Элементы технологического процесса

Сам технологический процесс включает следующие элементы:

- Объект деятельности: обслуживаемое население, посетители (группы- коллективы людей и отдельные личности).

 - Субъект деятельности - руководители, специалисты и другие работники КДУ, актив.

 - Деятельность учреждения культуры (процесс воздействия субъекта на объект) со всеми ее компонентами, Такими является: цель и содержание деятельности, формы организации аудитории, средства и методы, используемые КДУ для осуществления стоящих перед ними задач.

Все элементы технологического процесса в КДУ находятся в единстве и взаимодействии, образуют единую систему. Главный элемент этой системы - объект деятельности, люди. Все чем располагает КДУ предназначено для обслуживания населения, для удовлетворения его духовных потребностей. Поэтому специалистам КДУ надо знать эти потребности, повседневно изучать аудиторию, настроения, интересы и запросы различных групп населения. Без знания людей трудно рассчитывать на достижения желаемого результата, на повышение эффективности интеллектуального и 'эмоционального воздействия на аудиторию.

Черты технологического процесса:

- целостность;

- целесообразность;

- функциональное единство составляющих ее компонентов.

Структура технологического процесса следующим образом:

 -социальный заказ, цель, содержание, форма, методы, средства достижения цели, субъективно-объективные, объективно-субъективные отношения, материально-техническое и кадровое обеспечение, корректировка цели, конечные результаты, которые чаще всего выражаются в программе.

Основные компоненты технологического процесса следует определять по 2-м слагаемым: Организаторская и методическая виды культурно-досуговой деятельности.

Самым распространенным просчетами технологии культурно-досуговой деятельности является ее слабая организованность, с другой стороны - методическая ограниченность процесса. Нарушение в технологии культурно-досуговой деятельности баланса между организованной и методической деятельностью ведет к малорезультативности. Профессиональное мастерство достигается тогда, когда в технологическом процессе учреждений культуры организация и методика оптимально соотнесены друг с другом. Методическая деятельность как составная часть целостного процесса является продолжением организаторской деятельности и составляет основу творчества в условиях досуга. В методической деятельности определяется и разрабатывается тактика подготовки и проведения КДП.

Основные этапы технологического процесса при подготовке и проведении культурно - досуговой программы:

1- этап - анализ обстановки и формулировка цели. Цель программы - соединить в единый технологический процесс организаторский и методический виды деятельности. После определения цели начинается создание сценарной, режиссерской и организаторской групп, вовлечение все большего кол-ва участников для подготовки и проведения программы. Задача специалистов на этом этапе обеспечить программу материально, уметь соизмерить свои силы и возможности предстоящей работе, планировать свою деятельность. На основе собранной информации разрабатываются различные модели действия, воплощаемые в виде планов (годового, квартального, месячного). При этом необходим анализ проделанной работы за прошедший период.

2 – Этап - идет сбор материалов для достижения поставленных целей. Собранные материалы поступают в распоряжение сценарной группы. Эта группа должна ответить на ряд, вопросов: каков контингент по социально - демографическому признаку общекультурное развитие, степень готовности принять участие в той или иной программе. Сценарная группа составляет программу действий, проигрывание исполнительных ролей.

3 - Этап - проведение программы - представляет сложную и ответственную работу для всех участников Необходимо соединить усилия всех, преодолеть нервное напряжение и решить поставленную задачу (долговременные и краткосрочные программы). При этом следует иметь план наблюдения за эффективностью программы.

4 – Этап - анализ ее проведения, направленный на воспитание у участников чувства самокритичности, ответственности за порученное дело, умения принимать критику коллег, оценивать свою деятельность, своих коллег. Качество анализа данной программы во многом зависит от качества полготовки последующей программы, если в ходе анализа обнаруживаются недостатки, ошибки, то необходимо предусмотреть все возможные меры, которые устранили бы их повторения. Анализ программы завершается выводами, предложениями, рекомендациями по устранению недостатков.

Вывод: Технологический процесс включает следующие основные этапы:

 -анализ обстановки;

-формулировка цели;

-планирование программ, создание программы, корректировка цели;

-репетиции, проведение программы;

-анализ проведенной программы.

 

Тема 8.2. Аудитория учреждений культуры.

 Одной из важнейших задач в работе культурно-досуговых учреждений – является совершенствование и развитие интересов и потребностей аудитории. Можно сказать, что любое клубное учреждение существует в том случае, если есть соответствующая аудитория. Говоря о клубной аудитории можно использовать различные определения. Разбирая структуру, главное определение звучит следующим образом:  Совокупная клубная аудитория – это все жители конкретного населённого пункта, которые попадают под воздействие работы клубного учреждения.

Две составляющие:

Потенциальная аудитория – это та часть совокупной клубной аудитории, представители которой не принимают участие в работе клуба.

Реальная аудитория – это часть совокупной аудитории, представители которой принимают непосредственное участие в работе клубных учреждений.

Реальная аудитория делится на 2 составляющие: активная, в которую входит та часть населения, которая принимает действенное участие в работе клуба: участники художественной самодеятельности. Активисты –  это те, кто на общественных началах организуют художественно-массовую работу клуба.

Пассивная – пришли, посмотрели и ушли, т.е. это та часть аудитории, которая созерцает происходящее на сцене.

Потенциальная аудитория: те, кто не хотят принимать участие и не могут и те, кто хотят, но не могут, лица с ограниченными физическими возможностями, у кого график совпадает с работой клубных учреждений, престарелые, молодые мамы с грудными детьми, многодетные мамы, те, кто не определился в своих интересах

маленькие дети, не определившиеся дети.

За счёт потенциальной аудитории пополняются ряды реальной: процентное соотношение: потенциальная – 30% и реальная – 70%.

Это нормальная работа клуба.

Если 50% на 50%, то необходимо принимать меры по увеличению численного состава аудитории. Если процент увеличивается в сторону потенциальной аудитории, то необходимы серьёзные исследования на изменение ситуации. Организуя работу с клубной аудиторией необходимо опираться на признаки, которые позволяют пренебрегать главными характеристиками аудитории и максимально интересно организовать с ними работу:

-Возраст определяется следующими возрастными периодами: дети подростки, молодёжь, люди зрелого возраста, люди пожилого возраста.

-Пол мужской и женский.

-Национальность.

- Семейное положение.

- Увлечение – лежит в основе досуга конкретной аудитории.

- Профессиональное образование. Наличие специального образования может диктовать глубокий творческий подход в рамках свободного времени к работе или определять противоположные по содержанию виды деятельности.

- Социальное положение.

- Географическое положение или место жительства.

В зависимости от выбора конкретного признака в качестве основного, определяются и основы работы, начиная с организационных вопросов, использование методических приёмов, способов активизации аудитории и конечного результата.

Говоря об организации работы по конкретному признаку (возраст особенно) необходимо учитывать исходные данные, характерные для этого признака. С точки зрения возраста, учитывается социально-психологическая характеристика различных возрастных групп.

Детская аудитория.

Финансово, морально, физически, материально зависит от взрослых.

Бурный физический рост.

Познание окружающей действительности и поиском своего места.

Освоение практических умений и навыков по самообеспечению, творческому познанию и развитию.

Дошкольники:

Доверчивые и наивные.

Учатся быть составляющей частью коллектива.

Повышенная любознательность.

Как правило, хорошая память.

Попытка игры в жизнь.

Наделены безграничной любовью к окружающему миру (3, 4 – 6, 7 лет).

Основные задачи:

Помощь в познании мира.

Помощь в подготовке к школьному обучению.

Нравственно-эстетическое и творческое развитие.

Формы работы: беседы, игры, кружки, экскурсии, студии дошкольной подготовки.

Особенности: продолжительность занятий и программ 20-30 минут. Утренник максимум 30 минут, как правило, игрового характера и праздничного содержания

Начальная школа:

Сильное чувство коллективизма.

Высок авторитет взрослых.

Слияние жажды познания с творческим началом.

Поиски прикладного характера, полученных данных.

Повышенная активность.

Основные задачи:

Помощь в применении полученных знаний в практической жизни.

Продолжается по нравственно-эстетическому воспитанию.

Привитие хозяйственных навыков по самообеспечению и помощь старшим.

Формирование любви к малой родине.

Физическое развитие с использованием традиционных  игр.

Формы работы: кружки, игровые программы, праздники, экскурсии.

Подростки:

Бурный физический рост, в связи с этим психологический дискомфорт, переходящий в комплекс зарождения конфликта Отцов и Детей.

Снижение, практически до нуля, авторитета взрослых, создание не реальных кумиров (романтические герои).

Практически исчезает чувство коллективизма.

Формируется обособленность личности, создаются группировки.

Начинаются попытки эксперимента над внешностью и телом.

Жажда повышенного риска, проба силы, не подкреплённое чувством ответственности.

Основные задачи:

Нравственное воспитание, профилактика правонарушений.

Индивидуальная работа (организации консультационных служб для подростков, телефон доверия).

Физическое развитие, пропаганда здорового образа жизни, санитарно-гигиеническое просвещение.

Создание подростковых клубов и развитие самодеятельно-художественного и декоративного творчества.

Формирование патриотических чувств и патриотическое воспитание.

Трудовое воспитание.

Организация полноценного досуга.

Формы работы: беседы, лекции, дискуссионные формы, любительские клубы, коллективы художественной самодеятельности, досуговые программы, состязательные, показательные выступления, демонстрации

Юношество:

Формируются основы мировоззрения, смягчается конфликт Отцов и Детей.

Возможна относительная самостоятельность.

Трудовое воспитание.

Профессиональная адаптация.

Завершается физический рост.

Формируются реальные идеалы, реальные герои.

Желание иметь наставника (старший брат, близкий родственник, но как правило не родители).

Основные задачи:

Профориентационная работа.

Дальнейшее развитие патриотических чувств, подготовка к службе.

Организация информационно-просветительской работы.

Формирование навыков личного и делового общения.

Нравственно-эстетическое воспитание.

Формирование основ политической культуры.

Формы работы: дискуссионные вечера, круглые столы, нформационно-просветительная работа, тематические вечера, художественные вечера, профессионально-ориентированная работа в форме профессиональных курсов и клубов, тематические недели, ярмарка профессий, фестиваль творчества.

С учётом профессионального обучения тематические дни: день музыки, театра, хореографии. Тематические недели, содержание которых основано на социально-психологических проблемах (проблема будущей профессии, наркотики).

Молодёжь:

Приобретение полной самостоятельности, получение профессии и дальнейшее совершенствование практических навыков в качестве молодого специалиста.

Познание мира диктует аналитическое осмысление. Поиск своего места в жизни

Для данного возраста характерно создание семьи.

Основные задачи:

Помощь в совершенстве мировоззрения, организации форм, ориентированных на общение (дискуссии, ток-шоу).

Развитие самодеятельного, художественного творчества молодёжи.

Дальнейшее формирование политической культуры.

Помощь молодым семьям в подготовке и адаптации в семейной жизни.

Поддержка и совершенствование молодёжного движения.

Пропаганда эстетических вкусов молодёжи, организация полноценного досуга.

Формы работы: дискуссионные, общение, самодеятельные и любительские кружки, вечера отдыха и их вариативность, конкурсные вечера интеллектуально-творческой направленности фестивали, конкурсы, оценки.

Люди среднего возраста:

Накоплен определённый жизненный опыт и профессиональный, который хочется передать подрастающему поколению. Достигнуты профессиональные высоты, благодаря чему можно принимать самостоятельные решения и прогнозировать будущее.

Не смотря на полную самостоятельность, более чем другие группы подвержены социальному стрессу. Возможно стремление к производственной деятельности

Появляются внуки

Основные задачи:

Организация полноценного отдыха. Помощь в организации здорового образа жизни и профилактика заболеваний. Формирование системы наставничества.

Организация самодеятельного и декоративно-прикладного творчества. Организация дней семейного отдыха.

Формы работы: вечера отдыха, ретро-вечера,  гостиные,   любительские клубы,

формы, способствующие общению с молодой аудиторией, группы здоровья, дни спорта, отдыха, самодеятельные коллективы и клубы

Лица пожилого возраста:

Финансовая стабильность. Относительная свобода от профессиональной деятельности, возможно бескорыстное участие в рамках общественной деятельности. Проблемы со здоровьем. Совершенствование сознания. Начинается новая жизнь и желание иного, отличного от профессионального вида деятельности.

Основные задачи:

Организация общения для данной возрастной группы. Использование данной возрастной группы в инструкторской  работе. Развитие самодеятельного, художественного творчества.

Формы работы: Самодеятельные коллективы, в основном направление на вокал,

клубы по интересам, вечера отдыха, ретро-вечера.

В работе с каждой возрастной группой, необходимо опираться на конкретную функцию:

Дети – просветительская.

Молодёжь – творчество.

Лица среднего возраста – отдых.

Лица пожилого возраста – общение.

Свободное время – является не только личной, но и социальной ценностью. Отношение к досугу – это показатель культуры личности. На основе многих социологических исследований можно определить следующие типы людей по отношению к досугу:

1 тип – Рационально-деятельный:

Люди такого типа стремятся к максимально полному использованию свободного времени, просчитывая каждый час. Очень изобретательны к своим возможностям и успевают почти всё.

 Главные качества: организованность и целеустремлённость, разумно используют досуг для саморазвития, обычно увлекают за собой других.

2 тип – Натура деятельная и активная:

Единый интерес определяет конкретный вид деятельности, которому отдаётся всё свободное время. Люди такого типа знают цену времени и стараются любую свободную минуту посвятить интересу, стремятся к глубокому познанию, считаются настоящими знатоками. Испытывают настоящее удовольствие от занятий. Склонны к самоограничениям, от чего-либо, если это мешает главному увлечению. Натура эмоциональная и увлечённая, заражающая других людей своим любимым занятием.

3 тип – Работник-энтузиаст:

Практически лишён досуга, все мысли, все интересы, всё свободное время – посвящено досугу. К ним относятся: журналисты, писатели, творческие люди. Окружающие ценят их преданность профессии, но не хотят им подражать. Организация отдыха для такого типа людей должна быть ориентирована на содержание, отражающая профессиональную деятельность

4 тип – Отличается пассивностью и склонен к домашним формам досуга:

Такие люди тяжелы на подъем, редко посещают досуговые учреждения.

Основной вид досуга – просмотр телепередач.

Живут по форме 3 Т – тапочки, тахта, телевизор.

  5 тип – Время убиватели:

Социально опасны для общества, характеризуются негативными проявлениями, часто бывают, агрессивны, не имеют никаких глубоких привязанностей, интересов, увлечений.

 Такая классификация может быть использована для дифференцированного подхода к воспитанию культуры досуга клубной аудитории.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: