Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Вопрос 45. Дисграфия: определение понятия, характеристика нарушений письма, причины возникновения. Классификация дисграфии. Симптоматика дисграфии.
Про актуальность. -рост количества детей, имеющих нарушения в развитии речи - влияние речевых нарушений на развитие ребенка, на усвоение им программы, особенно по русскому языку. -отсюда- нарушение письменной речи. Письмо- сложная форма знаковой деятельности, позволяющая фиксировать ренчь (собственную и чужую)с помощью системы графических навыков. П.Р.- вторичное, более позднее по времени возникновения формы существования языка. П.р. формируется только в процессе обучения. Нарушение п.р. можно разделить на специфические и неспецифические.нарушения чтения и письма. • Специфические-дисграфия/аграфия Дислексия/алексия Дизорфография • Неспецифические нарушения письма, и речи, кот. Возникают на фоне педагогической запущенности, на фоне ЗПР, На фоне интеллектуального нарушения.
Приставка дис- затруднение, отклонение от нормы.
А.Р.Лурия определяет операции письма: 1. побуждение, мотив, задача (мысленно составляется смысловая программа написанного); 2. анализ звуковой структуры слова (совместная деятельность речеслухового и речедвигательного анализатора, проговаривание); 3. соотнесение выделенной фонемы с зрительным образом буквы, которая д.б. отдифференцирована от всех сходных; 4. моторная операция письма – воспроизведение с помощью движений руки зрительного образа буквы под кинестетическим и зрительным контролем.
Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, которое проявляется в многочисленных стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Диагноз ставится логопедом тогда, когда ребенок овладел техникой письма (в 8–8,5 лет) • при списывании с печатного текста пропуск, замена букв, слогов, слов и их сращение и расщепление; • при диктовке текста наблюдается то же самое, что и в первом случае + расщепление и сращение предложений; • лавинообразное нарастание ошибок.
Дизорфография. Наблюдается, когда ребенок не умеет применять орфографические правила, а также в работе встречаются многочисленные орфографические ошибки.
Характеристика нарушений письма. При дисграфии дети младших классов школы с трудом овладевают письмом: их диктанты, выполненные ими упражнения содержат множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк. В средних и старших классах ребята стараются использовать при письме короткие фразы с ограниченным набором слов, но в написании этих слов они допускают грубые ошибки. Нередко дети отказываются посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания. У них развивается чувство собственной ущербности, депрессия, в коллективе они находятся в изоляции. Взрослые с подобным дефектом не в состоянии сочинить поздравительную открытку или короткое письмо, они стараются найти работу, где не надо ничего писать. У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: «з» и «э», «р» и «ь» (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве «ш» или «крючок» в букве «щ». Пишут такие дети медленно, неровно; если они не в настроении, то почерк расстраивается окончательно. Анатомическими особенностями центральной нервной системы объясняются известные врачам факты неплохих способностей к рисованию у дисграфиков. Такой ребенок с трудом осваивает письмо, но получает похвальные отзывы учителя рисования. Так и должно быть, потому что у этого ребенка более «древняя», автоматизированная область правого полушария никоим образом не изменена. Нелады с русским языком не мешают этим детям «объясняться» с помощью рисунка (как в древности – посредством изображения на скалах, бересте, глиняных изделиях). |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 347; Нарушение авторского права страницы