Тема 3.13. Школа и педагогика в Западной Европе и США во второй половине ХХ-начале ХХ1 вв.

Тенденции развития школьных систем в мире. Дидактические концеп- ции западной педагогики.

Типология, содержание и оценка эффективности школьных реформ второй половины ХХ века.

Демократизация школы. Функции и типология средней школы. Школьные системы образования на современном этапе. Показатели эффек- тивности школьного образования.

Принципы обновления содержания традиционных школьных дисци- плин. Введение новых дисциплин в средней школе. Характеристика школ повышенного типа.

Поликультурное, патриотическое и гражданское воспитание в школах Запада. Кризисные явления в воспитании школьной молодежи и меры, направленные на их преодоление

Мировые тенденции развития высшей школы. Болонский процесс.

 

Тема 3.14. Модернизация системы образования в Республике Беларусь в конце ХХ – начале ХХ1 века

Развитие педагогической мысли в Республике Беларусь в конце ХХ – начале ХХI века.

Основополагающие документы о развитии образования в Республике Беларусь. «Государственная программа развития белорусского языка и дру- гих национальных языков в Белорусской ССР», Закон Республики Беларусь

«Об образовании» (1991 г.), Закон Республике Беларусь «О правах ребенка» (1993 г.) и их влияние на развитие национального самосознания личности.

Обновление нормативно-законодательной базы системы образования в Республике Беларусь. Концепция реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь (1997 г.); Концепция развития детского движения в Республике Беларусь (1998 г.); Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2006 г.).

Законы Республики Беларусь «Об общем среднем образова- нии»(2006 г.), «О высшем образовании» (2007 г.). Введение образовательно- го стандарта «Общее среднее образование» (2008 г.).

Кодекс Республики Беларусь об образовании (2011 г.).

 

К разделу 3.

1. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / Акад. пед. наук СССР; сост.: Э.К. Дорошкевич, М.С. Мятельский, П.С. Солнцев; редкол.: М.А. Лазарук (отв. ред.) [и др.]. – М.: Педагогика, 1986. – 468 с.

2. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб- ное пособие / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.

3. История образования и педагогической мысли: практикум / Г.И. Якубель, А.А. Прохоров, Н.В. Самусева. – Минск: БГПУ, 2008. – 220 с.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в перво- бытном обществе до конца XX в. / под ред. А.И. Пискунова [и др.]. - М.: ТЦ Сфера, 2004. –512 с.

5. Капранова, В.А. История образования и педагогической мысли: про- граммно-метод. комплекс/ В.А. Капранова, М.И. Демидович, Л.Л. Подольная.

– Минск: БГПУ, 2009.– 120 с.

6. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – М.: НИЦ ИНФРА-М. – 2013. – 176 с.

7. Капранова, В.А. История педагогики: учеб. пособие/ В.А. Капранова. – 4- изд. испр.– Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2011. – 240 с.

8. Орлова, А.П. История педагогики: учеб. пособие для студ. пед. спец. учрежд. / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Минск: ИВЦ Минфи- на, 2008. – 380 с.

9. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А.И. Пискунов. - М.: Просвещение, 1981. – 528 с.

10. Хрестоматия по истории педагогики / сост. И.Е. Лакин [и др.]. – Минск: Вышэйшая школа, 1971. – 608 с.

 

Дополнительная литература

К разделу 3.

11. Асвета і педагагічная думка ў Беларусі. Са старажытных часоў да 1917 г.

/ пад рэд. А.М. Лазарука [і інш.]. – Мінск: Народная асвета, 1985. – 462 с.

12. Бим-Бад, Б. М. Педагогические течения в начале ХХ в./ Б. М. Бим-Бад. – М.: Российский открытый ун-т, 1994. – 111 с.

13. Грымаць, А.А. Народная педагогіка беларусаў / А.А. Грымаць, Л.А. Варанецкая, У.В. Пашкевич. – Минск: Скакун, 1999. – 255 с.

14. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: учебное пособие / А.Н. Джуринский. – М.: Форум-Инфра, 1998. – 272 с.

15. Корнетов, Г.Б. Всемирная история педагогики: уч. пособие

/ Г.Б. Корнетов. – М.: Российский открытый университет, 1994. – 140 с.

16. Латышина, Д. И. История педагогики: Воспитание и образование в Рос- сии (Х – начало ХХ в.): учеб. пособие / Д.И. Латышина.– М.: ИНФРА-М., 1998. – 584 с.

17. Орлова, А.П. История педагогики: практикум: учеб. пособие для студ. пед. спец. учрежд. / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Минск: ИВЦ Минфина, 2006. – 325 с.

18. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж Руссо, И.Г. Песталоцци; сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.– М.: Педагогика, 1989. – 416 с.

19. Пряникова, В. Г. История образования и педагогической мысли: учебник- справочник /В. Г. Пряникова, З. И. Равкин. М.: Новая школа, 1995.- 96 с.

20. Снапкоўская, С.В. Гісторыя адукацыі і педагагічнай думкі: вучэб.-метад. дапам. / С.В. Снапкоўская. – Мінск: БДПУ, 2006. – 308 с.

 

Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине

При изучении учебной дисциплины «Педагогика» используются сле- дующие формы самостоятельной работы студентов:

– самостоятельная работа в виде выполнения отдельных заданий при подготовке к практическим занятиям с консультациями преподавателя;

– при подготовке к семинару выполнение заданий с опорой на учебно- методические пособия, разработанные кафедрой педагогики; задания пред- полагают различные уровни владения учебным материалом – на распознава- ние, воспроизведение, понимание, применение знаний в знакомой ситуации (доказать, преобразовать), применение знаний в незнакомой ситуации (видо- изменить, упростить, предсказать, оценить); задания со звездочкой (*) явля- ются творческими и выполняются по желанию студентов;

– выполнение тестовых заданий для самоконтроля по изучаемым те-

мам;

– подготовка доклада с презентацией по изучаемой тематике и по во-

просам, которые вынесены для изучения на семинарском занятии;

– подготовка реферата по изучаемой тематике;

– изучение и конспектирование педагогических первоисточников, ста-

тей;

– разработка итогового проекта по изучаемому разделу педагогики, ко-

торый содержит теоретические и практические аспекты.

 

Перечень рекомендуемых средств диагностики студентов

Для оценки достижений студентов используется следующий диагно- стический инструментарий:

– выступление с докладом на семинарских занятиях;

– представление студентом на практических занятиях реферата;

– выполнение тестовых заданий;

– выполнение отчета по лабораторной работе при изучении раздела

«Педагогические системы и технологии»;

– защита итогового проекта по изучаемому разделу педагогики;

– сдача экзамена (зачета) по разделу учебной дисциплины.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: