Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Студентки Николаевой Полины Сергеевны

ГБП ОУ «ТВЕРСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Курс группа 14

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

База проведения практики: МОУ СОШ № 20

КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ ПРАКТИКИ: с 18.02 по 01.03

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ: Баканова Л.Ю.

РУКОВОДИТЕЛЬ БАЗЫ ПРАКТИКИ: Кузнецова О.В.

2018-2019 учебный год

Сведения о модели внеурочной деятельности в учебной организации.

Разработаны и используются несколько многомерных моделей организации внеурочной деятельности:

• дополнительного образования на основе институциональной системы;

• дополнительного образования на основе муниципальной системы;

• модель " школы полного дня";

• оптимизационная;

• инновационно-образовательная;

• родительско-педагогического круглогодичного объединения;

• индивидуально-творческого и проектного обучения.

Расписание Внеурочной работы начальной школы

Время	Понедельник	Время	Вторник
10: 00	«Юный эколог»; (6 кабинет)	11: 10	" Золотые ручки" (23 кабинет)
12: 00	«Я гражданин России»; (14 кабинет)	12: 00	" Занимательная математика" (21 кабинет)
13: 20	«Очумелые ручки» (6 кабинет)	12: 40	" Спортивный кружок" (спортзал)
14: 00	«Азбука здоровья» (4 кабинет)	16: 50	" Весёлая математика" (21 кабинет)

Время	Среда	Время	Четверг
13: 20	" Очумелые ручки" (6 кабинет)	11: 10	" Золотые ручки" (23 кабинет)
13: 20	" ГПД" (15 кабинет)	12: 40	" Спортивный кружок" (спортзал)
16: 50	" Театральный кружок" (19 кабинет)	15: 50	" Пешеход и пассажир" (22 кабинет)
17: 50	" Хореография" (зал)

Время	П ятница	Время	Суббота
12: 00	" Весёлая математика" (21 кабинет)	17: 50	" Хореография" (зал)
12: 30	" Пешеход и пассажир" (22 кабинет)
13: 20	" ГПД" (15 кабинет)

Таблица выполненных заданий по внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность	Названия мероприятий, проводимых и посещаемых студентом у однокурсников
Проведение…	Кружок «Очумелые ручки»
Проведение…	Классный час и беседа «Межличностные отношения. Дружба»
Посещение…	«Спортивный кружок»
Посещение…	Кружок «Пешеход и пассажир»
Посещение…	Кружок «Занимательная математика»
Посещение…	Кружок «Азбука здоровья»

Содержание деятельности студента-практиканта

Инструктивное совещание по организации практики Знакомство с правилами, обязанностями практиканта, ведением документации, системой оценивания работы и подведения итогов педагогической практики. Изучение программы практики, задач и заданий по каждой теме. Инструктаж по их выполнению. Составление перспективного плана работы на период практики с ориентиром на конечный результат.

Кружки

«Очумелые ручки»

«Пешеход и пассажир»

«Спортивный кружок»

«Азбука здоровья»

1.Чем мотивировался выбор темы?

Подготовка к празднику 8 марта

Тем, чтобы обучить знакам дорожного движения

Научить детей правильно играть в баскетбол, попадать мячом

Актуальностью (многие дети болеют)

2.Какие задачи были поставлены?

Познакомить детей с оригами

Продумать ход занятия, создать презентацию, рассказать детям о правилах дорожного движения, обучить их знакам дорожного движения, провести закрепляющие игры

Проведение игры

Познакомить детей с правилами здоровья. Что такое ЗОЖ

3.Велась ли предварительная подготовка учащихся к внеклассному занятию, в чем она выразилась?

нет

4.Чем достигалось воспитательное воздействие на учащихся?

Словом, показом

Словом

Словом, примерами

Словом

5.Насколько активным было участие детей в воспитательном занятии?

Все были активны

Большинство детей были активны

Все были очень активны

Большинство детей были активны

6.Каково было отношение учащихся к проведенному воспитательному занятию, в чем это выражалось?

Дети отнеслись положительно. Все очень старались, т. к. хотели порадовать мам

Учащимся очень понравилось это занятие, т. к теперь они могут правильно и безопасно вести себя при переходе дороги

Дети были в восторге, т. к можно было подвигаться, поиграть

Дети внимательно слушали, отвечали на вопросы

7.Насколько поняли и усвоили учащиеся содержание воспитательного занятия, по каким признакам можно судить об этом?

Дети с легкостью справились с подделками

Ученики хорошо усвоили данный материал, т. к в закрепляющих играх они показали отличный результат

Дети поняли технику игры

Дети поняли, насколько важно соблюдать правила. Сами рассказывали, что делать стоит, а что - нет

8.Какие моменты внеклассного занятия вызвали у учащихся проявление эмоций? Укажите, какие это были эмоции и под влиянием чего они возникли.

Когда работа была полностью сделана, каждый ребенок был рад и удовлетворен

Некоторые правила дорожного движения вызывали у детей удивление

Дети испытывали радость, когда у них получалось попадать мячом

Смятение, когда речь шла о вредной еде

9.Что дало проведенное мероприятие для воспитания у учащихся?

Знакомство с оригами

Понять и изучить предоставленный материал, уметь применять новые знания на практике

Знакомство с новой игрой

Понимание важности соблюдения правил

10.Были ли достигнуты поставленные задачи?

Да

Да, все было достигнуто

Да

11.Какие недостатки имели место в проведенном занятии?

Недостатков не было

12. Как можно было бы улучшить это внеклассное занятие, что следовало бы изменить в нем?

Мне кажется, не нужно ничего менять

Как мне кажется, что менять ничего не надо, все в меру

Как мне кажется, что менять ничего не надо, все было в меру

Мне кажется, не нужно ничего менять

Предмет

Изучения

Критерии анализа и оценки Показатели Приемы и методы изучения

2 3 4

Состояние системы внеурочной деятельности учащихся

I.Включенность учащихся в систему внеурочной деятельности 1. Охват учащихся программами внеурочной деятельности 2. Сформированность активной позиции учащихся во внеурочной деятельности 1. Статистический анализ участия учащихся во внеурочной деятельности, освоения ими программ дополнительного образования 2. Педагогическое наблюдение 3.Метод незаконченного предложения (недописанного тезиса) II. Соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы 1. Гуманистическая направленность деятельности 2. Системность организации внеурочной деятельности 3. Вариативность видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности 4. Направленность деятельности на развитие и появление творчества детей и взрослых 5. Ориентация внеурочной деятельности на формирование у детей желания быть полезным окружающим людям и потребности в достижении успеха 1. Методы системного анализа (морфологический, структурный, функциональный анализ) 2. Метод экспертной оценки 3. Методы индивидуальной и групповой самооценки 4.Анкетирование 5. Педагогическое наблюдение

III.Ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся 1. Обеспеченность кадровыми ресурсами 2. Обеспеченность информационно-технологическими ресурсами 3.Обеспеченность финансовыми ресурсами 4. Обеспеченность материально-техническими ресурсами 5. Обеспеченность организационно-управленческими ресурсами 1.Метод экспертной оценки 2. Методы индивидуальной и групповой самооценки 3.Анкетирование 4.Тестирование 5.Педагогическое наблюдение

IV.Продуктивность внеурочной деятельности 1. Знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий в объединениях дополнительного образования и в ходе подготовки и проведения внеурочных воспитательных дел 2. Достижения учащихся в культивируемых видах внеурочной деятельности 1. Методика «Репка» 2. Анализ освоения учащимися программ дополнительного образования 3. Метод незаконченного рассказа (предложения) 4.Педагогическое наблюдение 5.Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся 6.Анализ результатов участия детей в мероприятиях состязательного характера 7.Метод экспертной оценки 8. Метод индивидуальной и групповой оценки V. Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами 1. Удовлетворенность младших школьников участием во внеурочной деятельности 2. Сформированность у родителей чувства удовлетворенности посещением ребенка внеурочных занятий 3. Удовлетворенность педагогов организацией и ресурсным обеспечением внеурочной деятельности, ее результатами 1Тестирование 2 Беседа 3.Анкетирование 4. Цветопись, ассоциативный рисунок 5. Метод незаконченного рассказа (недописанного тезиса)

Инструкция для детей.

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках. Ответ на первый вопрос помещайте в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чём говорится, вам не нравится, ставьте знак

«-», если нравится – «+», если очень нравится, ставьте «+ +».

Инструкция для родителей.

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребёнка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребёнка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чём говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребёнку, ставьте в клетке - «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «+ +». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Обработка результатов.

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

1. математика и техника (1-й столбик в листе ответов);

2. гуманитарная сфера (2-й столбик);

3 художественная деятельность;

4 физкультура и спорт;

5 коммуникативные интересы;

6 природа и естествознание;

7 домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач, полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Обработка результатов.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В том случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.

Лист вопросов.

1. Нравится ли решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. Нравится ли слушать или читать самостоятельно сказки, рассказы, повести.

3. Нравится ли петь, музицировать.

4. Нравится ли заниматься физкультурой.

5. Нравится ли вместе с другими детьми играть в различные коллективные игры.

6. Нравится ли слушать или читать рассказы о природе.

7. Нравится ли делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8. Нравится ли играть с техническим конструктором.

9. Нравится ли изучать иностранный язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

10. Нравится ли самостоятельно рисовать.

11. Нравится ли играть в спортивные, подвижные игры.

12. Нравится ли руководить играми.

13. Нравится ли ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными.

14. Нравится ли ходить в магазин за продуктами.

15. Нравится ли слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).

16. Нравится ли играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. Нравится ли самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18. Нравится ли соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. Нравится ли разговаривать с новыми незнакомыми людьми.

20. Нравится ли ухаживать за аквариумом, растениями, домашними животными (кошки, собаки и другие), птицами, помогать им, лечить их.

21. Нравится ли убирать за собой книги, тетради, игрушки.

22. Нравится ли конструировать, рисовать проекты самолётов, кораблей.

23. Нравится ли знакомится с историей (посещать исторические музеи).

24. Нравится ли самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

25. Нравится ли читать или слушать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26. Нравится ли объяснять что-то другим детям или взрослым людям ( убеждать, спорить, доказывать своё мнение).

27. Нравится ли ухаживать за домашними растениями.

28. Нравится ли помогать взрослым делать уборку в квартире ( вытирать пыль, подметать пол и т.д.).

29. Нравится ли считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. Нравится ли знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31. Нравится ли участвовать в постановке спектаклей.

32. Нравится ли заниматься спортом в секциях и кружках.

33. Нравится ли помогать другим людям.

34. Нравится ли работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. Нравится ли помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Карта интересов ребёнка.

Лист ответов. Дата__________. Фамилия, имя_________________________________

1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31	32	33	34	35