Потребности в ФК как главная побудительная, направляющая и регулирующая сила поведения личности.

Действующий Федеральный закон "О физ. культуре и спорте в Российской Федерации" и принятая "Национальная доктрина образования" рассматривают физическую культуру и спорт как одно из средств эффективного решения социально-экономических задач общества, профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержки высокой умственной и физ. работоспособности молодежи, воспитания патриотизма, подготовки молодежи к защите Родины, развития и укрепления дружбы между народами.

Не исключена возможность того, что современное развитие науки будет способствовать открытию новых эффективных средств воздействия ( в соответствии с индивидуальными потребностями и запросами общества) на тело человека, на его физические качества и двигательные способности.

Формирование потребности молодежи в занятиях физическими упражнениями в своей основе высокосоциально, и нельзя сводить его роль только к телесному развитию, укреплению здоровья и к борьбе с последствиями гиподинамии и гипокинезии. Физические упражнения, их комплексы служат средством активного отдыха, способствующим полноценному восстановлению умственной и физ. работоспособности, улучшению координации движений, регуляции вегетативных функций человека.

Однако потребности в двигательной активности - непроизвольны, независимы от нашего сознания отнюдь не во все периоды жизни. Ее оптимальные величины, являясь вначале естественными, внутренне присущими человеку, переходят в социогенные и нуждаются в формировании.

С учетом изложенного физ. культура представляет собой сложное социально-культурное явление, которое не ограничено решением одних только задач физ. развития, а выполняет и другие потребности , "социальные заказы общества в области политики, морали, воспитания, эстетики и в этой части принадлежит общественному сознанию".

Поскольку теоретико-методологическое пространство, в котором в настоящем исследовании развивается концепция формирования физ. культуры , составляет диалектика структур общественности ("труд-отношение-индивид", "деятельность-общественность-личность"), постольку и проблему " Физ. культура - общественные отношения" предполагаем рассмотреть в контексте опосредования становления общественных отношений общением. При таком подходе опосредование выступает в качестве принципа построения такой общественной формы физкультурной деятельности, в которой внутренняя логика ее развития проявл. наиболее целостно. Основную методологическую нагрузку в таком анализе несут категории "опосредованное" (активно) и "непосредственное" (пассивно). Они методологически интегрируют отношения и деятельность, которые как понятия и реалии относятся к разным порядкам развития сущности общественности и культуры.

Иной, социально-культурологический, аспект представляет историзм общественных отношений, к-рый понимается нами в качестве конкретно -исторического принципа построения социокультурной общественной формы физ. культуры , как наиболее адекватно выражающей ее гуманистическое содержание. Становление этой формы рассматривается как отрицание государственно-политической и коммерческой форм культуры , как практически абстрактных, превращенных форм ее бытия, форм, не опосредованных должным образом специфическими закономерностями внутренней логики развития культуры как таковой. Культура понимается нами как универсальный способ, с помощью к-рого общество овладевает социально организующими свойствами отношений и общения в качестве фактора утверждения их необходимой формы. Строится она в соответствии с собственным опытом и уровнем достижений молодежи в развитии личностной культуры, ее интересов, потребностей, мотивов и склонностей в данной сфере деятельности .

Современный уровень проблемы " Физ. культура и общественные отношения" - пока эмпирический и характеризуется частноаспектным подходом, своеобразной методологией множественности и конкретности. Такой подход основан на изучении отдельных форм проявления общественных отношений: интересов, потребностей, целей, мотивов, значений и смыслов, социальных функций и дисфункций различных видов физ. культуры.

18.Ценностные ориентации и отношение студентов к физ. культуре

Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, необходимые обществу и личности в качестве средств удовлетворения потребностей. Они формируются в процессе усвоения личностью социального опыта и отражаются в ее целях, убеждениях, идеалах, интересах. В них отражены представления студентов, о желаемом. В формировании определенных ценностей, способных удовлетворить потребности студентов, проявл. единство физ., психического и социального развития личности.

В сфере ФК ценности по качественному критерию могут быть представлены как:

♦ материальные (условия занятий, качество спортивной экипировки, льготы со стороны общества);

♦ физические (здоровье, телосложение, двигательные умения и навыки, физические качества, физ. подготовленность);

♦ социально-психологические (отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, навыки поведения в коллективе, чувства долга, чести, совести, благородства, средства воспитания и социализации, рекорды, победы, традиции);

♦ психические (эмоциональные переживания, черты характера, свойства и качества личности, творческие задатки);

♦ культурные (познание, самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства, эстетические и нравственные качества, общение, авторитет).

Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы, с помощью к-рых дифференцируют объекты ФК по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятельности ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, по­знавательными и волевыми ее сторонами; образующими содержательную направленность личности. Характер же направленности в самой деятельности чаще зависит от того, какой личностный смысл имеет система тех или иных ценностей, определяющая действенность отношений индивида к тем объектам, ради к-рых эта деятельность осуществляется. Одни объекты могут вызывать эмоциональную (чувственную), другие — познавательную, третьи — поведенческую активность.

Исследования М.А. Арвисто позволили выделить три ранга ценностных ориентации студентов в физкультурно-спортивной деятельности. Ценностные ориентации представлены с точки зрения различных компонентов регуляции деятельности. Эмоциональный компонент основывается на привлекательности, а рациональный на полезности, они дополняют друг друга и деятельность регулируют вместе, хотя между ними существует определенное несоответствие. Данные таблицы показывают, что ценности, связанные с физическим Я (физические качества, здоровье, телосложение), с функциональным содержанием деятельности (высокая подвижность, физические нагрузки, эмоциональные переживания), с актуализацией (успех, самовыражение, самоутверждение), с морально-волевыми качествами (воля, настойчивость), с чувством долга, составляют главный ранг. Поэтому в физкультурно-спортивной деятельности этим ценностям необходимо уделять особое внимание, чтобы не ослабевала ориентация на эту деятельность.

20.ФК и спорт как средства сохранени и укрепления здоровья студентов, их физического и спортивного совершенствования

Владея и активно используя разнообразные физические упражнения, человек улучшает свое физическое состояние и подготовленность, физически совершенствуется. Физическое совершенство отражает такую степень физических возможностей личности, ее пластической свободы, которые позволяют ей наиболее полно реализовать j свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социально-трудовой деятельности, усиливают ее адаптивные возможности и рост на этой основе социальной отдачи. Степень физического совершенства определяется тем, насколько прочную основу оно представляет для дальнейшего развития, в какой мере оно «открыто» новым качественным изменениям и создает условия для перевода личности в иное, более совершенное качество.

Физическое совершенствование правомерно рассматривать как динамическое состояние, характеризующее стремление личности к целостному развитию посредством избранного вида спорта или физкультурно-спортивной деятельности. Тем самым обеспечивается выбор средств, наиболее полно соответствующий ее морфофункциональным и социально-психологическим особенностям, раскрытию и развитию ее индивидуальности. Вот почему физическое совершенство явл. не просто желаемым качеством будущего специалиста, а необходимым элементом его личностной, структуры.

Физкультурно-спортивная деятельность, в которую включаются студенты — один их эффективных механизмов слияния общественного и личного интересов, формирования общественно необходимых индивидуальных потребностей. Ее специфическим ядром являются отношения, развивающие физическую и духовную сферу личности, обогащающие ее нормами, идеалами, ценностными ориентациями. При этом происходит превращение социального опыта в свойства личности и превращение ее сущностных сил во внешний результат. Целостный характер такой деятельности делает ее мощным средством повышения социальной активности личности.

ФК личности проявляет себя в трех основных направлениях. Во-первых, определяет способность к саморазвитию, отражает направленность личности «на себя», что обусловлено ее социальным и духовным опытом, обеспечивает ее стремление к творческому «самостроительству», самосовершенствованию. Во-вторых, ФК — основа самодеятельного, инициативного самовыражения будущего специалиста, проявление творчества в использовании средств ФК, направленных на предмет и процесс его профессионального труда. В-третьих, она отражает творчество личности, направленное на отношения, возникающие в процессе физкультурно-спортивной, общественной и профессиональной деятельности, т.е. «на других». Чем богаче и шире круг связей личности в этой деятельности, тем богаче становится пространство ее субъективных проявлений.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: