Диагностика социально-педагогических и психологических особенностей несовершеннолетних группы риска

 

Цель: выявление социально-педагогических и психологических особенностей несовершеннолетних.

Задачи:

1. Подобрать необходимые методики диагностирования;

2. Продиагностировать подростков;

3. Провести количественный и качественный анализ проведенной диагностики

На данном этапе нами использовались следующие методы диагностики:

1) анкетирование – изучение взаимоотношений в семье;

2) тестирование – эмоционально-нравственного развития;

3) опрос несовершеннолетних – проведение свободного времени;

4) педагогическое наблюдение;

5) педагогический эксперимент;

6) методы математической статистики.

Методика исследования на констатирующем этапе.

I. Источниками информации о социально-педагогических условиях несовершеннолетних послужили сведения:

1. Личные дела несовершеннолетних состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

2. Документы психолого-педагогического консилиума в школе.

3. Материалы психодиагностики.

4. Результаты рейдов.

5. Жалобы и заявления граждан.

6. Материалы о правонарушениях.

7. Преступления несовершеннолетних.

На основании чего были составлены социальные проблемные карты. [Приложение 1]. Показатели выявления семейного благополучия были следующие:

1. Материально-бытовые условия.

2. Эмоционально-нравственный климат

3. Режим дня трудного подростка в семье

4. Методы и приемы воздействия взрослых на несовершеннолетних

5. Семейный досуг.

6. Уровень педагогической культуры родителей.

Анализ и обработка результатов.

Результаты анкетирования по выявлению семейного благополучия следующие (Таблица 1).

Таблица 1. Социально-педагогические условия семейного благополучия несовершеннолетних

Наименование	Социальная оценка семьи
Материально-бытовые условия.	хорошие	удовлетворит.	неудовлетворит.
	3 (12%)	10 (40%)	12 (48%)
Эмоционально-нравственный климат.	согласие в семье	имеют место редкие конфликты	конфликтная семья
	3 (12%)	12 (48%)	10 (40%)
Режим дня подростка в семье.	соблюдается	периодически	не соблюдается
	1 (4%)	5 (20%)	19 (76%)
Методы и приемы воздействия взрослых на несовершеннолетних	беседы	ругань	физическое воздействие
	5 (20%)	12 (48%)	8 (32%)
Семейный досуг.	постоянно	редко	отсутствуют
	3 (12%)	10 (40%)	12 (48%)
Уровень благополучия семьи	Высокий 1 (4%)	Средний 8 (32%)	Низкий 16 (64%)

 

После проведения сбора информации в банк данных вошли сведения о различных категориях несовершеннолетних, где дана краткая характеристика каждого члена семьи, родственниках, сведения о бытовых условиях, о состоянии здоровья подростка и его родителей, указаны основные причины неблагополучия в семье, отклонения в поведении и развитии трудного подростка

Из проведенного исследования социально-педагогических условий несовершеннолетних можно сделать следующее заключение, из всех обследуемых семей несовершеннолетних благополучная семья только одна семья (4%). Однако, в этой семье воспитанием подростка занимается бабушка, родители в постоянных командировках, отсюда подростку присвоен статус «трудного», хотя успеваемость в школе хорошая, старшим не грубит, а вот склонность к правонарушениям имеет, постоянные драки со сверстниками.

Со средним уровнем благополучия семьи выявлено 8 (32%) семей, в этих семьях для воспитания подростка имеются все условия, но родители на ребенка практически не обращают внимания, заняты собой и работой, часто выпивают, совместно с подростком почти совсем не проводят время. Воспитание носит наказуемый характер.

И совсем неблагополучных семей выявлено 16 (64%), сюда вошли неполные семьи, семьи подверженные алкоголизации и конфликтные семьи. В этих семьях дети предоставлены сами себе, подвергаются физическому насилию.

Таким образом, из поведенного данного исследования, можно сказать, что среди испытуемых подростков в основном имеют статус «трудного» дети из неблагополучных семей и естественно это не может не отразиться на поведении несовершеннолетних. Какое-либо воспитание в этих семьях отсутствует, не говоря уже об организации семейного досуга и досуга несовершеннолетних.

II. Изучение взаимоотношения несовершеннолетних и взрослых, проявляемые в быту проводилось с помощью анкеты. [Приложение 2]

Данное исследование проводится с помощью анкеты, для семьи. В качестве критериев позитивных взаимоотношений мы выделили следующие факторы: 1 – доброта, 2 – согласие, 3 – теплота, 4 – готовность прийти на помощь, 5 – сотрудничество. Для выявления негативного отношения в качестве критериев определили следующие признаки: 1 – несогласие, 2 – равнодушие, 3 – частые конфликты, 4 – отсутствие сотрудничества, 5 – холодность.

Анализ и обработка результатов.

Соизмерение было направлено на определение взаимоотношений между подростками и родителями. Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в поведении несовершеннолетних.

По наличию данных факторов мы определили характер взаимоотношений между подростками и родителями.

Рис. 2 Характер взаимоотношений в семье между подростками и родителями

 

Таким образом, у 12 семей взаимоотношения носят неустойчивый характер, т.е. они могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации. У 5 семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные. У 8 семей взаимоотношения негативные.

Как видим, отношения в семьях с подростками сложились больше негативные, что существенно влияет на воспитание несовершеннолетнего ребенка.

Для установления взаимосвязи благополучия семей и характера отношений мы построили гистограмму (Рис. 3)

 

Рис. 3 Взаимосвязь уровня благополучия семей и характера отношений в семье

 

Таким образом, сравнение результатов двух диагностик показал, что характер взаимоотношений между подростками и взрослыми в семьях взаимосвязан с благополучием семей, однако в семьях с низким уровнем благополучия не во всех семьях негативные отношения. Для того чтобы повысить уровень благополучия в семье и изменить характер взаимоотношений взрослых и подростков нужно как можно больше детям и взрослым проводить свободное время, увлекаться какими-то совместными делами. Что в какой-то степени поможет предотвратить правонарушение, так как времени на общение с другими трудными подростками будет меньше.

III. Для определения эмоционально-нравственного развития несовершеннолетних нами был взят за основу опросник исследования тревожности у несовершеннолетних (Ч.Д. Спилбергер, адаптация А.Д. Андреева). [Приложение 3]

Опросник позволяет выявить тревожность и гнев как наличное состояние и как свойство личности. Методика является модификацией опросника Ч.Д. Спилбергера, адаптированной А.Д. Андреевой в 1988 году.

Дополнительно к каждой части опросника мы ввели по десять «свободных» пунктов, попросив испытуемых заполнить их ответами на вопросы:

«Какие еще чувства ты обычно испытываешь? »» (после 1-й части методики) и «Какие еще чувства ты испытываешь в коллективе? » (после 2-й части).

Необходимо отметить, что при тестировании предполагалось, что, ответив на эти вопросы, трудные подростки оценят и степень проявления этих чувств в баллах, подобно тому, как это делалось с основной часть опросника. Однако большинство несовершеннолетних отнеслось к данному заданию как к возможности свободно высказаться о наиболее значимых для себя переживаниях, и необходимость в балльной оценке их отпала. В целом дополнительные пункты опросника позволяют получить данные, оказывающие существенную помощь при интерпретации основных результатов.

Описание методики. Опросник делится на две части: в одну объединены шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний, характеризующие личностные свойства субъекта, а в другую – эти же шкалы, но в отношении состояния человека в конкретный момент. В соответствии с задачей диагностики эмоционального отношения к окружающему миру модифицирована направленность входящих в методику высказываний и инструкции испытуемому таким образом, чтобы вторая часть опросника отражала состояние трудного подростка.

Опросник использовался в ходе индивидуальной работы с подростком, испытывающим трудности в адаптации в коллективе. На основании индивидуальных были подсчитаны средние значения тревожности, познавательной активности и негативных эмоций для определенной группы Результаты диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2. Тревожность подростков

Уровень эмоции	Тревожность (чел. (%))		Негативные эмоциональные переживания, (чел. (%))
	Обычно	В коллективе	Обычно	В коллективе
Низкий	5 (20%)	2 (8%)	2 (8%)	4 (16%)
Средний	7 (28%)	5 (20%)	5 (20%)	14 (56%)
Высокий	13 (52%)	18 (72%)	18 (72%)	7 (28%)

 

Таким образом, результаты данной диагностики говорят о высокой тревожности подростков и эмоциональных негативных переживаниях в обычной обстановке и в коллективе, а вот познавательная активность как раз у подростков на низком уровне. На эмоциональное состояние подростков влияет и благополучие семьи, и взаимоотношения в семье. Для того чтобы снять это напряжение подросткам необходимо организовывать досуг, который они не в состоянии организовать самостоятельно, кроме как обитания на улице, редкий случай поход в кино. Коллективный досуг в школах, других образовательных учреждениях так же необходим подросткам так, как это поможет «раскрепощеннее» чувствовать себя в коллективе. Что также может положительно повлиять на предупреждение правонарушений среди подростков. Отсутствие организованного досуга как раз самая основная причина правонарушений, это влечет за собой и пристрастие подростков к вредным привычкам.

IV. Как подростки проводят свое свободное время мы выясняли с помощью разработанной нами анкеты. [Приложение 4]

Ответы подростков были саамы разнообразные.

На вопрос Чем Вы обычно занимаетесь в свободное от учёбы время? ребята отвечали по-разному. Книги из них никто не читает. Самообразованием занимается 1 подросток (4%), телепередачи смотрят 22 (88%), в трех семьях (12%) попросту нет телевизора, хотя подростки любят смотреть и передачи и фильмы, по возможность ходят к друзьям смотреть телевизор. Фильмы и слушать музыку любят все и любые.

Только 2 детей (8%) помогают родителям по работе (ремонт автомобилей и подсобное хозяйство), остальные же 23 (82%) предпочитают просто взять у родителей либо занять у друзей, еще есть возможность выиграть в карты.

В сфере профессионального определения только 1 подросток (4%) определился с профессией, остальные 24 (96%) сетуют на то, что без денег в ВУЗ не поступить, значит, и смысла нет учиться, а рабочих профессий хоть отбавляй, но в основном говорят, что будут учиться на водителей. Кружки и секции подростки, ни какие не посещают, спортом, кроме футбола на улице так же не занимаются. В основном свое свободное время ребята проводят на улице.

Вопрос: Как бы Вы хотели проводить свое свободное время, подростков, можно сказать, ошеломил, вроде как «хотеть не вредно». Однако заниматься спортом изъявили желание 18 (72%) – эти трудные подростки в основном из семей с низким уровнем благополучия. Посещать кружки и секции выявили желание в основном девочки 5 (20%) – это кружки кройки и шитья и вязания, объясняют тем, что хоть не будет денег на приличные наряды, они смогут смастерить себе сами, все-таки одеваться красиво все хотят, это тоже немаловажно в побуждении к правонарушениям.

Уровень знаний повысили бы все, с цель поступления в ВУЗ, но надежды на то, что поступят, у них нет, поэтому считают, что это им не нужно, поэтому можно смело сказать, что с формированием ценностных ориентаций у них тоже «туго». Повышение культурного уровня вызвало смятение, так как выяснилось, что из всех трудных подростков только один был в музее, и то всего один раз. Остальные в таких местах не были ни разу. Правда, некоторые из них помнят, как когда-то родители возили их в парк в город.

Вот такая не радужная картина нарисовалась по проведению личного времени подростками. Отсюда и правонарушения, и алкоголь, и наркотики и все остальные негативные явления.

Таким образом, подобранные нами методики для первого этапа позволили выявить социально-педагогические условия, взаимоотношения в семье и эмоционально-нравственный настрой несовершеннолетних.

Подводя итоги результатов комплекса социзмерений, мы выявили проблемы и причины поведения трудных подростков:

- неблагополучие семей (конфликты, алкоголь, материальное положение);

- негативные взаимоотношения в семье;

- отсутствие контроля со стороны родителей;

- негативные эмоциональные переживания, тревожность;

- отсутствие занятий по интересам;

- невозможность организации семейного и личного досуга трудных подростков.

 

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: