снега от температуры» Цель. Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег. Ход: 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким? 2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему? Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 2 «Как работает термометр» Цель. Посмотреть, как работает термометр. Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка. Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 3 «Может ли растение дышать?» Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 4 «Есть ли у растений органы дыхания?» Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа. Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см; б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха. Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 1 «Нужен ли корешкам воздух?» Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням. Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет). Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха. ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 2 «Что выделяет растение?» Цель. Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички. Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки. Итоги. Растения выделяют кислород.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 3 «Во всех ли листьях есть питание?» Цель. Установить наличие в листьях питания для растений. Материалы. Кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета. Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат. Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 4 «На свету и в темноте» Цель. Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание).
МАРТ
ОПЫТ № 1 «Кому лучше?» Цель. Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы. Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы. Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее.
МАРТ
ОПЫТ № 2 «Где лучше расти?» Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу. Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком. Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший рост). Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв.
МАРТ
ОПЫТ № 3 «Лабиринт» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие. Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели). Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.
МАРТ ОПЫТ № 4 «Как образуется тень»
Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения. Ход: 1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света. 2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце.
АПРЕЛЬ ОПЫТ № 1 «Что нужно для питания растения?» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь. Процесс. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают. Итоги. Без света питание растений не образуется.
АПРЕЛЬ ОПЫТ № 2 «Что потом?» Цель. Систематизировать знания о циклах развития всех растений. Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития растения. Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод.
АПРЕЛЬ
ОПЫТ № 3 «Как обнаружить воздух»
Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении. Ход: 1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий. 2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха. Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух. 3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе.
АПРЕЛЬ
ОПЫТ № 4 «Для чего корешки?» Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения. Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней. Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.
МАЙ
ОПЫТ № 1 «Как увидеть движение воды через корешки?» Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции. Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем. Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества). Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве.
МАЙ
ОПЫТ № 2 «Как влияет солнце на растение» Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение. Ход: 1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями? 2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет. 3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему? Вывод: Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания.
МАЙ
ОПЫТ № 3 «Как устроены перья у птиц» Цель: Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Материалы: перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет. Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность). Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски между сосбой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла).
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 788; Нарушение авторского права страницы