Первый уровень интеграции

 

Прикосновения крайне важны для ребенка и сильно вли­яют на всю его дальнейшую жизнь. Тактильные ощуще­ния помогают младенцу сосать грудь, а позднее - переже­вывать и проглатывать пищу. Плохая работа тактильной системы может затруднить сосание, а в более старшем возрасте привести к неприятию твердой пищи из-за ее структуры.

Младенцу необходимо иметь телесный контакт с ма­терью или с тем, кто о нем заботится, а его мозг должен правильно истолковать ощущения от этого контакта, что­бы у ребенка сформировалась первая в его жизни эмоци­ональная привязанность. Харлоу (Нагlow 1958, 1959) показал, что эмоциональная связь имеет в основном так­тильную природу. Эту тактильно-эмоциональную привя­занность иногда называют «связью мать-ребенок». Бла-

79

 

годаря ей младенец впервые ощущает себя физическим те-­               лом. Кожа служит для него границей его «я», и поэтому                обработка тактильной информации в мозгу оказывается                          для малыша основным источником чувства безопасности.                  Харлоу показал это в эксперименте с обезьянами, поме­-                     стив их в комнаты с незнакомыми им объектами*. Дете-               ­ныши, воспитанные плюшевой «мамой», самостоятельно исследовали комнату и предметы, хотя в присутствии

 

 

* В эксперименте использовались специально изготовленные           манекены двух типов - мягкий плюшевый и жесткий проволоч-                         ­ный. - Прим. науч. ред.

80

 

 

своей «мамы» время от времени поглядывали в ее сторону,           словами - лишает ребенка твердого «фундамента-, необхо-

ища одобрения. Детенышам, воспитанным неприятной                 димого для ходьбы и поддержания тела в положении стоя.

для контакта «мамой» из проволоки, было невыносимо                 Следовательно, ребенок может так и не научиться управ-

находиться в незнакомой обстановке.                                              лять положением тела, что обычно люди делают автома-

Мать обнимает малыша и возится с ним, но такого                  тически, его движения будут скованными и неловкими,

стимула ему будет недостаточно, если нарушение инте-               равновесие - нестабильным, а мышечный тонус – низким.

грации затронет процесс обработки тактильных ощуще-               Несмотря на вероятность компенсации этих проблем в бу-

ний. Слабая первая привязанность в дальнейшем затруд-              душем, они могут замедлять развитие и в конечном счете

няет формирование эмоциональных связей. Не получая                приводить к сильному утомлению.

ощущения безопасности от общения с матерью через при-             Тактильные сигналы служат ключевым источником
косновения, ребенок впоследствии будет чувствовать себя           комфорта и безопасности. Еще один такой источник - си-
эмоционально менее защищенным. Дети с нарушением                 ла тяжести. Гравитационная безопасность - это уверен-
работы тактильной системы эмоционально более скованны,          ность в том, что ты твердо стоишь на земле и что, именно
хотя на самом деле нуждаются в привязанности сильнее,               стоя на земле, ты находишься в наибольшей безопасно-
чем их типично развивающиеся сверстники. Рутинные                  сти. Эта уверенность появляется потому, что мы чувству -
задачи вызывают у них острую реакцию. Страдает и са-                ем земное притяжение, а наш мозг организует эти ощу-
мостоятельность.                                                                               щения так, чтобы мы были с притяжением «на дружеской

Интеграция вестибулярных и проприоцептивных сиг-              ноге». Если сенсорная информация от внутреннего уха,

налов обеспечивает движение глаз. Без нее ребенку будет            мышц и суставов интегрируется плохо, ребенок не может

трудно сфокусировать взгляд на объекте или следить за                определить свое местоположение в пространстве и по-

движущимся предметом, а позднее - водить взглядом по               нять, как он в нем двигается. Он все время боится упасть

строчкам. Таким образом, чтение окажется настолько из-             боится, когда его переворачивают в воздухе. Лишенный

нуряющим занятием, что потеряет всякий смысл.                          чувства гравитационной безопасности, он чувствует себя

Недостаточная интеграция вестибулярной и проприо-             незащищенным в целом. Если к этому прибавляется эмо-

цептивной систем тормозит развитие постуральных ре-                циональная незащищенность, обусловленная плохой ин-

акций, таких как переворот со спины на живот или пере-               теграцией тактильных сигналов, то под угрозу ставится

мещение тела в положение стоя на четвереньках, иными               все эмоциональное развитие малыша. Никому из нас не

представить весь ужас, который испытывает маленький

* Постуральный (англ. postural - обусловленный положением                     человечек, не справляющийся с простыми тактильными

тела в пространстве, относящийся к позе. - Прим. перев.                              или вестибулярными сигналами.

