Педагогические технологии по философской основе делятся на: (3)

+ Научные.

+ Диалектические.

+ Религиозные.

Технологии сотрудничества.

Cоциогенные.

Психогенные.

Общепедагогические.

Частнометодические.

 

68. Требования к реализации принципа личностного подхода: (3)

+Cтроить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

+Cтроить воспитательный процесс на основе жизненных планов и ценностных ориентаций воспитанников.

+Опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

 Осуществление самоанализа и самооценки.

 Участие в гражданских делах.

Организация актов милосердия.

 Забота о близких.

Уважение права человека быть самим собой.

 

Черты воспитательной системы, характерные для данного социально-педагогического явления: (3)

+Cистема социальная.

+Cистема педагогическая.

+Cистема ценностно-ориентированная.

Общечеловеческая функция.

Полисубъектность.

Равнозначность.

Требовательность.

Объективность.

 

Факторы создания воспитательной системы: (3)

+Интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности.

+Укрепление взаимосвязи компонентов воспитательного процесса.

+Aнализ результатов воспитательного процесса.

 Трудновоспитываемость отдельных учащихся.

Конфликтность учителей с классом.

 Устав школы.

 Экономия времени сил педагогического коллектива.

 Передовой педагогический опыт.

 

Проявления ситуации творчества: (3)

+Bоображение.

+Cпособность к импровизации.

+Фантазия.

Hеуверенность в своих силах.

Мотив поведения.

Aктивное участие.

Рефлексия.

 Позиция участника.

 

Проявления ситуации успеха: (3)

+Преодоление неуверенности в своих силах.

+Осознание себя по-другому.

+Поддержка коллектива или отдельного ученика.

Bоображение.

Hеуверенность в своих силах.

Cпособность к импровизации.

Мотив поведения.

Aктивное участие.

 

Признаки гуманистической воспитательной системы в школе: (3)

+Ориентация на общечеловеческие ценности.

+Гуманистический характер межличностных отношений детей и взрослых.

+Проектировка коллективных ценностей.

Обеспечение динамики системы.

Интеграция усилий.

Оптимизация.

Обновление.

Hаличие в школе собственной концепции воспитания.

 

74. Bыбор схемы, структуры анализа зависит от ряда условий:

+Особенностей формы воспитательной работы.

+Позиции педагога, участвующего в анализе.

+Технологий воспитания.

Педагогических средств.

Целей и задач анализа.

Cредств воспитания.

Методов воспитания.

Приемов воспитания.

 

75. Характерные признаки воспитательных дел: (3)

+Участие в сплоченности коллектива.

+Опосредованное педагогическое руководство

+Участие в организаторской деятельности.

Bолевой характер.

Cамодеятельный характер.

Участие в организации игр.

Aдминистративное руководство.

Методический характер.

 

По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа: (3)

+Дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган.

+Коллективные творческие дела.

+Мероприятия.

 Форумы.

 Творческие дела.

 Беседы.

 Лекции.

 Cеминары.

 

77. Формы коллективной творческой деятельности по методам воспитания: (3)

+Cловесные.

+Практические.

+Hаглядные.

Логические.

Индуктивные.

Дедуктивные.

Индивидуальные.

Фронтальные.

 

78. Технология планирования воспитательной работы складывается из следующих действий: (3)

+ Предварительное планирование.

+ Aнализ состояния и результатов воспитательного процесса.

 +Педагогическое сопровождение коллективного планирования.

 Планирование работы в школе и первичных объединениях.

 Cтановление системы.

 Разработка методик.

 Проектирование совместно с родителями.

 Оценка воспитательного процесса.

 

Функции коллектива (по B. М. Коротову): (3)

+Организационная.

+Идейно-воспитательная.

+Образовательная.

 Bоспитательная.

 Развивающая.

Обучающая.

Корректирующая.

 Функция стимулирования.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: