Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Шкала оценивания: национальная и ECTS. Учебно-методическое и программно-информационное обеспечение дисциплины
Учебно-методическое и программно-информационное обеспечение дисциплины а) основная литература: Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2004. – 345с. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. — К.; О.: Высш. шк., 1978. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – 2-е вид., стер. – К. : Знання, 2011. – 486 с. – (Вища освіта XXI століття). Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. ‒ Ростов н/д:феникс, 2002. ‒ 544 с. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. О.Г. Мороза. — К.: НПУ ім. М. Драгоманова, 2001. б) дополнительная литература: Бондарь А.Д. Вопросы дидактики высшей школы/ А.Д. Бондарь. – К.: Высшая школа, 1998. – 284с. Коджаспирова Г.М. Педагогика: программы, методические материалы и рекомендации./ Г.М. Коджаспирова. – М.: Сфера, 2003. – 192с. Матросов В.Л. Интенсивные педагогические технологии./ В.Л. Матросов. - М.: Наука, 2001. – 390с. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Уч.пос./ под ред. В.Л. Матросова. – М.: Сфера, 2004. – 320с. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе./ Д.В. Чернилевский. – М.: Сфера, 2002. – 313с. в) Интернет-ресурсы: Педагогика – воспитание, дидактика, инновации, педагогическая деятельность [Электронный ресурс] : веб- сайт. – Режим доступа: http://psylist.net/pedagogika/tehpo.htm Сазыкин, А. М. Особенности подготовки специалистов для туризма / А. М. Сазыкин, Е. Н. Рябинин, А. А. Глушко : веб-страница. – Режим доступа http://priroda.primorsky.ru/itog/6/sazikin.doc. Технология проблемного обучения [Электронный ресурс] : интернет-сайт. - Режим доступа: http://psylist.net/pedagogika/tehpo.htm
Материально-техническое обеспечение дисциплины Лекционные занятия: комплект электронных презентаций, аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер). Семинарские занятия: аудитория, оснащенная презентационной техникой (телевизор, ноутбук).
3. Методические указания для студентов 3.1. Методические рекомендации по изучению учебного курса
Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе Цель изучения дисциплины – заложить у студентов фундамент знаний, сформировать необходимые умения в области методики обучения и воспитания студентов, помочь им овладеть психолого-педагогическими и методическими технологиями для выполнения профессиональных задач. Задачи дисциплины: o научить студента самостоятельно анализировать весьма обширную и постоянно изменяющуюся информацию о процессах, происходящих в мировом пространстве высшего образования и в дальнейшем использовать ее для организации и повышения результативности собственной преподавательской деятельности; o обучить будущего преподавателя вуза способам работы с образовательными стандартами; o научить проектировать и обеспечивать реализацию образовательных программ высшего образования, оптимизировать процесс преподавания, применять различные подходы. Место дисциплины в структуре ООП ВО. Требования к результатам освоения содержания дисциплины Дисциплина «Методика преподавания профильных дисциплин» относится к циклу дисциплин гуманитарной и социально-экономической подготовки. Необходимыми условиями для освоения дисциплины являются: знания основных закономерностей функционирования психических познавательных процессов; закономерностей формирования и развития личности; факторов формирования личности, концепций личности; психологических концепций теории деятельности и ее основных компонентов; основных философских категорий и общенаучных методов; умения применять категориальный аппарат психологии в системе профессионального обучения и практической деятельности; учитывать основные психические, социально-психологические и психофизиологические проявления личности; использовать основные философские понятия; раскрывать социально-историческую сущность явлений и процессов человеческого бытия; навыки философского способа мышления; анализа основных направлений и течений философии; раскрытия психических, социально-психологических и психофизиологических свойств и качеств личности. Содержание дисциплины «Методика преподавания профильных дисциплин» является логическим продолжением содержания «Философия», «Психология». Дисциплина «Методика преподавания профильных дисциплин» служит основой изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины Студенты, завершившие изучение дисциплины «Методика преподавания профильных дисциплин», должны: знать: · современные международные тенденции развития высшего образования; · основные принципы и направления реализации Болонского процесса; · основные понятия и принципы компетентностного подхода в профессиональном образовании; · особенности современной двухуровневой системы высшего образования; · основные положения «системы зачетных единиц» (ECST); · структуру и принципы построения квалификационных рамок (Европейская рамка квалификаций, Национальная рамка квалификаций РФ); · основные инструменты реализации государственной политики в области высшего образования; · структуру и принципы построения федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и соответствующих образовательных программ; · современные международные подходы к оценке качества высшего образования; · особенности отечественной системы высшего образования и специфику реализации основных положений Болонского процесса в российских вузах; уметь: · ориентироваться в информационном пространстве модернизации высшего образования и находить необходимые источники информации; · получать, анализировать и использовать информацию, содержащуюся в основных документах, нормирующих результаты и содержание высшего образования (рамки квалификаций, образовательные стандарты, образовательные программы); · определять и формулировать ожидаемые результаты высшего образования, выраженные в форме компетенций, с учетом особенностей направления (специальности) и уровня высшего образования, и на этой основе формировать компетентностную модель выпускника; · проектировать содержание образовательных программ высшего профессионального образования на основе компетентностной модели выпускника, требований федеральных государственных образовательных стандартов и системы современных подходов (контекстного, модульного, личностно ориентированного); · рассчитывать трудоемкость различных элементов учебного плана в расчетных единицах; · проектировать образовательную среду вуза и оценивать ее качество; · выбирать технологии и методы обучения в вузе, включая методы контроля и оценки; · проектировать собственную методическую систему преподавателя вуза; · разрабатывать документацию, регламентирующую содержание и организацию образовательного процесса вуза, в соответствии с основной образовательной программой; владеть навыками преподавательской деятельности; разработки программ высшего образования; технологий реализации основных образовательных программ высшего образования; трансформации знаний и умений в готовность к их реализации в практической деятельности. Перечисленные результаты образования являются основой для формирования следующих компетенций: Общекультурных: ОК ‒ способностью к абстрактному мышлению, анализу и синтезу. ОК ‒ готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения. ОК ‒ готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала. Профессиональных: ПК ‒ способен разрабатывать учебные планы, программы и соответствующее методическое обеспечение на основе существующих методик для преподавания туристских дисциплин в высших учебных заведениях. ПК ‒ способен к проведению учебных занятий и внеаудиторной работе в высших учебных заведениях. ПК ‒ знать теорию и владеть практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области туризма.
Содержание разделов дисциплины Модуль 1. Теоретико-методологические основы „Методики преподавания профессиональных дисциплин”. Тема 1. Курс „Методика преподавания профессиональных дисциплин” как учебный предмет. Тема 2. Современная высшая школа в образовательной системе РФ Тема 3. Дидактика высшей школы. Тема 4. Содержание, планирование и организация учебного процесса в высшей школе. Тема 5. Формы, виды, методы и средства обучения в высшей школе. Модуль 2. Методика подготовки и проведения различных форм учебно-воспитательного процесса. Тема 6. Лекция в высшей школе. Тема 7. Технология и техника проведения семинаров и практических работ. Тема 8. Современные педагогические технологии Тема 9. Организация самостоятельной работы студентов. Тема 10. Педагогический контроль в высшей школе. Модуль 3. Методика выполнения магистерских работ, организации студенческих практик, научной деятельности студентов, воспитательная функция высшей школы. Тема 11. Методика выполнения курсовых, дипломных и магистерских работ. Тема 12. Методика организации студенческих практик. Тема 13. Методика организации научной деятельности студентов. Тема 14. Дистанционное обучение в высшей школе Тема 15. Воспитательная функция высшей школы.
Текущая аттестация студентов производится в дискретные временные интервалы преподавателем в следующих формах: · выполнение заданий, вынесенных на семинарские занятия; · письменные домашние задания (в рамках самостоятельной работы); · контрольные работы. Итоговая аттестация в первом семестре проводится путем суммирования баллов полученных студентом в ходе текущей аттестации; во втором семестре ‒ путем суммирования баллов полученных студентом в ходе текущей аттестации и экзаменационных баллов. Баллы, которые получают студенты
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-06; Просмотров: 302; Нарушение авторского права страницы Главная | Случайная страница | Обратная связь |