       Что такое нарушения сенсорной интеграции?             81

 

Второй уровень сенсорной интеграции                                       схемы тела. Если ребенок слишком полагается на зрение,

вероятно, его образ тела неполон.
Тактильные, вестибулярные и проприоцептивные функ-                  Недостаток точных и надежных данных об отношени-

ции являются кирпичиками здания эмоциональной ста-                 ях между правой и левой сторонами тела чреват для ре-

бильности. Если все эти три главные системы не работают           бенка трудностями при выполнении задач, требующих

должным образом, ребенок, скорее всего, будет реагиро-             скоординированных действий обеих рук или обеих ног.

вать на окружающее слабее, чем следует. Некоторые дети           Особенно это касается игры на барабане или танцев.

уходят в себя, становятся тихими и стараются угодить лю-           Расстройство координации между сторонами тела неред-

дям, которые их окружают. Другие гиперактивны и реаги-            ко наблюдается у детей с вестибулярными нарушениями.
руют на каждый слуховой или зрительный стимул. Одна-               Если мозг не имеет точной «карты» тела, он не может

ко проблема здесь не в зрительных и слуховых ощущени-            осуществлять «навигацию», то есть планировать движе-

ях: ребенок чрезмерно активен потому, что его основные             ния. Большинство взрослых пользуются вилкой или наде-

сенсорные процессы не дают ему остановиться. Несмотря            вают одежду автоматически, однако маленькому ребенку

на активность, он не концентрирует внимание на том,                    для этого приходится составлять план движений. Двига-

что делает, поэтому редко доводит дело до конца. Сфоку-            тельное планирование - это сенсорный процесс, позволя-

сироваться на чем-либо ему не под силу. С такими детьми           ющий нам адаптироваться к незнакомым задачам и затем

трудно справляться как дома, так и в школе.                                   учиться выполнять их спонтанно. Ключом к двигательно-

Подобное мы наблюдаем у детей с плохо организован-            му планированию служит схема тела с точной тактиль-­
ным перцептивным образом, или схемой тела. Схема (об-             ной, проприоцептивной и вестибулярной информацией.
раз; тела состоит из «карт» тела, хранящихся в мозгу.                 Не имея хороших «карт» своего тела, ребенок не в состоя-
Эти карты содержат информацию о каждой из частей те-              нии направлять движения, которых он ранее не делал, и
ла, отношениях между ними, а также о движениях, за ко-              осваивает их очень долго. В то же время плохо организо-             торые они отвечают. Схема тела дополняется в мозгу по ванная нервная система заставляет его выполнять мно-
мере того, как ощущения, связанные с кожей, мышцами,                жество плохо спланированных движений. Возня с игруш-суставами, силой тяжести и движениями, организуются    ками превращается в трудную задачу, и ребенок часто их               и накапливаются в результате ежедневных действий ре-                                                                                                             ломает. Он не стремится ломать игрушки, но не чувствует,
бенка. Хорошо организованный образ собственного тела              как с ними обращаться, и поэтому его движения слишком позволяет человеку чувствовать, что делает та или иная резки, а усилия - чрезмерны.                                                                          часть его тела, не глядя на нее и не прикасаясь к ней.                                                                                                     О том, как организована работа мозга ребенка, позво-­
Зрительная информация не так уж важна для создания                   ляет судить уровень активности и концентрации внимания.

 

6 Ребенок и сенсорная интеграция

82

 

Неупорядоченные ощущения не дают малышу сконцен­трироваться и придать своим действиям целенаправлен­ный характер. Слуховые и зрительные стимулы нередко отвлекают или перевозбуждают ребенка: именно так обычно и происходит, когда телесные и гравитационные ощущения недостаточно интегрированы (организованы).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: