Компьютерлік желілерді топтастыру

Сабақ мақсаты

Желі ні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу

Сәттілік критерийі

( СК)

 байланыс арналарын айқындайды

 қосылым түрін анықтайды

байланыс түрі бойынша байланыс арналарын сипаттайды

Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу

 Мектеп және үй желілерін ақпараттық жылдамдығын салыстыру

өткізу қабілеті туралы есепі шешу

 Бір-бірін бағалау

Тілдік мақсаттар

Оқушыладың колынан келеді ...

жұмыстың орындалуын сыни бағалауға(сөйлеу машықтарын)

Пәнге тән лексика және терминология.

сымсыз желілер, жердегі байланыс желілері, WI-FI, Bluetooth, Hotspot, талшықты-оптикалық, кабельдік және топология, 3G, 4G

Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:

 желі арқылы файлдарды тиімді тасымалдау үшін ...

 сымсыз деректерді беру жылдамдығын салыстырғанда ...

Құндылықтарға баулу

Міндеттерді орындауда ынтымақтастық, өзара сыйластық (жұп, топ, сынып).

Пәнаралық байланыстар

Физика және математика пәнімен пәнаралық интеграция, проблемаларды шешу және желілерді артықшылықтары мен кемшіліктері сипаттау.

Алдын ала білім

Оқушылар компьютерлік желіні, жергілікті және ғаламдық желілер арасындағы айырмашылықты біледі

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған қызмет

Ұйымдастырушылық кезеңі.

«Mотивация. «Сабақ тақырыбын анықтау

Мақсаты: оқушыларды сабаққа тарту, тақырты анықтау

Анықтама:

М ұғалім әрекеті	Оқушы әрекеті
Бұл суреттерге ассоциациямен бірінші слайдты көрсетеді.	Слайдты көріп, ассоциациямен сабақтың тақырыбын анықтайды
тақырыпқа әкеледі. Сабақтың мақсатын талқылау	Тақырыпты анықтау, дәптерге жазу. Сабақтың мақсатын талқылау, қажет болған жағдайда жазып алу
Рефлексия: Сабақтың басында пән бойынша білімін өзін-өзі бағалау	Сабақтың басында тақырып бойынша білімін диаграммасын (түсіну) толтыру

Сұрақ: желілер қоршаған орта түрі және беру жылдамдығы бойынша қалай бөлінеді?

Мақсаты: Сабақтың процесіне белсенді тарту

Анықтама:

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).

Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін.

оқытушының арасуы Жоба бойынша бағытау және қолдау саралау, қажет болған жағдайда; оқушылардың дербестік дәрежесі.

Саралау Ресурс: өткізіу тапсырмасы күрделілігі дәрежесі

Осы тарауды оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.

Процеске оқушыны белсенді тарту. Сабақтың соңында, басында өзін-өзі бағалау және рефлексия. Кестелерді толтыру, өзара бағалау. Сабақ барысында қалыптастырушы бағалау.

Денсаулық сақтаушы технологиялар.

Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.

Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.

Акцент:

1) информатика зерттеуде қауіпсіздігі ережелерін сақтауға.

2) білім алушылардың қалыпты гигиенасы туралы.

3) физминутка

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?

Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?

Егер жетпесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен?

Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

 Күні:

С ынып : 7

сабақ 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Вирусқа қарсы қауіпсіздік

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.4.2.1-компьютерді зиянды программалардан қорғау

Сабақтың мақсаттары

Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.

Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.

Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.

Сабақ мақсаты

компьютерді зиянды бағдарламалардан қорғау

Жетістік критерийі )

вирустар мен басқа да қауіп-қатерлерден түрлерін біледі

вирустар мен басқа да қауіп-қатерлерден компьютерді қорғау біледі

түрлі қауіп-қатерлер жұмысының принципін түсіну және компьютерді қорғау принципін түсіну

Тілдік мақсаттар

Оқушыладың колынан келеді ...

• вирустар мен басқа да қауіп-қатерлер түрлерін сипаттау

• вирустар және басқа да қауіп-қатерлер компьютеріңізді қорғау керектігін түсіндіру

Пәнге тән лексика және терминология.

Вирус, антивирус , фавероль, троян, спам

Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:

Вирустар қауіпті , өйткені

Құндылықтарға баулу

өзара түсіністік, өзара сыйластық, академиялық адалдық

Пәнаралық байланыстар

English

АКТ қолдану дағдылары

Аудиожазба , таныстырылым.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Мақсаты: үй жұмысын тексеру

(K) Бұдан бұрынғы тақырыпты білуін тексеру үшін жұмыс

Music Box

Музыка қорапбындағы карточкалардан алдыңғы сабақтың терминдер мен ұғымдары табылады. музыка ойнайды, тоқтағанда оқушы карточканың мағынасын түсіндіреді. Содан кейін музыка қайтадан ойнайды және әрбір оқушы жауап бергенше жалғасада .

3. мұғалім жаңа тақырып және сабақ оқу мақсаттарын (ОМ) айтады

4. Оқушылар ОМ-на сәйкес өз табыс критерийлерін жасайды

Жаңа сабақты түсіндіру

Мақсаты: жаңа такырыпты беру

Топтарда(жұп) Оқушылар таратпадан мәтінді оқып және негізгі терминдерді белгіледі. Сонда олар осы терминдерді талқылайды және осы терминдерді және олардың мағыналарын кестеге(таратпа) жазады Осыдан кейін топ (жұп) басқа топтарға (жұп) осы ұғымдарды түсіндіреді. Басқа топтар (жұп) олардың айтқанын кестелерге жазады. Нәтижесінде, барлық студенттер жаңа тақырып тұрғысынан (ұғымдар) толық информация жиынайды.

бағалау:

(СК 1) және (СК 3)

Мұғалім презентация пайдаланып анық емес моментерді көрсетеді.

Практика

Мақсаты: жаңа такырыпты бекіту

Оқушылар компьютерлік вирустар мен қорғау әдістері түрлері бойынша жеке презентациялар жасайды (ең көп дегенде 3 слайд)

бағалау:

(СК 2)

Дифференциация : тапсырманы ерте аяқтаса, үшінші компьютерлік қорғау әдістерін саралау

Үй жұмысы

Антивирустарды салыстыру бойынша презентация жасау

Рефлексия

Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Сөйлеу-речи-speeches

Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)

 Күні:

С ынып : 7

сабақ 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Мәтіндік процессордағы кестелер

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.2.2.1-мәтіндік процессорда кесте элеметтерін пішімдеу

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар: мәтіндік процессорда кесте элементтерін пішімдей алады.

Оқушылардың басым бөлігі: мәтінмен, кестемен, дайын суреттермен жұмыс жасай алады.

Кейбір оқушылар: мәтіндік процессорда кестенің элементтерін саймандар және мәзір қатарының көмегімен форматтай біледі.

Жетістік критерийі

Мәтіндік процессорда кесте элементтерін атайды

Мәтіндік процессорда кесте элементтерін пішімдей алады (форматтау);

Бұл кестелерге шекарасын қосу және алып тастау мүмкіндігі болып табылады;

Кесте түрінде ұсынылған қандай ақпарат түсінеді;

Ол баған, жол, ұяшық анықтамасын біледі;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар болады:

• Уақытты сөздi үстел, үстел құру процесін компоненттерін сипаттайды.

Тақырыбы лексика және терминология:

Құрылымы, жасуша, жол, баған, шекара, кестеде.

Structure, cell, row, column, border, table.

Диалог / жазу үшін Пайдалы фразалар:

Сөз процессор кестені құру қажет ....

Ұяшыққа шекарасын қосу үшін қажет ....

Келесі кестеде туралы ақпарат беріледі ....

Кестені пайдалану үшін, қажет ....

Құндылықтар

Өмір бойы білім беру, топтың жұмысы арқылы өзара құрмет.

Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу

Біздің өңірде және бүкіл әлемде кестелердің өтінімдерді мысалдар сипатталған.

АКТ дағдысын қолдану

Кестелерді жобалау сөз процессор пайдалану.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

. Ынтымақтастық атмосферасын құру.

Топқа бөлу кезінде кестемен жазылған және мәтінмен жазылған таратпаларды таратамын.

Топ аттарының мағынасын сұраймын.

(С) Оқушылар назарын

шоғырландыру.

Көбейту кестесі:

Нұсқау: 1-ден 5-ке дейінгі сандардың көбейтіндісін көбейту кестесінің көмегімен неғұрлым шапшаң көрсет және атап шық.

Сұрақтар:

Ақпарат қандай түрде берілген?

Неше бағана, қатардан тұрады?

Кесте деген не?

Кестедегі сандардың орнын ауыстыру үшін не істеу керек?

Осы сандарға амалдар қолдану үшін не істеу керек?

Жаңа сабақты түсіндіру

Әңгіме, бағдарламалар ұяшыққа, жолдың, бағанның ұғымдарды оларды таныстыруға, кестелермен жұмыс істейтін қолданылатын жерде үстел есімде.

Кесте (а Табула Латын -. Басқарма) - деректерді құрылымдау тәсілі (өкілдік).

топтарда, сөз процессор кестені жасау және оларды жасау үшін алгоритмдер қамтамасыз ету жолдарын ең көп санын табу үшін сұрайды.

қажет болған жағдайда, әр топ бір алгоритмдер тыңдау, қосымшасы. (Қажет болған жағдайда ұяшықты біріктіру керектігін түсіндіреді)

топтары үшін тапсырмалары, әрбір тобы мүшесі келесі тапсырмалардың біреуін орындайды:

1 (жеңіл): Электрондық кестені пайдаланып, өз күнделігінде кестесін әзірлеу сұраймыз.

2 (орта): Модель үстелге әзірлеу сұраймыз.

3 (кешенді): (ұяшық сурет) суретті көрінеді, ол өз кестеде ойлап кіріңіз

Топтағы бір-бірінің жұмысын тексеру, жұмыс топтарының қорытындылар (әрбір студенттің жұмысы туралы тобының көшбасшысы айтып берсеңіз)

Көрініс өткізіңіз, (бор немесе тақтаны қолдану арқылы) басқарма өтіңіз және маркер сызу үшін жолды әрбір студенттің сұрай, ұзындығы өз іс-ұзындығына сәйкес болады, және қалыңдығы - материалды түсіну желісі, сабақ жұмыс істейтін көп уақыт (яғни, ұзақ және желілік қалың, көп, ол) материал түсіндім.

Кестелерді MSWord мәтіндік процессорда форматтау туралы бейнежазба көреді.

Осы бейнежазба түрткі сұрақтар қоя отырып сабақтың мақсатын айқындайды.

1) Бейнежазба не туралы баяндалды?

2) Мәтіндік процессорда кестелерді қалай орналастырамыз?

3) Кестенің түрлерін құру жолдарын көрсет.

(Т) І топ: Кесте элементтерін форматтау қажеттілігіне назар аударту (баған саны, қатар саны арқылы сынып мәліметін анықтау)

 ІІ топ: Оқушыларға форматтауды пайдаланып, кесте құру, сабақ кестесін жазу.

Топтар бір-бірін «ПОПС-формула» әдісі арқылы бағалайды.

(ЖЖ) Компьютерде тәжірибелік жұмыстар жасату.

А деңгейі. Ауа райын сипаттайтын кесте

ҚБ тапсырмалары

В деңгейі. «Сабақ кестесі»

ҚБ. тапсырмалары

С деңгейі. «Шежіре»

ҚБ. тапсырмалары

Көз жаттығулары

(Ж) Сабақтағы өзінің әрекетін бағалау. Кестені безендіру мен құру алгоритмін қайталау.

- Бүгінгі сабақтан менің білгенім .......

- Қызықты болғаны .............................

- Қиын болғаны ...................................

Мүмкін болған тұста оқушылар өз жұмысын және өз сыныптастарының жұмыстарын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады.

Өзін-өзі бағалау кестесі.

Рефлексия

Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Сөйлеу-речи-speeches

Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)

 Күні:

С ынып : 7

сабақ 11

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Электронды кестелердің элементтерін пішімдеу

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.2.2.2-электронды кесте элементтерін пішімдеу

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар оқиды:

Excel-де есептер шығару кезеңдерін біледі.

Оқушылардың көбісі оқиды:

Үлгіні пайдалана отырып, қарапайым есепті компьютерде құрады..

Кейбір оқушылар оқиды:

Электронды кестедегі деректермен жұмыс істегенде автоматтық толтыруды қолданса

Бағалау критерийлері

Электронды кесте элементтерін пішімдейді;

Деректердің типін жіктейді;

Электронды кестеде диаграмма құрады;

Өз бетімен компьютерде есептеу жүргізе алады.

Кестенің шекарасын, сызықтың мәнерін, түрін жуандығын, түсін, кестенің ішін құйып бояуды үйренеді. топта жұмыстанады, АКТ ақпаратын тиімді түрде өңдеп, жеткізе алады, өзін –өзі бағалай біледі. Ақпараттық сауаттылығы артады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар біледі:

Автоматтық толтыру не екенің және оның тәсілдерін;

Оқушылар істей алады:

Электронды кестеде автоматтық толтырудың тәсілдерін сөзбен түсіндіре алады;

Предметтік лексика және терминология:

кесте, ұяшық, қатар, баған, парақ, формула, диаграмма, шартты форматтау

Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы

- Міндетті шешу үшін біз… пайдаландық, себебі …

- Деректерді бейнелі көрсеу үшін … болады.

- Диаграмма құру үшін алдымен …, содан кейін …

Құндылықтарды дарыту

· Қмір бойы оқуға дағдылану;

· Сыйластық;

· Қызметкерлік.

АКТ қолдану дағдылары

Ноутбуктар нтерактивті тақта, интернет.

Жаһандық азаматтылық

Әрбір оқушыға жайлы орта құру.

Пәнаралық байланыстар

Математика, физика, шығармашылдық.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

       Дайындалу уақыты: сабақта жоқтарды журналға белгілеу.

       (W) Интерактивті тақтада жоғарғы көлемді біртекті деректері бар электронды кесте көрсетілген. Мұғалім жетелеуші сұрақар қояды: 

Ұсынылған кесте бойынша не айта аласыздар?

Осы кестеніі толтыруын тездетуді мүмкін бе? Қалай ойлайсыздар?

Қалай ойлайсыздар? Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?

       Оқушыларды сабақ тақырыбымен, оның мақсаттары мен жетістік критерийлерімен таныстыру.

Оқушыларға «Конверттегі сұрақтар» беріледі.

1. Кесте неден тұрады? (Жолдардан, бағандардан, ұяшықтардан тұрады)
2. Кесте құру бұйрығы қайда орналасқан? (Жолақтың кірістіру бөлімінде)
3. Экспресс –кесте бұйрығының қызметі қандай? ( кестелердің дайын шаблондарын қосады)
4. Кестенің ұяшықтары бойынша қалай жылжуға болады? ( меңзерді басқару пернелерімен)
5. Кестенің соңына жаңа жол қосу үшін қандай пернені басу керек? (Таb)
6. Меңзерді алдындағы ұяшыққа қалай ауыстыруға болады (Shift + tab)
7. Кестеге бағандармен жолдарды қандай тәсілдермен қосуға болады?
8. Кестедегі бағандармен жолдарды қандай тәсілдермен жоюға болады?
9. Кесте құрғаннан кейін мәтіндік процессор жолаққа кестлермен жұмыс істейтін қандай бөлімдерді қосады? (Конструктор және Макет )

       (W) Мұғалім мысал арқылы деректерді автоматтық толтырудың әртүрлі тәсілдерін ұсынады:

· Бағанға еңгізілген деректерді автоматтық қайталау;

· Толтыру маркерін орын ауыстыру арқылы аралық ұяшықтардың толтыруы;

· Аралық ұяшықтардың формула арқылы толтырылуы;

· Тізімге еңгізілген элементтер, күн және сандардың реттілігі арқылы ұяшықтардың толтырылуы.

Физминутка.

       (W) Мұғалім Деректерді автоматтық толтыруымен түсіндірулуі бар Қосымша 2 көрсетеді.

(I) Автоматтық толтырудың әртүрлі тәсілдеріне арналған прақтикалық тапсырманы, оқушылар кестені құрастыра отырып орындайды.

1 және 2 топтарға оқулықтан «Кестелерді пішімдеу» тақырыбын оқып, постерде қорғау тапсырылады. Оқушылар топта мәтінді жеке оқиды, жұпта, топта талқылайды. Постер жасайды. Екі топ бір-біріне постерлерін түсіндіреді.

Microsoft Excel - мен танысу. Microsoft Excel - ді іске қосу үшін келесі тізбектерді орындаймыз
1. Пуск - Программы - Microsoft Office - Microsoft Excel. Microsoft Excel файлы жұмыс кітабы деп аталады. Терезе мынадай бөліктерден тұрады.
1. Тақырып жолы.
2. Бас меню де, негізінен басқа да Microsoft Office программаларындағы бөлімдерден құрылған. Оның Word менюінен айырмашылығы Кесте орнына Мәлімет алмастырылған.
3. Стандартты аспаптар.
4. Пішімдеу панелі.
5. Жұмыс істеп тұрған ұяшықтыңаты
6. Формула жолы.
7. Жұмыс парағы8. бағандар аты Латынның А, В, С, D…F 26 әрпінен тұрады.
9. Жол нөмірі 65 536 жолдан тұрады
10. Таңбашалар немесе парақ
11. Айналдыру жолағы
12. Басқа параққа ауысу батырмасы.
13. Қалып - күй жолағы Пуск - Программы - Microsoft Office - Microsoft Word
Мәтіндік құжатты редакциялау дегеніміз не?
Өңдеу, енгізу, өшіру, орын ауыстыру немесе құжаттың мазмұнын түзету
Кесте дегеніміз не?
Бұл жолдар мен бағандарда реттеліп бірілген ақпаратMicrosoft
Word - та неше меңзер бар. 2 меңзер бар.
Кірістіру нүктесі, І меңзеріMicrosoft
Word - та неше туралау бар?
4 туралау бар.
1. сол жақ шеті бойынша 2. ортасы бойынша
3. оң жақ шеті бойынша 4. оң және сол жақ шеттері бойынша

Компьютердегі тәжірибелік жұмыс. Деңгейлік тапсырмалар.

Сергіту жаттығулары

Көзге арналған жаттығулар.

Көзді бірнеше рет жыпылықтату.

Көзіңмен ақырын оң жаққа, жоғары, солға, төмен қарай 3-4 рет айналым жаса.

Қол саусақтарына арналған жаттығулар

Алақанды уқалау.

Қолды қысу

Білезіктен айналдыру

Жұмбақ шешу

Жұмбақтың шешімін 3тілде айту.

1.Тұрады ол жолдармен бағандардан,

Және тұрар ұяшықтар ағымынан.

Кәне ойланып көрейік ол не екен,

Баған менен жолдарды қиылыстырған.

(Кесте, Таблица, Table)

2. Кестенің бір негізгі элементі,

Көлденең ұяшық құру қызметі.

Ұяшық емес, баған емес ол не екен?

Кестенің негізгі болған қызметі.

(Жол, Строка, Line)

3. Тіктөртбұрышқа ұқсайды,

Елемей кетуге болмайды.

Бағанменен жолдардың қиылысы,

Кестеде қай элементті құрайды.

(Ұяшық, Ячейка, Stage)

. Өзіндік жұмыс

№ 1 тапсырма.

Батырмалардың атын жазыңыз.

№ 2 тапсырма. Операциялар мен мәзір командаларының тізбегін сәйкестендіріңіз.

Топтастыру.

Ал, балалар сонымен бүгінгі сабақты не білдік? Не үйрендік? Қане есімізге түсірейікші?

Топтық жұмыс

1. «Кестелерді пішімдеу тақырыбын оқу. Дәптермен жұмыс жасау.

2. Тізімдерді жасау. Кесте түріндегі мәтінді безендіру

2. Шығармашылық тапсырма: Ұлы Отан Соғысының және Еңбек ард

Рефлексия

Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Сөйлеу-речи-speeches

Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)

7.1А бөлім – Ақпаратты өлшеу және компьютер жады

Мектеп:

Күні:

Сынып: 7

Сабақ 12

Қатысқан оқушылар саны:

қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Мәліметтер пішімі

Сабақтың түрі

Жаңа материалды игеру

Осы сабақ арқылы іске асатын о қыту мақсаттары

7.3.3.1 -деректердің типін жіктеу

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар:

мәтіндік пішімдерін ажырата алады;

дыбыс және видео пішімдерін ажырата алады;

түрлі пішімдегі файл өлшемдерін салыстырады.

Бағалау критериі

Файлдың мәтіндік, дыбыс және бейне пішімдерін атайды.

Түрлі файлдарды қолданып, құжатты сақтай алады.

Файл өлшемдерін анықтайды.

.Бірдей ақапараттан тұратын түрлі пішімдегі файлдар өлшемін салыстыра алады.

Оқытудың тілдік мақсаты

Барлық оқушылар:

· Өз жұмыстарын критериалды бағалайды (сөйлеу дағдысы)

Пәнге қатысты лексика және терминология

· Файл пішімі, видео файл, мәтіндік файл, файл кеңейтілуі.

Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы:

ü Менің зерттеу нәтижемде (жұмысымды орындауда) мен мынаны анықтадым…

Құндылықтарға баулу

Тапсырманы орындауда өзара келісім, жұптық (топтық) жұмыс кезінде бір-біріне деген құрмет.

Пәнаралық байланыс

Сабақта пәнаралық байланыс жүзеге аспайды

Алдыңғы білім

Файлдарды сақтап біледі, Paint бағдарламасында жұмыс жасайды.

Жоспар

Жоспарланған әрекеттер

1.Ұйымдастыру бөлімі

(Қ) Қалыптастырушы бағалау үшін жұмыс.

Әр оқушы жеке жұмыс парағында жұмыстанады.

Мақсат:: «Файл пішімдерін ажырату»

Сұрақ:

Экраннан не көріп отырсыңдар?

Файлдың қандай пішімдерін білесіңдер? Қайсысын жиі кездестіресіңдер?

Оқушылар сұрақтарға жауап береді.

Сабақтың тақырыбын, мақсаты мен бағалау критериін хабарлау.

Оқушылар сабақ мақсаты мен бағалау критериіндәптерлеріне жазады.

(С) Сыныппен бірге мәтіндік, дыбыс жіне бейне файлдардың негізгі пішмдері туралы әңгімелесу. Оқушылардан осылардың қайсысын біледі және қолданатыны туралы сұрау.

Мақсат: «Түрлі пішімдерді ажыратады (мәтіндік, дыбыс, видео)».

Бағалау: БК1.

Дескриптор:

· Мәтіндік пішімді ажыратады

· Дыбыс пішімдерін ажыратады

· Бейне пішімдерді ажыратады

· Жиі қолданатын пішімдерді атайды

Мұғалім оқушыларға тақтада тапсырма орындау үшін сілтеме көрсетеді.http://learningapps.org/1914944,

Оқушылар тапсырма орындайды.

Мақсат: «Пішімдер мен кеңейтулерді ажыратады»

Бағалау: БК1.

Дескриптор:

· Мәтіндік пішімді ажыратады

· Дыбыс пішімдерін ажыратады

· Бейне пішімдерді ажыратады

· Берілген жаттығу бойынша пішім кеңейтулерін анықтайды

(Т) Топтық жұмыс. Мұғалім зерттеу үшін оқушыларға материалдар таратады.

Оқушылар материалмен танысып, сәйкесінше кестені толтырады.

Мақсат: «Түрлі пішімдерді (мәтіндік, дыбыс, видео)».

Бағалау: БК1, БК4

БК1дескрипторы:

· Мәтіндік пішімді ажыратады

· Дыбыс пішімдерін ажыратады

· Бейне пішімдерді ажыратады

БК4 дескрипторы:

· Пішім артықшылығын анықтайды

· Пішім кемшілігін анықтайды

· Пішімнің қолданысын жазады

 (П) Практикалық жұмыс.Мұғалім әр оқушыға мәтіні бар құжат үлестіреді.

Оқушылар мәтінді теріп, түрлі мәтіндік пішімде сақтайды. Файлдың өлшемін анықтап түсіндіреді.

Мақсат: «Түрлі пішімдегі файл өлшемдерін салыстырады».

Бағалау: БК3, БК4.

БК3 дескрипторы:

· Мәтіндік пішімді ажыратады

· Файл өлшемін анықтайды

БК4 дескрипторы:

· Файл өлшемін түсіндіреді

· Бірдей ақпараттан тұратын файл өлшемдерін салыстырады

Сабақты қорытындылау.  Рефлексия .

Оқушыларға сұрақ:

1. Бүгін қандай тақырыпта сабақ өтті?
2. Сәйкес пішімдерді ( тақтада орындайды ).

Үй тапсырмасы.

 «Мәтіндік» және «Бейне» тақырыбына ребус дайындау.

Қосымша ақпарат

Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларды дамытуды қалай жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушылардың оқуын тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық байланыс

Басқаларынан бұрын жұмысн аяқтаған оқушылар үшін қосымша тапсырмалар

Практикалық тапсырмаларды орындау және есептерді шешу арқылы

Жүзеге аспайды

Қорытынды бағалау

Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)

1:

2:

Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?

1:

2:

Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.2A. Есептерді электрондық кестелердің көмегімен шешу

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 7

Сабақ 13

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Шартты пішімдеу

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.2.2.4-электронды кестеде шартты пішімдеуді қолдану

Сабақ мақсаты

электрондық кестеде шартты форматтауды пайдалану

Сәттілік критерийі

Шартты форматтауды ….. қөмегімен қолдана алады

Ұяшықтықтарды белгілеу ережесімен

Мәннің соңғы және бастапқыларын тағдау ережесі

Гистограммалар

Түсті шкалалар

Белгілер жинағы

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика және терминология.

кесте, ұяшық, қатар, баған, парақ, формула, диаграмма, шартты форматтау

Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:

- Міндетті шешу үшін біз… пайдаландық, себебі …

- Деректерді бейнелі көрсеу үшін … болады.

- Диаграмма құру үшін алдымен …, содан кейін …

Құндылықтарға баулу

Бір біріне деген сыйластық, жұптық жұмыс, өзара көмек

Пәнаралық байланыстар

Математика

Алдын ала білім

Мәтіндік процессордағы кестелер ,э лектрондық кесте элементтерін форматтау, кестелердің автоматты түрде толтырылуы

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған қызмет

(W) Амандасу, жоқ оқушыларды белгілеу. .

Ассоциация көмегімен сабақ тақырыбын атауға сұраймын. (Слайд 1). Сабақ тақырыбын көрсетемін, сабақ мақсаттары мен критерийлерімен таныстырамын

Үй тапсырмасы бойынша сұрақтар:

1. Обектілермен орындалатын қандай әрекетерді білесің?

2. Жылжыту мен көшірудің айырмашылығы неде?

3. Обьектілерді жылжытудың қандай тәсілдерін білесің?

4. Обьектілерді көшірудің қандай тәсілдерін білесің?

5. Алмасу буфері дегеніміз не?

6. Алмасу буферіндегі ақпарат ұзақ сақтала ма?

7. Алмасу буферіндегі ақпаратты қанша рет қоюға (кірістіруге) болады?

8. Обьектілердің атын өзгертудің қандай тәсілдерін білесің?

9. Жлыжыту, көшіру және атын өзгерту операцияларын қалай болдыртпауға болады?

10. Жойылған обьектілер қайда салынады?

11. Обьектілерді жоюдың қандай тәсілдерін білесің?

12. Корзинада обьекті қанша уақыт сақталады?

13. Дискеттен жойылған обьектілер Корзинаға салына ма?

14. Корзинадағы обьектілерді қалай қалпына келтіруге болады?

15. Корзина не үшін тазартылады?

16. Корзинаны қалай тазартуға болады?

( W ) Microsoft Excel кестесінде деректердің талдауын қалай жасауға болатының сұраймын. . Қандай әдістермен оны жасауға болатындығын талқылаймыз

Содан кейін Excelде деректердің талдауын жасаудың бәрнеше нұсқасын қсынамын.

Бірінші нұсқа.

Excel-дегі сүзгіш пен сұрыптама көмегімен деректерді талдаудың қарапайым нұсқасын жасауға болады.

Екінші нұсқа.

Кестедегі сандарды график пен диаграммада талдау жеңілірек.

Үшінші нұсқа.

Шартты форматтау – бұл шарттан шығатын ұяшықтардың безендіру мүмкіндігі.

Excel шартты форматтау арқылы әр түрлі деректерді белгілеуге болады – бірдей, әр түрлі, толтырылған немесе бос ұяшықтарды белгілеу, біздің шарттымыз бойынша деректері бар ұяшықтар (көбірек, азырақ, «иа», «жоқ»), т.б.

1. Начать батырмасын басыңдар.

Обьектілерді дискетаға көшіру.

1-тәсіл.

1. Дискжетекке дискетті салыңдар.

2. Мой компьютер қапшығын ашыңдар.

3. А: дискісін ашыңдар.

4. С: дискісіндегі одан обьектіні көшіріп алғыларың келетін қапшықты ашыңдар.

5. А: дискі мен қапшықтың терезелерін қатар орналастырыңдар.

6. Деректер қапшығы терезесінен өздеріңе керекті файлды мауспен іліп алыңдарда , оны А: дискісінің терезесіне апарыңдар.

7. Копирование терезесі пайда болады.

8. Копирование терезесі экранда жоқ болып кетеді.

2-тәсіл.

Дискетке көшіретін файлдың үстінде маустың оң жағын басып, шыққан динамикалық менюден Отправить-Диск 3.5(А:) командасын орындаңдар.

Практикалық жұмыс.

1. Дискжетекке дискетаны салыңдар.

2. Дискетаны толық тәсілмен форматтаңдар.

3. Мои документы папкасын ашып, одан кез-келген екі файлды дискетаға 2 тәсілмен көшіріңдер.

4. Дискетаны ашып қараңдар.

5. Дискетаны жауып, оны жылдам тәсілмен форматтаңдар.

(I) оқушыларға прақтикалық жұмысты орындауға тапсырма беремін

Жұмысты орындау барысында оқушыларда сұрақтар туып жатса оған жауап беремін, жағдайға қарап, оларға жетелеуші сұрақтар қоямын.

(W) Физминутка

Оқушылар практикалық жұмысты орындауды жалғастырады

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді :

- нені білді , нені үйренді

- не түсініксіз қалды

- немен жұмыс жасау қажет

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Практикалық жұмысты орындау кезінде әрбір оқушыға көмек беремін. Икемі жоғары оқушылар практикалық жұмыстың көп бөлігін жасауға тиіс.

Оқушылардың сабақтың әртүрлі кезеңдерінде түсінуі: сабақ барысында жаңа тақырыпбты түсіндіруі кезінде, компьютер алдында практикалық жұмысты орындау кезінде. Оқушы оқушылар жауабын мақтайды, басқа оқушыларға толық емес жауаптарды толықтыруға мүмкіндік береді.

эргономика мен еңбекті сақтаудың ережелері Физминутка

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?

Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?

Егер жетпесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен?

Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.2A-тарау: Есептерді электрондық кестелердің көмегімен шешу

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Кестелі мәліметтердің графикалық ұсынылуы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.2.2.3-электронды кестеде диаграммалар құру 

Сабақ мақсаты

Диаграмманың негізгі ұғымын және элементтерін түсіну

Іс жүзінде диаграмманың түрлері мен типтерін қолдану

Сәттілік критерийі

- диаграмманың түрлері мен типтерін білу

- кестелік деректерді графикалық түрде ұсына (диаграммалар құра) алады

- графикалық функцияларды құра алады

- деректерді талдау үшін диаграмманың дұрыс типін таңдау

Тілдік мақсаттар

Тілдік емес пәндер үшін қалыптастырылады.

деректерді графикалық берілуі бойынша (диаграммалар) талдай алады

Пәнге тән лексика және терминология.

кесте, ұяшық, қатар, баған, парақ, формула, диаграмма, шартты форматтау

Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:

- Міндетті шешу үшін біз… пайдаландық, себебі …

- Деректерді бейнелі көрсеу үшін … болады.

- Диаграмма құру үшін алдымен …, содан кейін …

Құндылықтарға баулу

Өмір бойы білім алу

Пәнаралық байланыстар

Өнер, математика

Алдын ала білім

Шартты форматтау

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған қызмет

Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, сабақта жоқ білім алушыларды журналға белгілеу

(К, Т) Оқушыларға 2 аптаға ауа райы болжамының деректері бар кестені көрсетіңіз. Оқушылардан кестедегі деректерді падалана отырып, келесі сұрақтарға жауап беруді сұраңыз:

· Қай күні ең суық ауа райы күтіледі?

· Қай күні ең жылы ауа райы күтіледі?

· Алдағы күндері ауа райы қалай өзгереді? (суытады, жылынады және т.б.)

Содан кейін алдағы 2 аптаға ауа райы болжамының диаграммасын ұсыныңыз. Оқушылардан дәл сол сұрақтарға жауап беруді сұраңыз. Кестеде берілген деректерді қандай жағдайда талдау оңай болғандығын талқылаңыз.

Сіздің ойыңызша бүгін қандай тақырыппен таныс боламыз?

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттармен таныстыру

Сұрақтарға жауап беріңіздер:

1) Сіз білетін графикалық файл форматтарын атаңыз.

2) Неліктен графикалық файл форматтарының осынша алуан түрлілігі қажет?

3) Қандай жағдайларда қолдандыңыз?

Бағалау:

Топта талқылайды.

(С) Қай жерде және қандай жағдайда диаграммаларды қолданған қолайлы болатындығына мысал келтіріңіз (оқушылардың жауаптарын тақтаға жазып аламыз).

Мұғалім сұрақтар карточкаларын үлестіреді.

Сұрақтар:

1) Веб-беттерде қандай форматты қолдану керек?

2) Қай форматта деректер әр пиксельге жазылады?

3) Электрондық пошта арқылы жіберуде қай формат қолайлы?

(К) Бейнероликтің көрсетілімі. Кейін оқушылардың жауаптарын тексереді.

Бағалау:

Дәптерлеріне жазады, Оқу мақсаты мен бағалау критерийлерін талқылайды.

(К, Т) Электрондық кесте құралдарымен қалайша диаграмма құрастыруға болатындығын көрсету. Диаграмма қандай элементтерден тұратындығын түсіндіру. Оқушылардың назарын редакциялау және диаграмма типін таңдау мүмкіндігіне аудару (білім алушылар дәптерге слайдтағы ақпаратты жазып алады).

(С) Жаттығу минуттары

(Ж) Білім алушылар функция графигін құрастырады (мұғалім түсінбей қалған білім алушыларға көмектесіп жүреді)

(С) 5 слайдтағы сұраққа ораламызда. Білім алушылардан сұраймыз қай жерде олар қате жібергендерін және оларды слайдтан (тақтадан) өшіріп тұрамыз.

Оқу мақсаттарына жетті ме әлде жетпеді ме деп сұраймыз.

Интерактивті тапсырма

Жаңа тақырыпта алған білімдерін бекіту үшін «ақиқат/жалған», бос орынды толтыру, тест тапсырмаларын орындайды

Бағалау:

 Интерактивті тақтада тапсырмаларды орындайды, сыныптастарына ұолдау көрсетеді.

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

- нені білді, нені үйренді

- не түсініксіз қалды

- немен жұмыс жасау қажет

Өткен сабақта не білдіңіз?

Диаграмма туралы не айта аласыздар?

Диаграмманың қандай түрлері мен типтерін білесіздер және олар ненің негізінде құрылады? деп сұраймын

Жеке карточканың көмегімен рефлексия жүргізіледі. Ол карточкада үш бағыт бойынша білім алушының сабақтағы жұмысын сипаттайтын сөйлемдердің астын сызу

 Сабақ           Мен сабақта         Нәтиже

1. қызықты 1. ат салыстым 1. материалды түсіндім

2. қызықсыз    2. демалдым 2. көп білдім          3.бәрібір 3.көмектесіп жүрдім 3.түсінбедім

Сабақтың оқу мақсаттары мен критерийлерін айту

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Барлық білім алушылар диаграмма құруды үйренеді.

Білім алушылардың көбісі диаграмманың баптау мүмкіндіктерін қолдануға үйренеді.

Қабілеті жоғары білім алушылар өз бетімен ақпаратты зерттеп және жиынтық диаграмманы құрастыруды үйренеді

Мұғалімнің ауызша мақтауы, өзін-өзі бағалау, топтардың бірін бірі бағалау

ҚЕ және сабақта тәртіп сақтау ережелері, жаттығу минуттары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?

Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?

Егер жетпесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен?

Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Бөлім ұзақ мерзімді жоспары: Мәселе Электрондық кестені пайдаланып шешу

Мектеп:

Дата:

Мұғалімнің аты:

Класс: 7

Сабақ 15-16

Қазіргі студенттер саны:

жоқ оқушылардың саны:

Сабақ тақырыбы:

Процесстерді электронды кестелерде модельдеу

Осы оқулықта (оқу жоспарына сілтеме) қаласында қол оқыту міндеттері

7.2.2.2-электронды кесте элементтерін пішімдеу

7.3.3.1- деректердің типін жіктеу

7.2.2.4-электронды кестеде шартты пішімдеуді қолдану

7.2.2.3-электронды кестеде диаграммалар құру 

сабақ мақсаттары

 электрондық кестеде шартты пішімдеуді пайдалана

нақты жағдайда үшін тиісті диаграмманы таңдау мүмкіндігі

Жетістік критерийлері

электрондық кестеден элементтерін пішімдеу

электрондық кестеде шартты пішімдеуді пайдалана

электрондық кесте диаграмма жасау

электрондық Автоаяқтау пайдалануға

Шартты пішімдеуді пайдалану біледі

диаграммаға немесе Графиктің түрін таңдау

Тіл мақсаттары

- сияқты тілдік дағдыларын, әзірлеу

- Сынақ барысында, есту

- табысқа критерийлерін анықтау кезінде, сөйлейтін

- Зерттеу барысында, оқу

- Кестедегі деректерді толтыру барысында, жазбаша

тәрбиелеу құндылықтар

Мұндай бірлескен жұмыс, әр түрлі көздерден деректерді тексеру арқылы бір-бірімен, академиялық тұтастығын тыңдауға қабілеті, көзі буын ретінде құндылықтарын тәрбиелеуге

пәнаралық байланыс

ғылыми-зерттеу жұмысы барысында биология, география, әлеуметтік зерттеулер байланыс. Сондай-ақ, нәтижеге математикалық есептеулер және болжау қарым-қатынас

Дейін білімді

Оқушылар өзінде назарға жануарлар әлемінің олардың алдын ала білімдерін қабылдауға диаграммалар және графиктер пайдалану туралы Excel білім болуы тиіс

ТӘРТІБІ

сыныпта Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

полигонын Kahoot.it қабылдау арқылы білім өзектендіру

Алайда, ешқандай интернет болады, онда ол ауызша сұрақтар қоюға немесе тестілік сұрақтар түрінде таратуға болады

бірге өлшемдер даярлау және дайындау мақсаттарын талқылау үшін сабақ тақырыптар хабарландыру

Бақылау сұрақтары

Презентация

Бұл кезеңде, студенттер тобы ғылыми-зерттеу жұмыстарына бастайды - оқушы үш топқа бөлуге тиіс, бұл үшін, мысалы, ол шот кездейсоқ бөлімшесі болуы мүмкін. Осыдан кейін, жұмыс үшін тақырыпты қамтамасыз ету үшін әр топ - сондай-ақ кездейсоқ тақырыбын ойната алады. топ студенттер көп алса 3-тен астам студент сол тақырыбы топтардың нәтижелерін салыстыру үшін тақырыпты және соңында қайталауға болады.

Осы зерттеу кейін Excel жұмыс істеу үшін келеді. Студенттер, кестеде табылған деректерді тозу диаграммаларды салу, стандартты функцияларды MAX, MIN пайдалануға, AVERAGE болады.

Келесі, студенттер бейнені көру шартты пішімдеу өз білімдерін жаңарту. Сіздің үстелге шартты пішімдеу элементі қосқаннан кейін: - түсті, орташа жоғарыда, гистограмма, т.б. сіз шартты пішімдеудің ең танымал түрлерін таңдауға болады

Презентация

Әрбір тақырып бойынша ақпараттық құжаттармен мұрағаты:

қалалардың халық

жануарлардың халық

Шартты пішімдеу Видео

https://www.youtube.com/watch?v=Ay2fEoHQ3dw

Бұл мәселе сабақтың нәтижесінде әкеледі және сіз әлі студент диаграммалар және графиктер және оларды тиімді пайдалану әр түрлі түсінуге қалай қадағалауға болады, сондықтан студенттер Changes- болжауға мүмкіндік береді.

Сабақта Рефлексия олардың қорытындылар, әсерлерімен, эмоционалдық жай-күйі туралы студенттерді сұрастыру арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Сіз сондай-ақ сабақтың бойынша өз пікірлері мен пікірлерді жазу үшін жапсырма оларды қамтамасыз ете алады.

Презентация

Стикерлер

Саралау - қалай көп қолдау көрсетуге жоспарлап отырсыз? Егер сіз көп қабілетті оқушылардың алдында қоюға қандай міндеттер жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік сәйкестігі

Саралау сынып үш студенті күшті болса, онда біз оларға тобы көшбасшыларын істеу өз командасын таңдауға мүмкіндік бере алады, мысалы, топтардың дивизиясында білдірді болады

үстелдер арасындағы жеңіл қол жеткізуін қамтамасыз ету үшін, ғылыми-зерттеу жұмыстарына, өйткені, студенттер және басқа да студенттердің деректерді барып жаңартуға болады

Сабақта Рефлексия

сабақ мақсаттары / оқыту мақсаттары шынайы болды?

Барлық оқушылар CO жетті ме?

Егер жоқ болса, неге жоқ?

сыныпта Дұрыс саралау жүзеге?

Сабақтың уақытша кезеңдері болған жағдайда тұрақты?

Қандай сабақ жоспарын ұшатын және неге?

Сабақта көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. сол жақ бағаннан сіздің сабақтың ең маңызды сұрақтарға жауап.

Жалпы рейтинг

Сабақтың екі аспектілері қандай (қалай оқыту және танып ойлаймын) сондай-ақ барды?

1:

2:

Қандай (қалай оқыту туралы және оқыту туралы ойлануға) Сабақтың жақсартуға ықпал мүмкін?

1:

2:

Мен келесі сабаққа назар аудару қажеттігі туралы, жеке Сынып немесе жетістіктері / қиындықтар туралы сабақ (а) Табылған қандай?

Ұзақ мерзімді сабақ жоспары:

7.3А Жобалық жұмыс

Күні/сынып:

Сабақтың тақырыбы: Программалау тілдері

7.1.2.1-«программалау жүйесі» және «программалау тілдері» ұғымдарын ажырата білу

Барлық оқушылар білетін болады:

Бағдарламау тілдерініңі жүйеленуін, бағдарламау тілдерінің айырмашылық ерекшеліктерін, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін; жоба бойынша қалай есеп жазу керектігін

Оқушылар істей алады:

Әртүрлі бағдарламау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтайды; бағдарламау тілінде кодтар жазады

Тақырыпты түсініп оқи білуге бағыттау

Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру

Алгоритмнің командаларымен және құрылыммен таныстыра отырып, алгоритм құру дағдыларын қалыптастырады

Оқушылар біледі:

Жоба бойынша қалай есеп жазу керектігін; бағдарламау жүйелері мен тілдерін классификациялай алады және оларды жобаны жазу үшін қолданады.

Оқушылар істей алады:

Бағдарламау тілінен бағдарламау жүйесін айыра алады; әртүрлі бағдарламау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтай алады; жоба бойынша есеп жаза алады.

Пәндік лексика және терминология:

Диалога/хат үшін пайдалы сөйлемдер:

Бағдарламау тілі – бұл…

Бағдарламау жүйесіне кіреді…

Бағдарламау тілі келесілер бойынша жүйеленеді …

Менің жобамның тақырыбы, мақсаты және міндеттері ….

ü Өмір бойы оқу;

ü Құрметтеу;

ü Ынтымақтастық.

Тарих.

ЖК – да жұмыс істеу дағдысы.

Бағдарламау тілдері туралы алдында алған білімдер

Сабақта жоспарланған қызмет

Ұйымдастырушылық сәт: Журнал бойынша сабаққа қатысушыларды тексеру. Сыныптағы тәртіп ережесімен танысу. Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оның мақсаттары және критерийлерімен таныстыру.

( P ) Келесі бағдарламалық өнімдерді жасау үшін қандай тілді қолданар еді және неге:

1. Операциялық жүйе;
2. Компьютерлік ойын;
3. веб-браузер;
4. медиа ойнатқыш;
5. мобильдік телефонның қосымшасы;
6. интернет дүкеннің беті;
7. Тестер.

(К) Бағдарламау тілдері не үшін қажет? Бағдарламау тілдерінің көмегімен қандай мәселелерді шешуге болады? Сізге таныс болуы мүмкін бағдарламау тілдерін атаңыз?

Программалау тілдері. Тілдің алфавиті мен синтаксисі

Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар беріледі.Сұрақтар мен қосымша тапсырмалар жаңа тақырып бойынша, сабақты қалай түсінгендігін тексеру және сұрақтар беру арқылы жұмыс істеу.Топпен талқылату. Ортадан білімді оқушы шығып өз ойын сыныпқа жеткізу

Берілген жаңа тақырыпты топтан талқылайды, өз ойларын ортаға салады, тексереді, нәтижесін қазаға шығып тамаша жазған оқушы  ортаға орындыққа отырып оқыйды. Қосымша сұрақтарға жауап береді.

Берілген сұрақтар арқылы топтар бір-біріне сұрақ қою арқылы диалогке түседі.

Программалау тілінің белгілі бір іс-әрекетті орындай алатын тиянақты мағынасы бар ең қарапайым сөйлем – оператор деп аталады.

Тілі объектілерін, яғни программадағы пайдаланылатын мәліметтердің құрылымы мен ұйымдастырылуын алдын ала анықтайтын сөйлемдер жиыны - программаның сипаттамасы болып табылады.

Синтаксистік диаграммаларда екі геометриялық фигура тіктөртбұрыш және (кейде дөңгелек) кең пайдаланады. Тіктөртбұрыш ішінде тілдің анықталатын элементтер ал элипс ішінде терминалдық символдар, яғни анықтауды қажет етпейтін таңбала жазылады.

                                          Тілдің қарапайым объектілері

Тілдің қарапайым объектілеріне «сан», «идентификатор», «тұрақты», «айнымалы», «функция» және «өрнек» ұғымдары кіреді. Программадағы негізгі амалдардың орындалуын керекті мәліметтердің сандық, логикалық немесе символдық (литерлік) мәндері болады.

1. Сандар. Сандар мен айнымалылар бүтін және нақты болып бөлінеді. Дербес компьютерде бүтін сандар ағылшынша integer, нақты сандарreal деп жазылады.

Мысалы: Бүтін сандар: +4, -100, 15743,0 т.б. Нақты сандар: 2.65, 0.5, -0.856, -6.0.

2. Атау – идентификатор (identification – объектің белгілі бір символдар тіркесін сәйкестігін бекіту) программаны және прграммадағы тұрақтыларды, типтерді айнымалаларды, функцияларды, файлдарды т.б. белгілеп жазу үшін қажет.

Идентификатор – міндетті түрде әріптен басталанатын сандар мен әріптердің тізбегіне тұратын атау.Мысалы: Х, Х1, СҮММА, Р23РН6, МТ54АР т.б.

3. Тұрақты немесе константа деп программаның орындалу барысында бірден сандық мен берсек де немесе оны программаның сипаттау бөлімінде идентификатор түрінде белгілеп алып мән берсек те болады. Олар сандық, символдық, логикалық және тіркстік (integer, real, boolean, cha string) мәндерді қабылдай алады. Логикалық түрдегі тұрақтылар – true (ақиқат) немесе fallig (жалған) мәндерінің біріне ие бола алады.

Мысалы: x = 25; y = -0.5; z = 4E15; g = 9.8; pi = 3.14 т.б.

4. Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады. Олар идентификаторлармен белгіленіп, әр уақытта ір түрлі мәнге ие бола алады. Айнымалылар атауы сипаттау бөлімнде var түйінді сөзінен кейін орналасады да, атауынан кейін қос нүкте қойылып, айнымалының типі көрсетіледі.                             

Сабақты бекіту сұрақтары

(К) Бағдарламау тілінде жазылған алгоритм қандай негізгі қасиеттерге ие болуы керек?

(W) Төмен және жоғары деңгейдегі тілдер туралы видео фрагмент қарау

(W) Бағдарламау тілдерінің классификациясын қарастырамыз: жоғары және төмен деңгейдегі тілдер.Оқушылар келесілер бойынша бағдарламау тілдерінің классификациясына класстерлер құру үшін Ғаламтор желісінің материалдарын қолданады :

1) буындарға

2) түрлерге

3) тақырыптарға

Оқушылар өздерінің зерттеулерінде жүргізілген зерттеулерін сипаттау үшін плакаттар, дисплей, презентация немесе жазбаша жұмыс тұрінде көрсетеді.

Мұғалім әрбір тілдің типіне мысал көрсетеді. (P) Оқушылар бағдарламау жүйелері мен тілдерді осыған дейін қолданғандарымен салыстырады.

Кейін оқушылар зерттейді:

ü Жоғары және төмен деңгейлердің арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтар

ü Екі типтің де кілттік ерекшеліктері

ü Екі типтің артықшылықтары мен кемшіліктері.

Оқушылар жоғарыдеңгейлік және төмендеңгейлік тілдердің артықшылықтары мен кемшіліктерін зерттеп, оларды ауызша, плакатта немесе слайдтық презентацияның көмегімен көрсетеді. Выбирают язык для проекта.

( W ) Оқушылар өздеріңнің зерттеулерін қорғайды.

Жаңа материалды қорытындылаймыз. Рефлексия жүргіземіз «2 жұлдыз бір тілек» стикерларда. Оқушыларды өз – өздерін бағалау үшін, екі жұлдызды және бір тілекті қолдануын сұраңыз . 2 зжұлдыз = 2 сәт, олар жетістікке жеткен. Тілек = жақсартылуы мүмкін бірдеме.

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Топтарға бөлу болған жоқ, оқушылар жұппен және сыныппен жұмыс істеді.

Қауіпсіздік техника ережелері толығымен сақталды. Физминутка.

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?

Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?

Егер жетпесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен?

О Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Бщая оценка