Мотивационно-личностные аспекты деятельности.

Деятельностный подход – это совокупность теортеико-методологических и конкретно-эмпирических исследований в которых психика и сознание рассматриваются в различных формах предметной деятельности субъекта.

Эта теория была разработана и получила развитие в отечественной психологии. С ней связаны имена Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонова, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина.

Деятельностный подход в отечественной психологии возник не случайно. В начале 10-х годов ХХ века в психологии начался кризис, попытки выхода из которого приводили лишь к появлению новых конкурирующих теорий. Л.С. Выготский (1896-1934) для выхода из кризиса предлагает создать новую парадигму исследования психики человека, однако он, в 40 лет ушедший из жизни, успел лишь сформулировать программу новой психологии. Итак, первым условием возникновения деятельностного подхода стала необходимость разработки новой методологии в психологии.

Второе условие – требования практики, а именно исследований трудовой деятельности, которые показали, что она является не просто совокупностью реакций работающего на внешние раздражители, а чем-то более сложным и целостным. Для описания свойств трудовой деятельности категориальный аппарат психологии того времени был непригоден, поэтому нужны были новые понятия.

Третьим условием явилось неизбежное после революции обращение психологов к философии марксизма, в которой категория деятельности играет важную роль. Наконец, уже была некоторая традиция в мировой психологии, например во французской, где были термины «действие», «деятельностная трактовка» интеллекта Жана Пиаже (1896-1980), Пьера Жане (1859-1947), Анри Валлона (1879-1962), что можно считать 4-м условием появления деятельностного подхода в психологии.

С.Л Рубинштейн (1889-1960) сформулировал один из важнейших принципов деятельностного подхода – принцип единства сознания и деятельности. Формируясь в деятельности, сознание и проявляется в деятельности. Сознание образует внутренний пласт деятельности, ее программу. Именно в сознании создаются динамические модели, при помощи которых происходит ориентация человека в окружающей среде.

А. Н. Леонтьев (1903-1976) рубинштейновский принцип единства сознания и деятельности применил не только при анализе собственного человеческого сознания, но и в филогенетических исследованиях психики животных.

Деятельностный подход выступает как конкретно-научная методология для специальных отраслей в психологии (возрастной, педагогической, инженерной и т.д.). В его контексте, например, сформулировано предположение о ведущей деятельности как основе и движущей силе развития психики в онтогенезе.

Как известно, все основные виды деятельности – игра, учение, труд – присутствуют в жизни каждого человека, в недрах этих деятельностей происходит развитие психики и личности. Но на каждом возрастном этапе требуется особое отношение этих деятельностей как в плане их представлений, так и в плане их содержания. Одни деятельности на данном этапе онтогенеза имеют большое значение для развития личности, другие – менее. А.Н. Леонтьев ввел понятие ведущей деятельности. Ведущей называется деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию психики и личности человека на данном возрастном этапе.

Ведущая деятельность является одним из основных критериев возрастной периодизации Д. Б. Эльконина (1904-1984), получившей в отечественной психологии наибольшее признание.

Главное достижение деятельностного подхода является то, что в его рамках сформировалась очень продуктивное направление – психология действия, которое по словам Юдина является ядром деятельностного подхода.

Деятельность – это специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание, преобразование внешнего мира и самого человека. Деятельность каждого отдельного человека зависит от его места в обществе, от условий, от того, как она складывается в неповторимых индивидуальных обстоятельствах.

Свойства деятельности:

главное из них – предметность. Предметность человеческой деятельности заключается в подчинении логики действий человека логике предметов, с которыми он имеет дело. Предметность, присущая только человеческой деятельности, непременно влечет за собой другую характеристику – субъектность, которая выражается в намерениях, потребностях, мотивах, целях.

Уровни деятельности:

- уровень особенных деятельностей или видов деятельности (игровая, учебная, трудовая); - мотив, побуждение;

- уровень действий; - осознанная цель;

- уровень операций; - задача;

- уровень психофизиологических функций.

2-й уровень – действие. Основная единица анализа деятельности – это процесс, направленный на реализацию цели. Человеческая деятельность проявляется в форме действия или цепи действий. Например, трудовая деятельность существует в трудовых действиях, учебная деятельность – в учебных действиях и т.д.

Характеризуя понятие «действие», можно выделить 4 момента:

1. Действие включает в качестве необходимого компонента своего осуществления акт сознания в виде постановки и удержания цели.

2. В отличие от бихевиоризма теория деятельности рассматривает внешние действия в неразрывном единстве с сознанием (движение без цели – это скорее несостоявшееся поведение, чем его подлинная сущность).

3. Через понятия действия теория деятельности утверждает принцип активности.

4. Понятие действия «выводит» деятельность человека в предметный или социальный мир. «Представляемый результат» (цель) может быть любым: производство какого-то материального продукта, установление социального контакта, получение знаний и т.д.

Рассмотрим связку цель – действие (Ц-Д). Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели. Через характеристику цели можно охарактеризовать и действие. Одно и то же действие может осуществлять разные деятельности, может переходить из одной деятельности в другую, обнаруживая, таким образом, свою относительную самостоятельность.

Действие может быть как внешним, выполняемым с помощью внешнего двигательного аппарата, так и внутренним, выполняемым в уме.

3-ий уровень: операции. Помимо своего интенциального аспекта (что должно быть достигнуто) действие имеет свой операционный аспект (как, каким способом это может быть достигнуто), который определяется не самой по себе целью, а объективно предметными условиями ее достижения. Операцией называется способ выполнения действия. Совершить действие, т.е. достичь одну и ту же цель можно несколькими способами (совершить разные операции). Операции характеризуют техническую сторону выполнения действия; то, что называют техникой, ловкостью, сноровкой, относят почти исключительно к уровню операций. Цель, данная в определенных условиях, называется задачей. Описывая процесс решения задачи, необходимо указывать действия и операции, реализующие их. Главное свойство операций состоит в том, что они мало осознаются или совсем не осознаются. Этим операции принципиально отличаются от действий, которые предполагают и сознаваемую цель, и сознательный контроль за протеканием действия. По существу, уровень операций заполнен автоматизированными действиями и навыками. Характеристики последних есть одновременно характеристики операций.

Операции бывают двух видов:

1. Возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания. Эти операции практически не осознаются и не могут быть вызваны в сознании даже при специальных условиях.

2. Возникают из действий путем их автоматизации. Эти операции находятся на границе сознания, они как бы «подстораживаются» сознанием и могут стать актуально сознаваемыми.

4-ый уровень – психофизиологические функции. Под психофизиологическими функциями в теории деятельности понимается физиологическое обеспечение психологических процессов. К ним относится ряд способностей организма человека; например, такие как моторная способность, способность к ощущению, способность к образованию и фиксации следов прошлых воздействий. Соответственно говорят о моторной, сенсорной, мнемической функциях.

Субъект, осуществляющий деятельность, одновременно представляет собой и организм с нервной высокоорганизованной системой, развитыми органами чувств, сложным опорнодвигательным аппаратом и т.д. Психофизиологические функции даются субъекту деятельности от природы: он находит их в себе готовыми к использованию, он не должен что-то делать, чтобы их иметь.

Внутренняя деятельность имеет то же строение, что и внешняя, но отличается от нее формой протекания. Внутренняя деятельность, как и внешняя, побуждается эмоциональными переживаниями, имеет свой операционально-технический состав, т.е. состоит из последовательности действий и реализующих их операций. Внутренняя деятельность произошла из внешней практической деятельности путем процесса интериоризации - переход, в результате которого внешние по своей форме процессы с внешними, вещественными предметами преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания. Экстериоризация – процесс порождения внешней деятельности на основе ряда внутренних структур, сложившихся путем интериоризации внешней деятельности человека.

Навык-  (действие автоматизированное, автоматизм вторичный) – действие, сформированное путем повторения, характерное высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

20.1?

Потребности - это состояние объективной нужды в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие для его нормального функционирования. Потребность рассматривается как особое психическое состояние индивида, ощущаемое или осознаваемое им «напряжение», «неудобство», «дискомфорт», как отражение в психике человека несоответствия внутренним и внешним условиям деятельности. Потребности – источники активности человека. Потребность выражает зависимость человека от материальных и духовных предметов и условий, находящихся вне человека. По источнику формирования все потребности делятся:

1. на биологические: в пище, одежде, сне, жилище, безопасности, сексуальные потребности, потребность в экономии сил, в отдыхе и т.д.;

2. социальные: потребности в признании, уважении, любви, независимости, лидерстве, принадлежности к какой-то социальной группе и т.д.

Процесс узнавания потребностью своего предмета получил название опредмечивание потребности. Опредмеченная потребность называется мотивом.

Мотивы, побуждая и направляя деятельность, порождают действие, т.е. приводят к образованию цели. Цели, как известно, всегда осознаются. В отличие от цели мотивы актуально не всегда осознаются субъектом: когда мы совершаем те или иные действия, то в этот момент мы обычно не отдаем себе отчета о мотивах, которые стали источником этих действий. Мотивы такого рода проявляются в сознании,и в особой форме. Таких форм, по крайней мере, две. Это эмоции и личностные смыслы.

Эмоции возникают лишь по поводу таких событий или результатов действий, которые связаны с мотивами. Если человека что-то волнует, значит, это «что-то» каким-то образом затрагивает его мотив, т.е. особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношения между мотивами и возможностью успешной реализации, отвечающей им деятельности субъекта.

Мотивы, которые побуждают деятельность и вместе с тем придают ей личностный смысл, называются смыслообразующими мотивами. Личностный смысл – это переживание повышенной субъективной значимости предмета или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Характерной чертой смыслообразующих мотивов является то, что деятельность, сталкиваясь с препятствиями, не меняет свой личностный смысл. Происходит лишь нарастание психологической дискредитации, возникшей от столкновения с препятствием эмоции.

В теории деятельности изучается механизм образования мотивов, который получил название механизма сдвига мотива на цель (механизм превращения цели в мотив). Суть этого механизма состоит в том, что цель, ранее побуждаемая каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу и становится мотивом. Превращение цели в мотив может произойти, если накапливаются положительные эмоции, связанные с достижением этой цели. Мотивационная сфера – ядро личности, определяет ее направленность, главные ценности.

 

⇐ Предыдущая28293031323334353637Следующая ⇒

Поделиться: