Народные игры как средство организации досуговой деятельности детей среднего дошкольного возраста

Стр 1 из 7Следующая ⇒

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 15»

(ГБПОУ ПК № 15)

ПРЕДМЕТНАЯ (ЦИКЛОВАЯ) КОМИССИЯ

дошкольной ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

С ПРЕПОДАВАНИЕМ ЧАСТНЫХ МЕТОДИК

КУРСОВАЯ РАБОТА

Народные игры как средство организации досуговой деятельности детей среднего дошкольного возраста

	Кашуркина Виктория Юрьевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
	Курс III, Группа Д-30 Предмет: Педагогика
	Руководитель: Баранова Е.Ф. _____________________________ (подпись руководителя)

Москва, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………….3

Глава1. Теоретические основы организации народных игр в досуговой деятельности детей дошкольного возраста……………………………………6

1.1. Проблема организации досуговой деятельности детей в педагогических исследованиях……………………………………………………………………6

1.2. Место народных игр в структуре досуга…………………………………..12

1.3. Общая характеристика народных игр……………………………………15

Заключение………………………………………………………………………23

Список литературы…………………………………………………………….26

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении всей истории развития человека игровая культура является его спутником жизни. Так многовековой опыт человечества показывает, что игра до настоящего времени это важнейшее средство воспитания ребенка. А народная игра - незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий ребенок реализует в подвижных играх, которые являются ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. В педагогической науке народные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка при организации в процессе организации досуговой деятельности.

Народные игры образны, поэтому они увлекают преимущественно детей дошкольного возраста. Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, а, следовательно, вызывают эмоции радости, опасения и побуждают к осторожности и этим увлекают детей. Не зная истоков игры, не учитывая их национальные особенности, колорит, нельзя говорить, что воспитательное значение народных игр раскрыто полностью.

Необходимость обращения к народной культуре в процессе воспитания обосновывается в трудах И.А. Ильина, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и др. Более полное описание применения народных игр отмечено в теории физического воспитания П.С. Лесгафт, который в основу своих трудов закладывал народные подвижные игры. В истории русской педагогики народные игры исследовались К.Д. Ушинским, Е.Н Водовозовой, Л. И. Чулицкой, Е. И. Тихеевой, Н. С. Филитиса и др.

Игрою пронизаны в разной степени практически все области устного народного творчества: от песни, которая «играется», и до свадьбы — своеобразной драматической игры с четко определенным ритуально-игровым поведением каждого персонажа. Особые формы ритуально-игрового поведения можно найти в календарных обрядах и народных игрищах, устраиваемых на Святки, Масленицу, Троицу, в Купальскую ночь и т.д.

В истории народная игра в это время была не просто досужим развлечением, а способом организации хозяйственной, семейной и общественной жизни человека, она учила и наставляла, развивала все человеческие способности: сообразительность, наблюдательность, ловкость, выносливость, пластичность, умение общаться так, как этого требуют обстоятельства. Вряд ли можно найти сторону культуры или воспитания, для которой не существовало бы целого набора связанных с ней народных игр.

Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Именно народная игра, должна занимать ведущее место в досуге детей.

Исследования показывают, что современные дети недостаточно двигаются, меньше, чем раньше, играют в подвижные игры вследствие привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда разрешено предоставить детям вероятность активно и творчески поиграть.

Проблема нашего исследования-какие педагогические условия необходимо создавать в дошкольном образовательном учреждении для организации народных игр в досуговой деятельности дошкольников.

Объект исследования: досуговая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия использования народных игр как средство организации досуговой деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. На основе изучения психолого-педагогической литературы показать различные подходы к изучению проблемы организации досуговой деятельности детей дошкольного возраста.

2. Дать характеристику народным играм как виду досуговой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении нашего исследования можно сделать ряд основополагающих выводов.

Анализ теоретических источников показал, что народные игры влияют на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка. Каждая игра, если она по силам ребенку, ставит его в такое положение, когда его ум работает живо и энергично, а действия становится организованы. Именно на это и направлены активные методы обучения, именно такого результата хочет добиться любой перспективно мыслящий педагог.

Народная игра — реальная и вечная ценность культуры досуга, социально практики людей в целом. Она на равных стоит рядом с трудом, познанием, общением, творчеством.

Досуг -это часть социального времени личности, группы, или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования, поэтому проведение народных игр в досугах очень важно для развития личности ребенка.. Досуг – это не просто свободное время, а время, наполненное различными занятиями: играми, философским умосозерцанием, общением и т. п.

Самой большой формой досуга является праздник.

Основные социально-педагогические потенциалы детского досуга:

1) в досуговой деятельности дети сами предъявляют к себе все воспитательные требования взрослых, что и делает досуг сферой самовоспитания;

2) досуг есть то личное пространство, где наиболее полно и ясно открываются естественные потребности в свободе, независимости;

3) досуг предоставляет воспитанникам вероятность саморазвиваться;

4) досуг удовлетворяет почти все социально-психологические потребности в реализации интересов, самопроверке сил, самоутверждении среди ровесников, признания своей личности;

5) в досуге реализуются притязания в общении.:

Таким образом, рассматривая данный параграф и проанализировав таких ученых исследователей как М.Б. Зацепина и Н.Г Кобрина, можно сделать вывод, что досуг – это свободное время и объединяет активный отдых и труд.

В настоящее время актуальной является задача сохранения национальных обычаев, формирования национального самосознания человека. Детский сад, решая задачи разностороннего развития детей средствами русской народной культуры, отдает предпочтение народным играм.

Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции. В них ясно отображается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои. В народных играх немало юмора, шуток, задора, что делает их особенно привлекательными для детей. Доступность и выразительность народных игр инициирует мыслительную работу малыша, содействует расширению представлений об окружающем мире, развитию психических процессов.

Использование народных игр в работе с детьми дозволяет донести до детей оригинальность русского народа, спектр его традиций, своеобразие русского языка, сформировать интерес к русской народной культуре, к ее обычаям.

Как уже было сказано, народная игра в досуговой деятельности содержится не в результатах, а в самом процессе. Для ребенка игра - является средством самореализации и самовыражения.

Таким образом, народная игра формирует более благоприятные условия для формирования личности и психического развития малыша дошкольного возраста. В игре дети дошкольного возраста, воспроизводя деяния и дела взрослых людей, вступая в разные отношения между собой, овладевают навыками общения, усваивают принятые в обществе ценности и нормы поведения, обучаются уважать и блюсти их. И также содействует развитию символической функции: изображение одних явлений и предметов при поддержке остальных имеет особенное значение для развития мышления и воображения ребенка.

Они рассматривались как средство формирования духовных и физических качеств, а именно: сдержанности, сообразительности, настойчивости, организованности, развития силы, ловкости, быстроты, выносливости и гибкости.

Существует очень много классификаций игр.

Первая попытка систематизировать детские игры была предпринята Каптеревым П. О. в работе «О детских играх и развлечениях».

Каптерев П. О. поделил их на две огромные группы: «игры, совершаемые с поддержкой одних органов тела без всяких орудий, и игры, совершаемые с помощью различных орудий» [1,63].

В конце девятнадцатого века Г. Виноградов, А. Терещенко, Е. Покровский, А. Гомм так же пробуют классифицировать детские игры. Е. Покровский в собственном труде «Детские игры» несмотря на разнородность выбора критериев, делит их на:

а) игры с игрушками;

б) игры с движениями (бег, прыганье, вращательные движения);

в) игры с разными орудиями труда (веревочкой, мячиком, палками);

г) игры домашние и зимние.

Таким образом, можно сделать вывод, что игра занимает исключительное место в жизни малыша. Она наступает в ранний колыбельный период и сначала является выражением чисто физических потребностей и побуждений. Со временем игра получает социальные черты и становится работой, с поддержкой которой малыш развивается физически, получает познания и опыт, нужные для его будущей деятельности.

Заключение

В заключении нашего исследования можно сделать ряд основополагающих выводов.

При организации в досуговой деятельности народные игры для детей среднего дошкольного возраста, как в семье, так и образовательном учреждении являются активный и пассивный отдых, развлечение, праздники, творчество детей и взрослых, а также самообразование ребенка, которое происходит под руководством взрослых.

Досуг это часть социального времени личности, группы, или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования, поэтому проведение народных игр в досугах очень важно для развития личности ребенка.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, что целенаправленная работа по ознакомлению детей с народными играми, включение их в досуговую деятельность детей и родителей, позволила сделать эту работу насыщенной и интересной.

В целом проведенная работа подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что народные игры являются эффективным средством организации досуговой деятельности детей при условии, если: воспитателем будет отобрана система народных игр в соответствии с возрастом детей; воспитатель включает народные игры как на прогулке, так и в структуру досуга; народные игры используются в разнообразной досуговой деятельности с родителями.

Таким образом, цели и задачи нашего исследования выполнены, а выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агамова Н.С., Смацова И.С., Морозов И.А. Народные игры для детей. – М.: Просвещение, 1995. – 240 с.

2. Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребенка [Текст] / Н. Г. Кобринаа. - Минск: МОИРО, 2010. - 50 с.

3. Дедулевич, М.Н. Играй — не зевай: подвижные игры с дошкольниками: пособие для воспитателей дошк. образовав учреждений. [Текст] / М.Н. Дедулевич. — М.: Просвещение, 2007. — 64 с.

4. Синицына, Е. Игры для праздников. [Текст] / Е. Синицына. - М.: Лист, 1999. - 176 с.

5. Зацепина, М. Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников: учеб.-метод. пособие [Текст] / М. Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 144 с.

6. Зацепина, М.Б. Формирование культуры досуговой деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / М.Б. Зацепина // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. - 2009. - № 3. - С. 17-21.

7. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр Академия, 1998. – 176 с.

8. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 416 с.

9. Былеева Л.В. Русские народные игры. – М.: Высшая школа, 2001. – 356 с.

10. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга: учебник [Текст] / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. - М.: Флинта: Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. -240 с.

11. Волошина Л. Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. - М. : АРКТИ, 2005.

12. Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: Сб. научн. тр. [Текст] / Б.Н. Ширвиндт. – М., 1995. – 288 с.

13. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет сада [Текст] / А. К. Бондаренко, А. И. Матусик - М.: Просвещение, 2003 – 348 с.

14. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.; МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128с.

15. Детские народные подвижные игры: Книга для воспитателей дет. сада и родителей /Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина. – 2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.

16. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребенка // Дошкольное воспитание № 5 / 2004, стр. 66.

17. Культурно-досуговая деятельность /Под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. [Текст] / А.Д. Жаркова // Социально-педагогические работа – М., 1998. С.219.

18. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. [Текст] / М.Ф. Литвинова. – М.: Просвещение, 1986. – 82 с.

19. Лысова, В.Я.Спортивные развлечения и праздники. [Текст]/ В.Я. Лысова. –М. ,2000 г.

20. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

21. Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. - М., 1983.

22. Антонов Ю. Е., Кузнецова М. Н., Саулина Т. Ф. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века. - М., АРКТИ, 2001.

23. Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

24. Вераксы, Н.Е.От рождения до школы. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. [Текст]/ Н.Е. Вераксы- М., 2011г

25. Дедулевич, М.Н. Играй — не зевай: подвижные игры с дошкольниками: пособие для воспитателей дошк. образовав учреждений. [Текст] / М.Н. Дедулевич. — М.: Просвещение, 2007. — 64 с.

26. Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. - М. : Просвещение, 2003.

27. Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребенка [Текст] / Н. Г. Кобраева. - Минск: МОИРО, 2010. - 50 с.

28. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высших учеб. зав./ под ред. Лебедева О.Е. Лебедва. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. ВЛАДОС 2003

29. Жигульский, К. Праздник и культура [Текст] / К.Жигульский – М.: «Прогресс», 2004. – 258 с.

30. Зацепина, М. Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников: учеб.-метод. пособие [Текст] / М. Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 144 с.

31. Зацепина, М.Б. Формирование культуры досуговой деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / М.Б. Зацепина // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. - 2009. - № 3. - С. 17-21.

32. Иванов В. Х., Традиционные игры и состязания народов Арктики. Якутская часть серии., Якутск, 1997г.

33. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие [Текст] / И.Ю. Исаева. – М.: МПСИ, 2010.-195 с.

34. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР; М.; просвещение, 1989. – 239 с.

35. Киселева, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие [Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: Моск. гос. ун-т культуры, 1995. - 136 с.

36. Кленов, Н.В. Культурно-досуговая сфера УДОД [Текст] / Н.В. Кленов // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - № 7. - С. 12–18.

37. Кобраева, Н. Г. Роль музыкально-досугового пространства в формировании основ музыкальной культуры старших дошкольников [Текст] / Н. Г. Кобраева // Сацыяльна-педагапчная работа. - 2008. - № 1. - С. 24-27.

38. Кобраева. Н. Г. Досуговая деятельность как средство формирования основ музыкальной культуры дошкольников [Текст] / Н. Г. Кобраева // Социально-педагогичная работа. - 2007. - № 10. - С. 35-38.

39. Кондрыкинская Л. А. С Чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. –М6ТЦ Сфера, 2003

40. Макарова З. С., Голубева Л. Г. Оздоровление и реабилитация часто болеющих детей в дошкольных учреждениях. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

41. Методика и технология работы педагога доп. Обр: учеб. пособия для студ. учережд. сред. проф. обр./ В.П. Голованов. М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004

42. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда [Текст] / С.Л. Новоселова — М.: «Педагогика», 2005. – 258 с.

43. Панкеев И. А. Русские народные игры [Текст] / И. А. Панкеев. – М. : Яуза, 1998. – 240 с.

44. Панкратова И. В., Юдина И. И. Растим здоровое поколение // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением, № 1 / 2004, стр. 66.

45. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М. : ВАЛДОС, 2001. – 3с.

46. Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры. - СПб; Речь, Образовательные проекты; М.; Сфера, 2009. – 184с.

47. Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. [Текст]/ М.А, Рунова. –М.,2000 г.

48. Рыжова Н. А. «Коллекция увлечений» пособие для работников дошкольных образовательных учреждений – М. : Линка – Пресс, 2005.

49. Синицына, Е. Игры для праздников. [Текст] / Е. Синицына. - М.: Лист, 1999. - 176 с.

50. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 4-5 с.

51. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 8-9 с.

52. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособ. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. и доп. [Текст] / Е.А. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1986. - 79 с.

53. Тимошкина Н.А. Методика использования русских народных игр в ДОУ. ; Центр педагогического воспитания, 2008. – 64 с.

54. Ушакова О. С. «Дети Севера» (рассматривание картины) ст. 236

55. Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – Спб.: - Детсво-Пресс, 2000. – 125 с.

56. Шангина И.И. Русские дети и их игры.; Искусство – СПБ., 2000. – 236 с.

57. Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

Приложение

Приложение А

Список детей:

1. Арина А.

2. Виктория А.

3. Валерия А.

4. Полина Б.

5. Ярослав Б.

6. Виктория Б.

7. Дмитрий Б.

8. Ирина Б.

9. Амелия В.

10. Мирон В.

11. Вероника Д.

12. Даниил К.

13. Катерина К.

14. Максим Л.

15. Арина Л.

16. Алексей М.

17. Петр Н.

18. Артем Н.

19. Виктория О.

20. Олеся П.

Приложение Б

Анкета

Использование воспитателем народных игр в досуговой деятельности

ФИО воспитателя________________________________________________

Вашу должность_________________________________________________

Стаж_____________________________________________________________

Образование_______________________________________________________

На какой возрастной группе работаете (младший, средний, старший)?

1. Как часто вы используете народные игры в педагогическом процессе ДОУ и организации досуговой деятельности?

2. Игры, каких народов используете чаще всего?

3. Назовите причины, по которым вы редко или совсем не используете народные игры?

4. Имеется ли в группе методическая копилка народных игр для организации досуговой деятельности?

5. Какую помощь Вы хотели бы получить в использовании народных игр в досуговой деятельности?

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Рабочая учебная программа по дополнительному образованию Образовательная область «Физическое развитие»

Кружок «Игры народов мира»

Возрастная группа: средняя

Авторы:

………., воспитатель

……….., воспитатель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Игровой фольклор народов мира богат и разнообразен. Неоценим он и по своему двигательному содержанию. Ходьба, бег, прыжки, метание, бросание, ловля и другие виды движений – все это можно найти в народных играх. Почти все они в большей или меньшей степени способствуют формированию жизненно важных навыков, совершенствованию физического развития, воспитывают необходимые морально – волевые качества.

Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившееся средство воспитания.

Формы проведения игры многообразны. Вместе с развитием человеческого общества они непрерывно совершенствуются и усложняются. Велико образовательное и воспитательное значение в народных играх, с их помощью развиваются различные физические качества, и прежде всего быстрота и ловкость. Одновременно совершенствуются двигательные навыки. Сложны и разнообразны движения в игровой деятельности. В них, как правило, могут быть вовлечены все мышечные группы. Это способствует гармоническому развитию опорно-двигательного аппарата.

Игра укрепляет организм детей и служит залогом здоровья. Глубина и разносторонность воздействия делают народные игры незаменимым средством воспитания подрастающего поколения. Использование игр по определённой системе и в сочетании с другими видами физических упражнений обеспечивает высокую эффективность воспитания необходимых черт характера.

Многие народы издавна отмечают традиционные праздники, которые состоят из спортивных игр. Есть такие игры, которые имеют столетнею или даже тысячелетнею давность.

Преимущество использования народных игр состоит в том, что они просты и доступны, не требуют специального оборудования. В них много юмора, шуток, соревновательного задора. В народных играх отражаются искренняя любовь народа к веселью, движениям.

Народные игры укрепляют связь между поколениями, воспитывают любовь к родному краю, формируют интерес к изучению игр других национальностей.

П. Ф. Лесгафт именно народные игры положил в основу своей системы физического образования, К. Д. Ушинский считал эти игры материалом наиболее доступным, понятным, для маленьких детей, вследствие близости их образов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря общественному началу, заложенному в них. Е. Н. Водовозова и другие пионеры общественного дошкольного воспитания в России заложили начало самобытной, национальной системы воспитания детей, введя русские народные игры, песни, сказки в практику работы детского сада. Эти традиции были продолжены в работах Л. И. Чулицкой, Е. И. Тихеевой, Н. С. Филитиса.

Поразительна не только та или иная отдельная игра, но также и то, как народная педагогика прекрасно определила последовательность игр от младенческих игр до зрелости.

Пока дитя еще мало, все игры обращены индивидуально к нему, его забавляют, развлекают несложными играми со звучащими, шумящими, красочными игрушками, играми прибаутками. Тут и «Ладушки» и «Сорока- ворона».

Но вот ребенок научился ходить, бегать и характер игр резко изменяется – появляются коллективные игры, в которых воспитывается чувство ответственности перед всем коллективом. И вместе с тем в этих играх не гасится самостоятельность детей. Ребенок испытывает много положительных чувств, которые возбуждает игра. Он радуется тому, что мышка не поймалась кошке, сочувствует пойманному и т. п.

Можно смело сказать, что народные игры влияют на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка. Каждая игра, если она по силам ребенку, ставит его в такое положение, когда его ум работает живо и энергично, действия организованы.

Целью данной работы является воспитание физически развитой личности.

Основными задачами внедрения данного кружка являются:

· Всестороннее физическое развитие детей средней группы

· Побуждение интереса к занятиям спортом через народные игры

· Формирование познавательного интереса

· Воспитание толерантности, ответственности, выносливости.

· Развитие эмоций.

Для решения поставленных задач все занятия проходят исключительно в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, а, следовательно, вызывают эмоции радости, опасения, и побуждают к осторожности и этим увлекают детей. Всё это было учтено при составлении программы кружка «Игры народов мира».

Занятия проходят коллективно во вторую половину дня в блоке совместной деятельности с детьми, один раз в неделю, продолжительностью не более 20 минут, всего 33 занятия в год. При разработке программы отбирались наиболее интересные игры, занятия посвященные культуре разных стран, которые могли бы завлечь ребёнка и помочь ему раскрыться.

Тематическое планирование народных игр

Вика, отформатирую и сделай 12 шрифтом

Период			Тема	Цели и задачи	Оборудование
Сентябрь (Игры родного края)	1,2 неделя	1	Диагностика
	1,2 неделя	2	Диагностика
	3 неделя	3	Русские народные игры.	Систематизировать представления детей о стране, в которой они живут. Воспитывать гордость за свою страну, за её жителей. Показать на карте месторасположение России. Уточнить понятие «Многонациональная страна». Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта России, изображение русского национального костюма. Для игр- 10 цветков.
	4 неделя	4	Хакасские народные игры	Систематизировать представления детей о стране, в которой они живут и о республике Хакасия (как о родном крае), познакомить с хакасской культурой, дать представления об особенностях развития хакасской культуры (какие факторы влияли на развитие культуры, быта хакасов). Рассказать об играх, как части культуры хакасов, разучить несколько игр. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта России и Хакасии, фотографии природы и городов Хакасии (Абакана и Саяногорска). Игрушки в национальных костюмах. Для игры: лента с двумя кольцами, рукавица.
Октябрь (игры народов проживающих на территории России)	1 неделя	5	Татарские народные игры.	Познакомить с татарской культурой, рассказать, что Татарстан является частью России (большой многонациональной страны). Воспитывать толерантность, интерес к занятиям спортом, вести работу по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта России. Фото с изображением национальных костюмов, достопримечательностей Татарстана. Для игры: мел
	2 неделя	6	Бурятские народные игры.	Продолжить знакомство с культурой народов проживающих на территории России, заострить внимание на понятии «Многонациональная» страна. Рассказать о Бурятии, как о составной части России, познакомить с особенностями климата и месторасположения республики. Воспитывать толерантность, вести работу по физическому развитию детей, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта России. Фото с изображением национальных костюмов, природы Бурятии.
	3 неделя	7	Дагестанские народные игры.	Продолжить знакомство с культурой народов проживающих на территории России, рассказать о Дагестане, как о составной части России, познакомить с особенностями климата и месторасположения республики. Воспитывать толерантность, вести работу по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интерес, по физическому развитию детей.	Карта России. Фото с изображением национальных костюмов и природы Дагестана. Для игры- платок, мел, запись мелодии Лезгинки.
	4 неделя	8	Башкирские народные игры.	Продолжить знакомство с культурой народов проживающих на территории России, рассказать о Башкирии, как о составной части России, познакомить с особенностями климата и месторасположения республики. Воспитывать толерантность, вести работу по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса, по физическому развитию детей.	Карта России. Фото с изображением национальных костюмов и природы Башкирии. Для игры: мел.
Ноябрь (Игры народов бывшего СССР)	1 неделя	9	Украинские народные игры.	Познакомить с народными обычаями Украины. Показать на карте место расположение страны, на основе чего сделать вывод об особенностях климата, что способствует особенностям развития. Рассказать о взаимоотношениях двух народов. Дать представление о культуре и играх (как неотъемлемой составной культуры). Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта мира, карта Украины. Фото с изображением национальных костюмов Для игр: платочек завязать глаза, 6-10 палочек, мел (для обозначения границ площадки).
	2 неделя	10	Белорусские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями белорусов. Дать представление о местоположении страны, рассказать о схожести языков- белорусского и русского. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта мира, рисунки с изображением белорусских национальных костюмов и узоров.
	3 неделя	11	Армянские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициям жителей Армении. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Армении и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игры- мел.
	4 неделя	12	Узбекские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициям жителей Узбекистана. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Узбекистана и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игры- мел.
Декабрь (Игры народов Европы)	1 неделя	13	Латвийские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициям жителей Латвии. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Латвии и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игры- палочка длиной около 50 см.
	2 неделя	14	Немецкие народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициям жителей Германии. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Германии и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игр- две игрушечные машинки, две палочки, два шнурка (примерно 6-9 м). Стульчики, по числу играющих.
	3 неделя	15	Австрийские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициям жителей Германии. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Германии и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игр- платок
	4 неделя	16	Эстонские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями эстонцев. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Эстонии и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игры- не большая палочка.
Январь (Игры народов Азии)	3 неделя	17	Японские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями японцев. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Японии и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей.
	4 неделя	18	Китайские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями китайцев. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Китая и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей.
	5 неделя	19	Монгольские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Монголии. Дать представление о местоположении страны, рассказать об истории взаимоотношений Монголии и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей.
Февраль (Игры народов Африки)	1 неделя	20	Египетские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Египта. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Египта. Рассказать об истории взаимоотношений Египта и России. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей. Для игры: мел.
	2 неделя	21	Игры народа Танзании	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Танзании. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Танзании. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: лист от дерева.
	3 неделя	22	Игры народа Судан	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Судана. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Судана. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны.
	1 неделя марта	23	Эвенкийские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями Эвенков. Рассказать на какой территории проживает этот народ. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: верёвка и не большая деревянная фигурка рыбы.
Март (Игры народов Севера)	2 неделя марта	24	Юкагирские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями Юкагирцев. Рассказать на какой территории проживает этот народ. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: санки- 2 шт.
	3 неделя марта	25	Якутские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями Якутов. Рассказать на какой территории проживает этот народ. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: не большой коврик круглой формы.
	4 неделя марта	26	Чукотские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Чукотки. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов. Для игры: шесть не больших мячиков, щит с изображением мишени, на котором приклеена фото оленя.
Апрель (Игры народов Америки)	1 неделя апреля	27	Бразильские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Бразилии. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Бразилии. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны.
	2 неделя апреля	28	Аргентинские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Бразилии. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Бразилии. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: свисток и мел.
	3 неделя апреля	29	Игры индейцев.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями индейских племён проживающих на территории Южной Америки. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов. Для игры: небольшой мешочек с песком.
	4 неделя апреля	30	Канадские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Канады. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Канады Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: длинный шарф.
Май	1 неделя мая	31	Народные игры Австралийцев	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Австралии. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Австралии. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: две палочки по 50 см., мел.
	2 неделя мая	32	Индийские народные игры	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Индии. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Индии. Вести работу по физическому развитию, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: не большая палочка, скамейка.
	3 неделя мая	33	Вьетнамские народные игры.	Познакомить с культурой, обычаями, традициями жителей Вьетнама. Дать представление о местоположении страны, о климатических условиях, способствующих развитию культуры Вьетнама. Вести работу по развитию умственных и творческих способностей, по обогащению словарного запаса и развитию познавательного интереса. Воспитывать толерантность.	Карта мира, рисунки с изображением национальных костюмов, фотографии достопримечательностей, пейзажей страны. Для игры: цветной круг разделенный на семь сегментов.

Планируемые промежуточные результаты освоения

· Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

· Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

· Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

· Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

· Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).

· Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе физических упражнений.

· Может назвать несколько стран, о культуре которых были проведены занятия.

· Называет и рассказывает правила нескольких игр, которые использовались на занятиях.

Список оборудования:

Технические: Магнитофон, диапроектор (мультимедийная система);

Демонстрационный материал: по теме, карта мира.

Для игр: в соответствии с требованиями правил игры.