Таблицы Шульте – Платонова

(проба на концентрацию внимания, ассоциативное мышление)

 

Протокол исследования от 15 августа 2008 14: 58

Название пробы: " Обычные условия (Фон)"

В приборе была поставлена Таблица 6

Порядок нажатий: от 1 до 25

Время прохождения: 1 мин 6 c (Низкое значение )

 

Дата	с	Условия тестирования
15.08.07 14: 58	66, 00	Обычные условия (Фон)

 

 

                                           Рекомендации для родителей

 

Методика «ПЗМР» («Простая зрительно-моторная реакция»)

Если низкая скорость сенсомоторной реакции, то: При исключении влияния текущего функционального состояния на результат обследования можно предположить инертность нервных процессов. При этом следует учитывать, что нервная система ребенка проходит процесс становления и в ходе своего развития обладает высокой пластичностью; тип нервной деятельности окончательно еще не сформирован.

Подвижность нервных процессов у детей с возрастом увеличивается и достигает своего пика в подростковом возрасте. Поэтому в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка инертность нервных процессов может, как являться нормой, так и свидетельствовать о принадлежности ребенка к категории так называемых «медлительных» детей. Наиболее характерными особенностями таких детей являются низкая скорость выполнения деятельности и трудности быстрого переключения с одного вида деятельности на другой.

Особенности функционирования нервных процессов медлительных детей могут обусловливать типичные сложности выполнения ими учебной деятельности в школе. Быстрый темп речи учителя, быстрый показ учебного материала препятствуют усвоению медлительными детьми учебной информации. Однако при медленном объяснении инертные дети способны хорошо усвоить материал и справиться с заданием.

Таким образом, дети, характеризующиеся инертностью нервных процессов, требуют индивидуального подхода в процессе обучения: скорость подачи и объем новой информации должны быть для них строго нормированы, и соответствовать их возрасту и возможностям. Рекомендации по организации учебной деятельности детей, характеризующихся инертностью нервных процессов:

o не требовать от них немедленного включения в работу; их активность в выполнении нового вида задания возрастает постепенно;

o следует помнить, что инертные не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в такой ситуации;

o не нужно требовать быстрого изменения неудачных формулировок, так как им необходимо время на обдумывание нового ответа; они чаще следуют принятым стандартам в ответах, избегают импровизаций;

o в момент выполнения учебного задания не следует их отвлекать, переключать внимание на что-либо другое;

o нежелательно заставлять инертного ребенка отвечать новый, только что пройденный материл; следует отложить его опрос на некоторое время, дав ребенку время на усвоение данного материала.

Категорически не следует ругать инертного ребенка за медлительность: таковы возможности его организма на данном этапе развития. Если такого ребенка торопят, подгоняют и т.п., он испытывает постоянное напряжение, нервничает, в его душе зарождаются чувства вины и неуверенности в себе – источники неврозов.

В том случае, если для Вашего ребенка характерны такие особенности, как повышенная раздражительность, плаксивость, замкнутость, нарушения сна или пищевого режима, головные боли, страхи или другие настораживающие проявления, необходимо обратиться к специалисту-психологу.

Если высокая скорость сенсомоторной реакции, то: При исключении влияния текущего функционального состояния на результат обследования можно предположить высокую подвижность нервных процессов. При этом следует учитывать, что нервная система ребенка проходит процесс становления и в ходе своего развития обладает высокой пластичностью; тип нервной деятельности окончательно еще не сформирован.

Подвижность нервных процессов у детей с возрастом увеличивается и достигает своего пика в подростковом возрасте. Поэтому в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка подвижность нервных процессов может, как являться одним из проявлений соответствующего статистической норме протекания процесса развития нервной системы, так и свидетельствовать о формировании подвижного типа нервной системы.

  Подвижность нервных процессов обусловливает легкость смены процессов возбуждения и торможения в ходе функционирования нервной системы, что облегчает адаптацию ребенка к окружающей среде. Высокой подвижностью нервных процессов не могут быть вызваны какие-либо нарушения и дезадаптационные проявления поведения и психики ребенка.

 Методика «РДО» («Реакция на движущийся объект»)

Если преобладание возбудимого процесса над тормозным, то: При исключении влияния текущего функционального состояния на результат обследования можно предположить неуравновешенность нервных процессов с преобладанием силы возбуждения. При этом следует учитывать, что нервная система ребенка проходит процесс становления и в ходе своего развития обладает высокой пластичностью; тип нервной деятельности окончательно еще не сформирован.

До начала подросткового возраста включительно преобладание силы процесса возбуждения над силой процесса торможения у детей является нормой, однако может являться фактором снижения качества жизни детей, которым свойственна данная особенность.

Рекомендации по организации процессов обучения и воспитания детей, характеризующихся преобладанием силы процесса возбуждения над силой процесса торможения:

 

• В процессе обучения и воспитания ребенка следует придерживаться «позитивной модели»: хвалить его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивать успехи за реальные достижения ребенка; неудачи ребенка необходимо оценивать осторожно;
• Избегать повторений слов «нет» и «нельзя»;
• Разговаривать с ребенком уважительно, сдержанно, спокойно и мягко;
• Давать ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить;
• Поддерживать дома четкий распорядок дня: время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать данному распорядку;
• Избегать по возможности скоплений людей и других обстоятельств, провоцирующих избыточное возбуждение, особенно во второй половине дня;
• Во время игр ограничивать ребенка одним-двумя партнерами, избегая беспокойных и шумных приятелей;
• Оберегать ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению функционального состояния нервной системы и усугубляет неуравновешенность нервных процессов;
• Давать ребенку возможность расходовать избыточную энергию возбуждения: полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе (длительные прогулки, бег, спортивные занятия);
• Ввести в рацион питания (при условии отсутствия аллергии на эти продукты) витамины группы В, йодированную соль, микроэлементы (магний, цинк), оказывающие регулирующее влияние на состояние центральной нервной системы (овощи, мясо, печень, сыр, различные сухофрукты, прожаренная гречневая крупа, нешлифованный рис, печень, рыба, яйца, молоко, ячневая крупа, растительные масла холодного отжима); исключить из рациона шоколад, какао, газированные сладкие напитки.

 

В крайних случаях неуравновешенность нервных процессов с преобладанием силы возбуждения может выступать одним из симптомов так называемого синдрома дефицита внимания и гиперактивности (диагноз может быть поставлен только специалистом-психологом и невропатологом при наличии всех симптомов данного синдрома).

    

  Для гиперактивного ребенка в числе других характерны следующие особенности:

• Начинает отвечать, не дослушав вопроса;
• Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает;
• Плохо сосредоточивает внимание;
• Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза);
• Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами;
• При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет, на одних уроках он успешен, на других – нет).

 

   Если у Вашего ребенка постоянно и в различных ситуациях наблюдаются перечисленные особенности, рекомендуется обратиться к специалисту-психологу.

 

  Если преобладание тормозного процесса над возбудимым, то: При исключении влияния текущего функционального состояния на результат обследования можно предположить неуравновешенность нервных процессов с преобладанием силы торможения. При этом следует учитывать, что нервная система ребенка проходит процесс становления и в ходе своего развития обладает высокой пластичностью; тип нервной деятельности окончательно еще не сформирован.

Дети, которым свойственна неуравновешенность нервных процессов с преобладанием силы торможения, как правило, характеризуются такими особенностями, как высокая истощаемость, быстрое утомление и снижение работоспособности, что приводит к снижению их возможностей выполнения учебной деятельности. Зачастую постоянное перенапряжение вследствие работы на пределе своих динамических возможностей в сочетании с повторяющимся неуспехом в учебной деятельности приводит к снижению ребенком своей самооценки. В случаях, когда родители и учителя не учитывают индивидуальных особенностей ребенка и не способствуют организации индивидуального подхода к нему, повышается вероятность появления признаков невроза.

    

  Рекомендации по организации процесса обучения детей, характеризующихся неуравновешенностью нервных процессов с преобладанием силы торможения:

 

1. Следует ограждать ребенка от следующих видов деятельности:

• длительной напряженной работы;
• ответственной работы в ограниченное время при высоком темпе выполнения;
• усвоения большого по объему и разнообразного по содержанию материала;
• работы в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида на другой;
• работы в шумной, неспокойной обстановке;
• работы, требующей быстрой реакции на неожиданные стимулы;
• работы в условиях, провоцирующих отрицательные эмоции.

 

2. В процессе обучения и воспитания ребенка следует придерживаться «позитивной модели»: хвалить его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивать успехи за реальные достижения ребенка; неудачи ребенка необходимо оценивать осторожно.

 

3. Ввести в рацион питания (при условии отсутствия аллергии на эти продукты) витамины группы В, йодированную соль, микроэлементы (магний, цинк), оказывающие регулирующее влияние на состояние центральной нервной системы (овощи, мясо, печень, сыр, различные сухофрукты, прожаренная гречневая крупа, нешлифованный рис, печень, рыба, яйца, молоко, ячневая крупа, растительные масла холодного отжима); исключить из рациона шоколад, какао, газированные сладкие напитки.

 

Следует еще раз подчеркнуть, что дети, которым свойственна неуравновешенность нервных процессов с преобладанием силы торможения, наиболее подвержены невротическим расстройствам. Если у Вашего ребенка наблюдаются повышенная раздражительность, плаксивость, замкнутость, нарушения сна или пищевого режима, головные боли, страхи или другие настораживающие проявления, то необходимо немедленно обратиться к специалисту-психологу.

 

                                                  

                         Оценка состояния механизмов регуляции и адаптационных резервов.

 

Пациент: Ф.И.О. Иванов Иван Иванович                      День, месяц, год рождения: 31.08.1994

Дата обследования: 25.08.2008. 16: 58: 08

Тип обследования: ВРС от 25.08.2008

Прибор: Поли-Спектр-8/EX (программа анализа 'Поли-Спектр')

Фоновая запись

Положение пациента при записи: лежа.Продолжительность записи сердечного ритма 5 мин.(300 с). Зарегистрировано комплексов QRS: 338.

Ритм. Средняя ЧСС: 68 уд./мин. - нормальная частота сердечного ритма.

 

                Ритмограмма                                            Спектрограмма

 

 

Показатели временного анализа             Показатели спектрального анализа

 

Параметр	Значение	Параметр	Значение
R-R min, мс	269	TP, мс^2	17351
R-R max, мс	1975	VLF, мс^2	3929
RRNN, мс	885	LF, мс^2	3742
SDNN, мс	132	HF, мс^2	9680
RMSSD, мс	159	LF norm, n.u.	27, 9
pNN50, %	55, 8	HF norm, n.u.	72, 1
CV, %	15	LF/HF	0, 387
		Структура спектра
		%VLF	22, 6
		%LF	21, 6
		%HF	55, 8

Диаграмма

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: