О социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традици- ⇐ ПредыдущаяСтр 52 из 59Следующая ⇒ ях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях Её природы, многообразии стран и народов мира,
Подгруппы даны как задачи	Разделение на подгруппы и они сами еще вкл задачи
Развитие воображения и творческой активности –раздел есть	Больше на ФЭМП( кол.и счет, величина)
Речевое развитие Речь — одно из важнейших средств коммуникации. Она проявляет- ся в дошкольном возрасте прежде всего в диалогах и полилогах
-Овладение речью как средством общения и культуры - Обогащение активного словаря в различных видах деятельности - Развитие связной, грамматически правильной диалогической и мо- нологической речи - Развитие речевого творчества Создание условий для приобретения опыта: отгадывания и сочинения описательных загадок и загадок со срав- нением; -Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематиче- ского слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической актив- ности как предпосылки обучения грамоте - Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы	Развивающая речевая среда. Формирование словаря Звуковая культура речи. Грамматический строй речи Связная речь ---Идет как задача---Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотво- рения;
Художественно-эстетическое развитие развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирова- ние элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель- ной, музыкальной и др.)».
---Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и пони- мания произведений искусства (словесного, музыкального, изобрази- тельного), мира природы; становление эстетического отношения к окру- жающему миру; восприятие музыки, художественной литературы и фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художествен- ных произведений. --- Формирование элементарных представлений о видах искусства --- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изо- бразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).	--- Приобщение к искусству --- Изобразительная деятельность --- Конструктивно-модельная деятельность ---Музыкально-художественная деятельность Художественный труд Все виды рисования и лепки Содержание психолого- педагогической работы
Физическое развитие
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: дви- гательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направ- ленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двига- тельной системы организма, развитию равновесия, координации дви- жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Создание условий для приобретения опыта: -- Формирование начальных представлений о некоторых видах спор- та, овладение подвижными играми с правилами -- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной Сфере -- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его эле- ментарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).	--Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. -- Физическая культура.
Примерные перечень игр, упр. Дается в конце как приложение	Примерный перечень игр, упр. включен в программу

1. Опишите методику ознакомления детей дошкольного возраста культурно-гигиеническим навыкам (на примере одной возрастной группы)

Объем и содержание культурно- гигиенических навыков в разных возрастных группах.

 Врачами и педагогами разработаны содержание и методика гигиенического обучения детей, которая строго дифференцируется в зависимости от возраста ребенка. По мере роста и развития детей самостоятельность и активность их увеличивается. Это, естественно, учитывается в педагогических приемах. Так, в младшем дошкольном возрасте обучение строится на совместных действиях взрослого и ребенка, показе, объяснении. В старшем дошкольном возрасте важно обоснование требований, контроль и самоконтроль за их выполнением. Это можно продемонстрировать на примере освоения детьми навыка мытья рук (методика Л.Г. Нисканен).

 Ребенка начинают приучать мыть руки с раннего возраста. Так, в ясельной группе (1-2 года) руки ребенку моет няня или воспитатель. В первой младшей группе (2-3 года) ребенок пытается мыть руки сам, взрослый помогает ему и постоянно напоминает, что это надо делать перед едой и после загрязнения.

 Во второй младшей группе (3-4 года) воспитатель учит ребенка правильно мыть руки. Ребенок должен засучить рукава, смочить руки водой и намылить так, чтобы образовалась пена, затем хорошо смыть ее и насухо вытереть руки полотенцем. Попутно воспитатель поясняет, что мыльная пена хорошо удаляет грязь. В следующей возрастной группе (4-5 лет) этот навык закрепляется. Воспитатель должен следить, чтобы при мытье рук ребенок выполнял все элементы, из которых этот навык складывается. К 5 годам ребенок должен научиться тщательно мыть руки. К 6 годам следует добиваться, чтобы дошкольники не только усвоили правильные приемы мытья рук, но и осознавали необходимость выполнения этой гигиенической процедуры, как перед едой, так и после посещения туалета, игр с животными.

 Воспитатель в беседе объясняет детям, что во время мытья удаляется не только грязь, но и микробы, которые могут вызвать различные заболевания. Однако и здесь воспитатель должен контролировать последовательность и качество выполнения всех элементов навыка.

Программой детского сада предусмотрено формирование различных культурно-гигиенических навыков, которыми должны овладеть дети каждой возрастной группы к концу учебного года (табл.).

Перечень культурно- гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.

Возрастная

группа

 Навыки

личной гигиены

самообслуживания

культуры

еды

Первая младшая группа

При напоминании с помощью взрослых моет руки перед едой и после загрязнения, вытирает их насухо. Моет лицо, пользует-ся индивидуальным полотенцем, носовым платком. Вытирает ноги у входа.

Снимает и одевает одежду в определен-ном порядке, рассте- гивает и застегивает пуговицы спереди, расшнуровывает ботинки, складывает одежду. Замечает не-опрятность в одежде, с помощью взрослых приводит себя в порядок.

Ест самостоятельно и опрятно, держит ложку в правой руке, тщатель-но пережевывает пищу, пользуется салфеткой с напоминанием взрослых, благодарит после еды.

Вторая младшая группа

При мытье рук и умывании засучивает рукава, не разбрызги-вает воду, не мочит одежду, пользуется мылом. Умеет сухо вытереться полотен-цем, вешает его на определенное место. Чистит зубы, своевре-менно пользуется носовым платком.

Самостоятельно одевается и раздева-ется в определенной последовательности с небольшой помощью, аккуратно складывает и вешает одежду, вы-ворачивает на лице-вую сторону. Стара-ется сам исправить неполадки в одежде, в случае необходимос-ти обращается к взрослым.

Хорошо пережевывает пищу с закрытым ртом, пользуется вилкой, без напоминания вытирает губы салфеткой. Выходя из-за стола, благодарит, тихо задвигает стул.

Средняя группа

Тщательно умывается, правильно моет руки перед едой, по мере загрязнения, после туалета, умеет пользо-ваться расческой, но-совым платком, чис-тит зубы на ночь, при кашле и чихании зак-рывает рот платком, отворачивается.

Большая самостоя-тельность в самообс-луживании (раздева-ние, одевание, засте-гивание пуговиц, заш-нуровывание боти-нок). Бережет одежду, обувь. Замечая непо-ладки в одежде, само-стоятельно устраняет их, с помощью взрос-лого приводит одеж-ду в порядок (чистит, просушивает).

Увеличивается самостоятельность, умеет правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, пищу берет понемногу, ест бесшумно, после еды полощет рот водой.

 Старшая группа

Следит за чистотой тела, умеет мыть ноги, тщательно чистит зубы, без напомина-ния полощет рот пос-ле еды. Просит своев-ременно сменить но-совой платок, приво-дит в порядок волосы. Самостоятельно проводит влажные обтирания до пояса.

Совершенствует навыки, полученные ранее, чистит верх-нюю одежду, учится стирать носки, пла-ток. Быстро одевается и раздевается, пра-вильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, ухаживает за обувью (моет, чистит), за спортивным инвен-тарем. Тактично гово-рит товарищу о непо-ладке в его костюме, обуви, помогает устранить их.

За стол садится в опрятном виде с чистыми руками, причесанным. Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Сохраняет правильную позу за столом, не мешает товарищам, при необходимости оказывает помощь.

Подготовительная группа

Выработана привычка самостоятельного, быстрого и тщатель-ного выполнения на-выков, полученных ранее.

Быстро одевается, раздевается, следит за чистотой одежды обуви, пришивает пуговицу, стирает носки, фартук, платок. Должен быть всегда опрятным, аккуратным, иметь привлекательный внешний вид.

Закрепление и совершенствование навыков, полученных ранее. Сидит прямо за столом, не кладет локти на стол.

3.Условия успешного формирования культурно- гигиенических навыков.

 В процессе культурно-гигиенического обучения широко используются наглядные пособия. Ребенок лучше поймет и осмыслит гигиенические сведения, если объяснение и рассказ воспитателя будут подкреплены показом картинок, фотографий, иллюстраций. С этой целью используют также игры, демонстрация фильмов, организация праздников. Привитие гигиенических навыков должно идти на положительном фоне. Непременным условием является непрерывность воспитательного процесса. Только в таком случае сформированные у детей навыки становятся осознанным действием, а затем привычкой.

 Следующим обязательным условием формирования культурно-гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольного учреждения.

 Другое условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания - единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает культурно-гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Няня помогает воспитателю проводить закаливающие и гигиенические процедуры, участвует в уборке постелей, одевании, кормлении детей. Поэтому в действиях воспитателя и няни должна быть строгая согласованность.

⇐ Предыдущая47484950515253545556Следующая ⇒

Поделиться: