МНОГОФАКТОРНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Многогранность и многофакторность процесса воспитания проявляются в том, что на него по существу влияет всё: среда, окружающая человека действительность, семья, коллектив, характер труда, деятельность, средства массовой информации, искусство, природные задатки и способности самого человека, его прошлый опыт и черты характера, профессиональная подготовка военных специалистов, командиров и начальников и многое другое. Все это офицеру нужно профессионально, педагогически грамотно изучать, знать и использовать в воспитательной работе.

Специфика воспитательной деятельности в Вооруженных Силах заключается в том, что командирам приходится иметь дело со взрослыми людьми, которые усвоили и активно воспроизводят определенный социальный опыт. Поэтому дальнейшая социализация военнослужащих имеет ряд особенностей:

1) Социализация взрослых проявляется главным образом в изменении их внешнего поведения.

2) Взрослые люди могут оценивать нормы (поведения, деятельности ).

3) Зачастую социализация взрослых предполагает понимание того, что существует множество "оттенков" проявления различных норм и правил поведения. Взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям различных ролей и в этих ситуациях устанавливать приоритеты, используя критерии "более хорошо" или "менее плохо".

4) Социализация взрослых ориентирована на овладение определенными навыками.

    В ходе социализации военнослужащие уже испытали на себе формирующее воздействие разнонаправленных факторов: организованных и стихийных, позитивных и негативных, осознанных и неосознаваемых. Вместе с тем факторы формирования личности продолжают своё воздействие на человека в процессе его военной службы. Основными из них становятся факторы социальной военной среды, воспитательная работа, самосовершенствование.

    Социальная военная среда - это окружающие военнослужащего условия его жизнедеятельности. Обычно выделяются два уровня социального окружения – макро- и микроуровень. Социальная военная макросреда включает всё окружающее военного человека: общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности. При этом макросреда охватывает общественно-экономическую систему в целом (производительные силы, совокупность общественных отношений и институтов, общественное сознание и культуру общества) в той мере, в которой она оказывает влияние на Вооруженные Силы. К понятию социальная военная "макросреда" относятся и аналогичные элементы военной организации.  

    На микроуровне в социальную военную среду включены непосредственное социальное окружение военнослужащего – семья, товарищи, воинский коллектив, микрогруппы в подразделении, части.

В каждой сфере общества – политической, экономической, социальной, правовой, духовной, военной, – развернувшиеся процессы реорганизации проявляются особенным образом при наличии ряда объективных условий и факторов, способствующих воспитательному процессу, либо затрудняющих его.

К факторам, способствующим воспитательной деятельности, относятся:

- политические: обновление и демократизация общества, демократизация армии, демократизация воинских отношений и т.д.;

- правовое: принятие пакета военных законов, гарантирующих гражданские права и свободы военнослужащим и т.д.;                          

- экономические: повышение размеров вознаграждений за особые условия службы; выплаты различных компенсаций; выделение безвозмездной финансовой помощи и т.д.;

- социальные: возрождение шефства государственных и общественных организаций над Вооруженными Силами; помощь органов государственного управления в решении социальных проблем воинских гарнизонов и т. д.;

- духовные: восстановление престижа образования; сплочение общества перед угрозой деструктивных процессов и т. д.

 

Негативное воздействие на воспитание оказывают такие факторы как :

- политические: обострение межгосударственных и межнациональных отношений, противостояние различных общественно-политических сил и т.д.;

- правовые: низкая действенность принимаемых законодательных актов; правовой нигилизм органов государственной власти и управления, низкая правовая культура и т.д.;

- экономические: спад производства, рост цен, инфляция и т.д.;

- социальные: расслоение общества на имущих и неимущих, коррупция в органах государственной власти и управления, рост безработицы и преступности; недостаток жилья и т.д.;

- духовные: кризис моральных устоев, традиций, отсутствие в стране единой государственной политики в области воспитания, рост социальной апатии и т.д.;

Общие для Вооруженных Сил:

1) Отсутствие механизма реализации принятых военных законов, их недостаточная действенность и эффективность.

2) Недоукомплектованность частей и соединений личным составом, рост физических и психологических нагрузок на военнослужащих.

3) Неудовлетворенность решением жилищной проблемы и материальным обеспечением, низкая регламентация рабочего дня.

4) Падение престижа военной службы в армии и на флоте, озабоченность будущим трудоустройством после увольнения в запас.

5) Семейно-бытовые неурядицы, конфликты во взаимоотношениях с командирами и подчиненными, низкий уровень воинской дисциплины и правопорядка в подразделениях.

6) Заботы, связанные обеспечением семей, воспитанием и обучением детей, негативное влияние друзей и окружения с отрицательными установками и т.д.

        

Воспитание, как целенаправленное воздействие на личность военнослужащего, всего лишь часть социального взаимодействия. Преобразованию должна подлежать и социальная военная среда с её формирующими личность факторами и механизмами регуляции поведения военнослужащих.

Конечно, трудно организовать целенаправленный воспитательный процесс, если не решены элементарные вопросы: питания, жилья, тепла и света, некомплект личного состава, дефицит доброго отношения к армии. Но это не означает, что воинские коллективы беспомощны.

     Если воинские подразделения, части возглавляют авторитетные, требовательные, педагогически грамотные командиры, то воинские коллективы таят в себе неисчерпаемый ресурс возможностей по поддержанию строгого уставного порядка, атмосферы боевого братства и войскового товарищества, человеческого образа жизни и деятельности военнослужащих. Организатор воспитательной работы в подразделении, части обязан уверенно ориентироваться в складывающейся в воинском коллективе, Вооруженных Силах, обществе в целом обстановке. Его главная задача состоит в выявлении и использовании благоприятных для воспитания военнослужащих объективных условий и ослаблении воздействия на воспитательный процесс негативных факторов окружающей социальной среды.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: