В каждом предложении предлог.

Цель. Развитие умения строить предложения, используя нуж­ные предлоги.

Оборудование. Выставленные на наборном полотне кар­тинки: 1) корзинка с грибами, один гриб около нее; 2) ящик со щенками, у ящика собака; 3) кормушка с птицами, одна птица над кормушкой; карточки с предлогами.

Ход игры. Учащиеся рассматривают картинки (одну-две, исходя из резерва времени) и прочитывают предлоги. Учитель предлагает составить предложения по картинке, используя любой предлог, например: «Гриб лежит у корзины», «Гриб выпал из корзины», «Грибы лежат в корзине», «На полу корзина с грибами».

Каждый ученик, правильно составивший предложение, не повто­рив при этом предыдущих, получает фишку. Выигрывает тот, кто набрал больше фишек.

Переехали на новую квартиру.

Цель. Расширение круга употребляемых предлогов; развитие умения строить предложения с предлогами.

Оборудование. У учителя картинки с изображением пред­метов мебели; на доске план комнаты с обозначением двери и окон.

Ход игры. Учитель показывает картинку и спрашивает: «Где поставим этот предмет? » Ученик по вызову учителя (можно играть по рядам на очки) предлагает, например, поставить письменный стол у окна. Игровая фишка вручается каждому, кто правильно построил предложение с предлогом.

Прятки.

Цель. Расширение круга употребления предлогов; развитие умения строить предложения.

Оборудование. На фланелеграфе или магнитной доске размещаются картинки с изображением дома, сарая, забора, де­ревьев и других предметов, вырезанные фигурки детей.

Ход игры. Учитель объявляет, что сейчас начнется игра в прятки и весь класс водит. (Предварительно учащиеся дают имена фигуркам детей.) Затем водящие закрывают глаза, а учитель «прячет» фигурки (так, чтобы они были видны) за сарай, дом, забор, на крышу сарая, дома, на дерево, в дом, сарай, под крыльцо, под сарай. Учащиеся открывают глаза, находят, кто где спрятался, и отвечают, строя предложения с предлогами и нужными глаголами, например: «Витя залез на дерево», «Коля спрятался за забор». Правильный ответ поощряется игровой фишкой.

                                                        РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА

Группировка слов.

Цель. Развитие умения выделять группы однокоренных слов.

Оборудование. У каждого ученика в конверте карточки со словами: вода, водичка, наводнение, водный, водяной, водянистый; земля, земляной, заземление, землица, подземелье, земляника; свет, светить, светло, светлый, рассвет — в произвольном порядке.

Ход игры. По сигналу ученики достают из конвертов карточки и группируют их в три столбика. Кто первым правильно разложит слова, тот считается победителем.

Путешествие по родственным словам.

Цель. Развитие умения выделять группы однокоренных слов.

Оборудование. У каждого ученика карточка со словами. Слова снег, звон, сад, цвет написаны в прямоугольниках раз­личного цвета.

снег               звон               сад               цвет

цветик          рассада          цветет          звонок

звонкий        садовник       снежок         посадить

снеговик      цветной         цветок          снегурочка

садик            звонить         снежинка     звоночек

У каждого ученика набор покрышек, по четыре покрышки одного цвета (соответственно цветам прямоугольников).

Ход игры. Ученики раскладывают на парте покрышки и читают слова на своих карточках. После этого по сигналу учителя они должны закрыть родственные слова покрышками одного цвета. Выбор цвета подсказывают ведущие слова: снег, звон, сад, цвет. Кто первым правильно выполнит задание, тот считается победителем.

Лото.

Цель. Развитие умения выделять группы однокоренных слов.

Оборудование. Отдельные карточки для ведущего со сло­вами: вода, дом, лед, солнце, рука, стул, стол, сад, груз, рыба, ветер; карты лото (по одной у каждого учащегося) со словами: водичка, домашний, ледник, солнечно, ручища, стульчик, настоль­ный, садик, грузчик, рыбешка, ветреный, водный, домик, ледяной, солнышко, ручной, стулья, столовая, садовник, грузовик, рыбный, ветрище, водянистый, дома, обледенелый, нарукавники, столик, посадка, грузить, рыбак, ветерок, наводнение, посадить, грузный, подсолнух, ручка, подводник, домище, рыбка, безветренная, ледок, застолье, погрузился, рыбища, нагрузить, приручить, водица, засадить, — взятыми в различных сочетаниях по три слова на карточке; по три фишки у каждого ученика.

Ход игры. Ведущий берет карточку и читает слово. Играющие ищут родственные слова на своих картах лото. Кто нашел, поднимает руку, и ведущий всех их спрашивает. Правильно названное родственное слово учащиеся закрывают фишкой. Далее ведущий читает слово на другой карточке. Кто первым закроет все слова на своей карте, тот считается победителем. Победителю предоставляется пра­во в следующей игре быть ведущим.

В гости к родственникам.

Цель. Развитие умения находить и объяснять родственные слова.

Оборудование. Карточки с главным словом гнезда род­ственных слов для ведущих. Маленькие карточки с родственными словами трех групп.

Ход игры. Выбираются трое водящих, которые берут себе одну из трех больших карточек. Остальные получают маленькие карточки с родственными словами трех групп. Водящие называют свои слова и объявляют, что они ждут к себе в гости родствен­ников. По команде ученики собираются вокруг водящих и объясняют, почему они приходятся им родственниками. Выигравшей считается та группа гостей во главе с хозяином, которая быстрее других собралась и правильно доказала свои родственные связи.

Примерный материал. Голос, голосистый, голосок, го­лосовать, голосище, голосишко; говорить, говорливый, говорунья, выговор, приговор; голова, головастик, головка, головушка, голо­вастый; бег, бегать, бегун, беглец, беготня, бегство; малыш, малютка, маленький, мало, малышка.

Узнай родственника.

Цель. Развитие умения находить родственные слова.

Оборудование. Карточки с родственными словами.

Ход игры. Карточки перемешиваются и раздаются по три каждому ученику. Водящий выставляет первую карточку. Ученики по очереди подставляют к ней родственные слова. Подставивший не­верно платит штраф. Выигрывает тот, кто первый освободится от всех карточек.

Примерный материал. Вода, водичка, водный, навод­нение, подводный, безводье; нос, переносица, носорог, долгоносик, носатый, носик.

Комментарий для учителя. Для данной игры можно использовать примерный материал из игры «В гости к родствен­никам».

Превращение слов.

Цель. Развитие навыка словообразования и подбора родствен­ных слов.

Оборудование. Карточки со словами: лист, лес, зуб.

Ход игры. Учитель прикрепляет к доске карточку и пред­лагает ученикам превратить короткое слово в длинное. Выигрывает тот, кто назвал самое длинное слово.

Комментарий для учителя. Для удобства сравнения названных учениками слов учитель записывает их на доске.

Горка.

Цель. Развитие навыка словообразования и подбора родствен­ных слов.

Оборудование. У каждого ученика табличка.

 /и /

/ня/

/ник/

/ница/

Л	ы	ж
Л	ы	ж
Л	ы	ж
Л	ы	ж

 

(Лыжи, лыжня, лыжник, лыжница.)

Ход игры. Учитель говорит: «В воскресенье дети решили покататься с горки на лыжах. Но оказалось, что забраться на эту горку и прокатиться с нее может только тот, кто впишет недос­тающие буквы в пустые клетки, чтобы получились родственные слова. Начало, которое является для всех слов общим, указано, надо найти лишь конец». Ученики заполняют пустые клетки в своих табличках. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справился со своим заданием.

Примерный материал. Сани, санки, санный, саночки; зима, зимний, зимушка, зимовать; гора, горка, горочка, гористый.

Кто правильней?

Цель. Развитие навыка словообразования; наблюдение за единообразным написанием гласных в корне родственных слов.

Оборудование. Карточки с рисунками и буквами.

Ход игры. Учитель вывешивает для каждого ряда по две карточки так, чтобы число рисунков соответствовало количеству детей. Ученики должны записать слова на доске, подчеркнув в них общую часть. В конце игры они отмечают, чем похожи слова каждой группы, и составляют предложение с любым из слов, указанных соперником. Ряду, который правильно выполнил все задания, вручается значок победителя соревнования или флажок.

                              ,                           ик,                                        яр,

             

                       овая,                                на                   ьная

 

                   

 

ной,

ник,

 

 

 

 

 

 

                   ,             овой,                 за          ить,             вы       ить,            ик

 

 

Родственники осины.

Цель. Развитие умения отличать родственные слова от сходных с ними по буквенному составу.

Оборудование. Карточка со словом осина, прикрепленная к доске.

Ход игры. Из тех слов, которые будут названы учителем, ученики должны отобрать родственные слову осина. Школьникам предлагается, как только они услышат такое слово, поднять руку.

Примерный материал. Слова: осинка, оса, осел, оси­новый (лес), ослиный, осинник, подосиновик.

Как зовут их детенышей?

Цель. Уточнение грамматического понятия родственности слов.

Оборудование. Картинки с изображением утки, грача, галки, совы, курицы, лисы, волка, коровы, свиньи, собаки, скворца, лошади, лягушки, козы.

Ход игры. Ученики называют животных, изображенных на картинках, и их детенышей и объясняют, являются ли слова, обо­значающие названия взрослого животного и его детеныша, род­ственными или нет.

Ученик, правильно назвавший детеныша и доказавший наличие или отсутствие родственности слов каждой пары, получает одну или две фишки.

Полминутки для шутки.

Цель. Развитие умения выделять на слух родственные слова.

Оборудование. По нескольку фишек у каждого ученика.

Ход игры. Учитель выразительно читает стихотворение. Затем читает его снова, уже медленно, а учащиеся откладывают фишку каждый раз, как услышат родственное слово, стараясь запомнить его. (Чтобы уточнить правильность выполнения задания, стихотворение может быть прочитано еще раз.) Далее подсчи­тывается количество фишек у каждого игрока и объявляется пред­положительное число родственных слов в стихотворении. Слова называются и записываются на доске или в тетрадях. Текст читается вновь, выявляется истинное количество слов, дописываются про­пущенные. Выигрывает тот, у кого число отложенных фишек оказывается ближе всего к действительному количеству родственных слов в стихотворении и кто лучше всех их запомнил. Примерный материал.

СНЕЖНАЯ СКАЗКА.

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут лед снегурки.          (С. Погореловский.)

КАК РАСТУТ СЛОВА.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым —

Был он только словом.

Это слово, слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло —

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод,

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном. (Е. Измайлов.)

Мы построили скворечню

Для веселого скворца,

Мы повесили скворечник

Возле самого крыльца.

Все семейство вчетвером

Проживает в доме том.

Мать, отец и скворушки —

Черненькие перышки.

Кормит матушка скворчат.

Целый день птенцы кричат:

— Мы хотим добавку —

Муху и козявку!      (Е. Тараховская.)

 

                               СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ

Подбери карточку.

Цель. Закрепление навыка правописания слов.

Оборудование. У каждого ученика по четыре карточки с гласными а, о, е, и. На доске слова с пропущенной непроверяемой безударной гласной, записанные в столбики по количеству рядов (в каждом столбике столько слов, сколько учеников в данном ряду).

Ход игры. К доске одновременно выходят несколько учеников (по одному от ряда). Каждый, имея с собой нужную карточку, прикрепляет ее на место пропущенной гласной в первом слове. Когда один ученик выполнил задание и сел на место, к доске выходит следующий представитель этого ряда. В конце игры, поме­нявшись столбиками, дети проверяют качество выполнения задания друг другом. Выигрывает тот ряд, который более пра­вильно и быстрее других выполнил работу и лучше произвел проверку.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: