Право детей на медицинское обслуживание

«Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

Статья 24 Конвенции ООН о правах ребенка.

Каждый год около 12 миллионов детей в мире погибает от обычных заболеваний, таких как диарея, малярия, пневмония и других. Во многих странах каждый пятый ребенок не доживает до своего пятилетия. Большинство из этих детей живут за чертой бедности и нуждаются в базовом питании, необходимом для нормального и здорового роста и развития, а также в обеспечении медицинской помощью.

Конвенция отмечает центральное расположение ребенка в семейной и общественной иерархии. Конвенция пропагандирует и защищает равный доступ детей к медицинскому обслуживанию. Конвенция также обязывает государства обеспечить надлежащий уровень медицинских услуг для всех детей.

Одним из краеугольных принципов Конвенции является то, что одно право не может быть заменено на другое или ограничено. Например, право ребенка на адекватное его нуждам медицинское обслуживание не может быть заменено правом на адекватные жилищные условия. Или, например, право на образование ребенка, находящегося в местах лишения свободы (детское исправительное учреждение), не может быть ограничено или заменено другим правом.

Однако и дети, и взрослые должны иметь в виду, что Конвенция и права, отмеченные в ней, не являются отражением желаний. Эти права были созданы для защиты детей от реальных угроз и для обеспечения потребностей детей в обществе и семье. Конвенция требует от государств обеспечить потребности детей на уровне базовых минимумов. Например, Конвенция требует, чтобы государства предприняли необходимые шаги для обеспечения детей адекватным уровнем бесплатного медицинского обслуживания. Государства также обязаны предпринять шаги для снижения уровня смертности среди детей, профилактику бедности среди детей, оказание базовой медицинской помощи матерям и детям до родов и после родов, а также развивать уровень и расширять перечень услуг, которыми должны быть охвачены все дети. Как и все другие права, право на получение медицинской помощи также должно быть обеспечено каждому ребенку без дискриминации.

В то же время, Конвенция указывает на необходимость в особой защите детей из определенных категорий или детей, попавших в особые условия. Так, Конвенция призывает государства оказывать больше внимания и окружить особой заботой детей, живущих за чертой бедности, детей беженцев и вынужденных переселенцев, детей в государственных интернатных учреждениях, детей-инвалидов, детей, вовлеченных в военные конфликты и других.

Права детей-инвалидов

«Государства-участники признают, что ребенок с умственными или физическими отклонениями должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества».

Статья 23 Конвенции ООН о правах ребенка.

Каждый десятый ребенок в мире имеет одну и более инвалидностей. Дискриминация в отношении детей-инвалидов существует в каждой стране. Из списка потребностей, включающего питание, заботу, любовь родителей, образование, доступ к медицинским услугам, досуг и развлечения, проведение времени со своими сверстниками, дети-инвалиды часто не имеют возможностей удовлетворить как минимум одну, а во многих случаях и несколько потребностей.

Инвалидность – это социальная проблема. Во многих обществах дети-инвалиды, к сожалению, до сих пор подвергаются дискриминации и насмешкам. Их очень часто бросают родители. На сегодняшний день очень мало стран обладают и все время совершенствуют систему мер по обеспечению полноценного развития детей-инвалидов, а также программ, направленных на интеграцию этих детей в общество, на оказание помощи им в приобретении полезных навыков и знаний для того, чтобы устроиться на работу. Отсутствие специализированных программ и системы мер очень негативно влияет на развитие этих детей, препятствует раскрытию их потенциала и тем самым не дает им в полное мере внести свой вклад в развитие общества.

5. Право ребенка на образование

«Государства-участники признают право ребенка на образование...».

Статья 28 Конвенции ООН о правах ребенка.

«Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на … развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме...».

Статья 29 Конвенции ООН о правах ребенка.

В мире более 130 миллионов детей школьного возраста не имеют доступа к школьному образованию. Более двух третьих из них составляют девочки. Одно из фундаментальных прав – право на образование – этих детей нарушено. Подсчитано, что к началу двадцать первого века около 850 миллионов человек - то есть одна шестая часть населения Земли – будет безграмотным. Эта статистика показывает остроту проблемы.

Образование является центральным элементом, от которого зависит социальное и экономическое развитие. Образование, по сути, определяет развитие государства и нации. Не секрет, что в некоторых странах мира (например, в Японии) Министерство образования входит в структуру силовых ведомств.

Право на образование принадлежит всем детям без исключения. Данное право обеспечивает получение образования в условиях здоровой, недискриминационной атмосферы и в безопасной среде. Признавая связь между правами, описанными в ней, Конвенция особо отмечает связь данного права с инвалидностью, питанием, участием детей, а также здоровьем детей. Как было отмечено выше, ни одно право не может быть ограничено либо заменено на какое-либо другое право. Таким образом, дети-инвалиды должны получать образование, адекватное их физическому или умственному состоянию. Дети, находящиеся в местах лишения свободы или в следственных изоляторах также должны иметь доступ к образованию. Во многих странах в местах лишения свободы существует школы, а в следственных изоляторах детей посещают мобильные группы педагогов.

Статья 28 Конвенции требует от государств обеспечить бесплатное образование для каждого ребенка.

Статья 29 Конвенции призывает государства обеспечить такой уровень образования, которое уважительно относится к культурным ценностям ребенка, языку его общения, вероисповеданию и нацелено на воспитание ребенка как личности, на развитие его физического и умственного потенциала.

Обеспечению права на образование должно уделяться особое внимания в критических ситуациях, таких как военные конфликты, природные катаклизмы или социальные кризисы. Необходимо снова отметить, что даже военные конфликты не могут послужить причиной для полного ограничения какого-либо права ребенка, включая права на образование. Хотя следует оговориться, что во время конфликтных ситуаций какое-либо право, включая право на образование, может быть лишь временно ограничено. Однако государство должно предпринять необходимые шаги для полного восстановления права или устранения поставленных ограничений.

Право ребенка на участие

Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

Статья 12 Конвенции ООН о правах ребенка.

Участие детей может быть обеспечено различными способами. Однако, в корне всех этих способов должно стоять одно условие – «дети должны быть вовлечены в процесс с момента инициирования идеи, участвовать в планировании мероприятия и, конечно же, принимать активное участие в его исполнении».

В реальной жизни можно встретить много примеров «декорационного» участия детей. В таких мероприятиях дети обычно выполняют роль «декораций» в спектаклях, поставленных взрослыми. Порой дети, участвующие в этих мероприятиях, не понимают причин своего участия и не имеют понятия о том, какое отношение данное мероприятие имеет к ним.

При обсуждении уровней участия детей в процессах принятия решений необходимо принимать во внимание возраст и степень развития ребенка. Многие специалисты считают, что каждый ребенок в своей семье проходит несколько стадий, характеризующие уровень его участия. До 5 лет ребенок выполняет все предписания своих родителей. В этот период родители принимают за ребенка все решения. Следует отметить, что во многих семьях воспитание личности ребенка начинается с более раннего возраста.

Восприятие ребенка в семье как равноправного партнера с одинаковыми правами и обязанностями очень положительно влияет на развитие ребенка. Например, если родители хотят купить ребенку еду, они могут способствовать тому, что дети сами выберут то, что им нравится. Либо, если родители хотят куда-либо пойти, то стоит об этом также спросить ребенка. Не исключено, что ребенок выскажет мнение полностью противоречащее вашему потенциальному решению, однако, если это будет необходимо, взрослые могут привести множество доводов в пользу того решения, которое надо принять. Здесь необходимо отметить, что в приведенных случаях важно дать ребенку понять, что его слушают, что его мнение ценят.

В процессе такого воспитания ребенок также учится самостоятельно принимать решения, избавляется от страха перед выражением собственного мнения, а также понимает необходимость в объяснении того или иного выбора.

Специалисты выделяют следующие уровни участия детей, которые представлены на схеме на рис. 1:

1. Манипуляции. Дети говорят или выполняют то, что им было заранее сказано или предложено сказать или сделать. В этих случаях дети не понимают, о чем идет речь и какие вопросы рассматриваются.

2. Декорации. Дети выполняют роль декораций в мероприятиях взрослых. В таких случаях детей не информирует о реальных целях или задачах. Дети не имеют представлений о том, почему их используют.

3. Символическое участие. Взрослые собирают детей и просят их рассказать о том, что они думают о конкретном вопросе. Все мероприятие освещается СМИ, либо о нем информируются соответствующие органы. Мнения детей и их предложения в виде отчетов затем отправляются на пылящиеся полки. Взрослые же отчитываются перед обществом, что с детьми были проведены консультации и было вынесено следующее решение. На самом же деле, детей слушали, но не выслушали.

4. Дети инициируют мероприятие и сами же руководят его исполнением. Этот уровень участия является наиболее полным, однако, его практическое применение очень ограничено. Такого рода участия можно легко добиться в школе, семье или сообществе. Например, в школе дети могут сами организовать школьную стенгазету, либо детский карнавал, либо день рождения. В данных случаях учителя или руководство школы могут ничего и не знать.

Рис. 1. Лестница участия Харта

5. Инициатива взрослых, но дети принимают участие в принятии решений. Инициативы исходят от взрослых, которые вовлекают детей на этапе оформления идеи. Дети принимают участие в разработке мероприятия и принятии решений, которые, в основном, принимаются коллегиально.

6. Дети инициируют процесс, но советуются со взрослыми. Этот уровень участия наиболее рациональный. И взрослые, и дети должны стремиться к нему. В данном случае дети придумывают идею или выступают с инициативой, которую представляют взрослым и просят дать им совет и помочь в выполнении поставленных задач.

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: