РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ОПТИМІЗАЦІЇ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Курсова робота

з дисципліни: «Методика викладання української мови у початкових класах»

на тему:

«Організація навчальної мовленнєво-творчої діяльності учнів 4 класу на уроках української мови»

 

 

                                                         Виконала:

Студентка групи ПОІ-42

                                                                 Прокопик Оксана

                                                                               Перевірили: Огар. А.О.

 

                                   Дрогобич, 2018

                                            Зміст

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ПРОБЛЕМ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ МОВЛЕННЄВО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.

1. Психолого-педагогічне обґрунтування проблеми мовленнєво-творчих здібностей у молодших школярів.

2. Шляхи та методи розвитку мовленнєво-творчих здібностей.

3. Педагогічні умови організації мовленнєво-творчої діяльності молодших школярів на уроках української мови у 4 класі.

4. Результативність навчальної мовленнєво-творчої діяльності молодших школярів на уроках укра­їнської мови.

 

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ МОВЛЕННЄВО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ОПТИМІЗАЦІЇ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ У ДОШКІЛЬНО-ВИХОВНИХ ЗАКЛАДАХ

Курсова робота

з дисципліни: «Методика викладання української мови у початкових класах»

на тему:

«Організація навчальної мовленнєво-творчої діяльності учнів 4 класу на уроках української мови»

 

 

                                                         Виконала:

Студентка групи ПОІ-42

                                                                 Прокопик Оксана

                                                                               Перевірили: Огар. А.О.

 

                                   Дрогобич, 2018

                                            Зміст

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ПРОБЛЕМ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ МОВЛЕННЄВО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.

1. Психолого-педагогічне обґрунтування проблеми мовленнєво-творчих здібностей у молодших школярів.

2. Шляхи та методи розвитку мовленнєво-творчих здібностей.

3. Педагогічні умови організації мовленнєво-творчої діяльності молодших школярів на уроках української мови у 4 класі.

4. Результативність навчальної мовленнєво-творчої діяльності молодших школярів на уроках укра­їнської мови.

 

РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ОПТИМІЗАЦІЇ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

1. Методичні прийоми роботи на уроках української мови для організації навчальної мовленнєво-творчої діяльності молодших школярів.

2. Мовленнєво-творчі вправи як засіб організації навчально-творчої діяльності молодших школярів на уроках української мови у 4 класі.

 

 

                                                  Вступ

  Мета державної освітньої політики полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя [1]. Дослідження формування у молодших школярів мовленнєво-творчої діяльності розглядається в контексті проблем шкільної мовної освіти в Україні, головними аспектами якої є забезпечення пріоритету української мови як державної, створення умов для розвитку особистості школяра з перших років навчання, оскільки саме в цей час закладається основа життєтворчості. Творча особистість визначається як особистість, що має ''...здібності, мотиви, знання і уміння, завдяки яким створюється продукт, який відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю'' [2].

  Проблема розвитку мовленнєво-творчої  діяльності привертає увагу багатьох учених. Зокрема вона була предметом дослідження О. Аматьєва, Е. Бєлкіної, А. Богуш, Н. Ветлугіної, Н. Гавриш, О. Дронової, Т. Комарової, Т. Козакової, Н. Сакуліної, О. Ушакової, Н. Фесюкової, В. Ягупкової та ін. Теоретичними засадами формування у молодших школярів мовленнєвих творчих здібностей виступають: концептуальні моделі творчості зарубіжних (Дж. Гілфорд, Є. Торренс, Д. Рензуллі, Г. Сміт та ін.), вітчизняних (І. Волощук, О. Дяченко, О. Матюшкін, В. Петровський, А. Шумилін та ін.) учених; технології різних видів навчання (проблемного, розвивального, прямого й опосередкованого) у прогресивних особистісно-орієнтовних моделях взаємодії учасників освітнього процесу (Д. Белухін, І. Бех, В. Давидов, Т. Ільїна, Б. Коротяєв, Т. Куликова, І. Лернер, М. Махмутов, С. Подмазін, О. Усова); принципи організації мовленнєвої діяльності (М. Алексєєва, А. Богуш, Ф. Сохін, О. Ушакова, Л. Федоренко, В. Яшина); педагогічні умови розвитку і керівництва творчістю дітей (Є. Бєлкіна, Н. Ветлугіна, Н. Георгян, О. Дронова, Т. Казакова, В. Моляко, Н. Орланова, О. Пищухина, Т. Рубан, Л. Таніна, К. Тарасова, О. Ушакова, А. Шибицьката та ін.).

 

Актуальність теми дослідження зумовлена необхідністю глибшого вивчення мовленнєво-творчої діяльності на уроках української мови у 4 класі.

Об’єкт дослідження: навчальна мовленнєво-творча діяльність.

Предмет дослідження: організація навчальної мовленнєво-творчої діяльності.

Мета дослідження: виявити педагогічні умови та методи мовленнєво-творчої діяльності на уроках української мови, теоретично обґрунтувати використання  методичних прийомів та мовленнєво-творчих прийомів на уроках української мови у 4 класі.

 

Завдання дослідження:

1. Розкрити сутність понять «

 

2. Дослідити розвиток мовленнєво-творчої діяльності молодших школярів на уроках української мови;

3. Визначити  умови, методи і шляхи розвитку мовленнєво-творчої діяльності.

-

Методи дослідження: теоретичний аналіз та узагальнення джерел інформації; вивчення педагогічної документації, праць дослідників даних галузей; вивчення передового педагогічного досвіду.

Методологічну основу склали психолого-педагогічні положення та принцип науковості.

Для досягнення поставлених завдань використовувалися наступні методи: пошуково-бібліографічний – аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури, історико-педагогічний аналіз друкованих джерел, матеріалів педагогічної преси; предметно-цільовий – аналіз педагогічної, психологічної літератури; структурно-системний аналіз; спостереження та тестування.

 

1234567Следующая ⇒

Поделиться: