Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
III. Организационный раздел. 3. 1.Учебный план
3. 1.Учебный план 3. 2. Пояснительная записка к учебному плану 3. 3. Контроль за реализацией образовательной программы
Адаптированная образовательная программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Алтуховская СОШ» является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей. Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов. Образовательная программа разработана на основе нормативных документов: · Конституция РФ · Закон РФ «Об образовании» · Устав школы Данная программа направлена на практическую реализацию социального заказа, сформулированного в законе «Об образовании» и предназначена удовлетворить потребности: - Общества – в воспитании молодого поколения граждан, способных к самостоятельной жизни, интеграции в социум; - Выпускника школы – в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего маршрута; - Ученика школы - в получении базового образования по всем предметам, развития в процессе обучения, коррекции дефектов развития в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки. - Родителей учащихся – в качественном образовании детей, их воспитании и развитии. МБОУ «Алтуховская СОШ» осуществляет образовательную деятельность по адаптированной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на дому. I уровень – 1-4 классы. · II уровень – 5-9 классы.
Обучение на основном уровне направлено на создание условий для становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основной целью обучения детей с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) является обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям, привитие необходимых для жизни навыков социального поведения и общения с окружающими; Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ в условиях надомного обучения. В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие адаптивной модели образовательного процесса как средства и условия успешного формирования ключевых компетенций школьников. Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления адаптированной образовательной программы. Цель: Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, коррекция дефектов развития воспитанников с ОВЗ в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки, формирование их личности, социальной реабилитации и подготовки подростков к самостоятельной жизни, интеграции в социум. Задачи: · Обеспечить гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование; · Создать комфортную педагогическую среду коррекционно-развивающего типа для каждого школьника с учетом своеобразия его личности, которую формируют: окружающая школьная среда (экологическая, педагогическая), педагоги и их взаимоотношения с ребенком, конкретные процессы, происходящие на уроке; общение со сверстниками; родители и их взаимоотношения с ребенком; внеучебное время. · Обеспечить обучающихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах обучения; · Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; · Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе; · Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности; · Формировать ценности здоровья и ЗОЖ у обучающихся; · Обеспечить обучающихся дополнительными трудовыми навыками через профессионально-трудовую подготовку; · Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся. Приоритетные направления: · Ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность; · Совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий; · Сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся; · Развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды. Прогнозируемый результат · Успешное освоение школьниками обязательного минимума содержания образования; · Проявление признаков самоопределения, самоутверждения; · Обретение качеств: ответственности, самостоятельности; · Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять её на практике; · Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса. Сформулированные цели и задачи основываются на ряде принципов: - общедидактических (гуманизации, природосообразности, научности, доступности и нарастающей трудности, наглядности, систематичности и последовательности, связи теории с жизнью, интеграции, деятельностного подхода); - специфических (научно-теоретических принципов, разработанных в специальной педагогике и специальной психологии): учета зоны ближайшего развития, учета потенциальных возможностей ребенка с нарушениями развития, коррекционно-компенсирующей направленности обучения, профессионального характера трудового обучения, принципа необходимости специального педагогического руководства. Педагогический коллектив считает, что наиболее значимыми принципами современного образования для нашей школы являются: -принцип гуманизации, который предполагает, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие воспитанника и обучающегося, приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека любви к окружающей природе, Родине, семье». - принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», предполагает использование таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности школьника, позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся. - принцип индивидуализации, который предполагает учет уровня развития способностей каждого обучающегося, формирование на этой основе индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы, программ воспитания обучающегося, определение направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка. - принцип дифференциации позволяет сделать реальностью «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников». - принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования. - принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все две ступени основного общего образования. - управляемость реализацией образовательной программы предполагает постоянное регулирование и коррекцию образовательной программы на основе мониторинга. Для достижения образовательных целей и задач реализуются следующие направления деятельности: -педагогическое -научно-методическое - кадровое - управленческое. Педагогическое направление деятельности коллектива связано с созданием внутри школы особой образовательной среды коррекционно-развивающего типа, в которой должна произойти смена приоритетов с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей обучающихся. Хорошими условиями для решения поставленной цели являются система коррекционно-развивающих занятий, конкурсов, олимпиад, практических работ и проектов, имеющих социально актуальный, а не только обучающий смысл, а также дифференцированных по уровням, времени и способам усвоения программ по базовым предметам. Научно-методическая деятельность педагогического коллектива направлена на разработку и внедрение педагогических средств, необходимых для коррекционно-развивающего и личностно ориентированного образовательного процесса: методик, программ, технологий, отдельных специальных педагогических приемов, нетрадиционных уроков и внеклассных мероприятий, необходимых для достижения образовательных целей. Кадровое направление деятельности школы предполагает повышение психодиагностической культуры педагогов, повышение ИКТ-компетенции, а также подготовку педагогического коллектива к осознанию, рефлексии, анализу имеющегося педагогического опыта, выявлению фрагментов развивающего опыта, согласующегося со стратегическими целями школы, переход с методического на технологический тип мышления, освоение новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на разработку новой технологии организации образовательного процесса – технологии образовательного взаимодействия, экспериментальной апробации системы мониторинга результативности коррекционно-развивающего образовательного процесса. Управленческая деятельность направлена на создание атмосферы успеха, нацелена на предоставление возможности каждому педагогу реализовать себя, быть востребованным.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 225; Нарушение авторского права страницы