Блок занятий «Разноцветные точки».

 Лист А3 делиться вертикальной линией пополам. Нужно нарисовать портрет каждого члена семьи.В верхней части листа рисуются рамки для будущих портретов. Каждый член семьи – определенным одним цветом.

Прблемная ситуация. На город надвигается колдун. Он хочет чтобы не осталось ни одной семьи.Давайте ваши семьи спрячем. За точками.. Колдун не догадается кто где. Синияя точка- папа, красная-мама и.т.д. их разместить на нижней части листа также в рамке.

Затем, чтобы ввести стрелку как графический знак установления соответствия, направления, последовательности движения и т.п., воспитатель может рассказать детям историю про свою семью, обозначая свои действия (или действия членов семьи) стрелкой. Детям объясняется, что изображение множества (с точками или предметными изображениями) и стрелками называется «граф». Каждому по своим графам предлагается «рассказать», например: про праздник 8 Марта (кто кому дарил подарок).

 

2.Блок занятий «Разновеликие точки».

В занятиях данного блока происходит переход от обучения изображению натуральных объектов разноцветными точками к обучению изображения объектов одноцветными, но разновеликими точками. Содержанием первых занятий может быть то же изображение членов семьи, но исполнение его должно быть несколько иным. Детям предлагается заготовить рамки разного размера, но одинакового цвета; (снимается ограничение в использовании цвета), самого главного, по мнению ребенка, члена семьи (самого старшего, самого высокого и т.д.) надо нарисовать в самой большой рамке, и так далее до самой маленькой рамки. Затем, когда надо «спрятать» членов семьи под точками, следует ориентироваться на размер рамок: под самой большой точкой «спрятан» самый главный (самый старший, высокий и т.д.) член семьи.

3. Блок «Одноцветные и одновеликие точки».Работа ведется на однородных множествах. Первоначально детям представляются однородные множества с ярко выраженнымпризнаком цвета: красные яблоки или красные ягоды, красные флажки, красные листья, и т.д. Детям предлагается обозначить все эти предметы цветными точками. Так как это были предметы одного цвета, то и точки оказываются одного  цвета.

Далее работа ведется с однородными или разнородными множествами, элементы которых обозначаются либо черными точками на бумаге или белыми – мелом на доске.Каждая точка называется предметом – элементом представленного множества.

Графическое изображение множества может использоваться не только для показа отношений между элементами внутри множества, но и для показа образования числа, для обучения вариативным способам соотнесения элементов двух (трех) множеств.

Для показа образования числа используется следующий алгоритм:

1. Представляются 2 множества. Например: Таня принесла два букета: ромашки (желтые точки) и колокольчики (синие точки) и разложила их на столы. Вот так:

Вопросы:

- Что принесла Таня?

- Что она положила на первый стол?

- Что мы обозначили желтыми точками?

- Почему? Назови это множество.

- Что она положила на второй стол?

- Что мы обозначили синими точками?

- Почему? Назови это множество?

2. Сравнение множеств по количеству элементов путем  графического соотношения элементов.

Вопросы:

- Как узнать, каких цветов больше? (можно сосчитать, можно соединить парами, «взяв» по одному цветку с каждого стола).

-Так как мы цветы нарисовали и взять их в руки не можем, то давайте соединим их стрелками. Вот так:

Мы видим: ромашек и колокольчиков поровну.

 

3. Счет элементов множеств, сравнение мжножеств по количеству элементов.

Вопросы:

- Сколько ромашек? (3);

- Сколько колокольчиков ? (3);

- Чего меньше? Больше? (поровну);

- Поровну, по сколько? (по 3).

4. Нарушение равенства множеств. Счет нового количества.

- Пришел Танин брат и принес еще одну ромашку. Добовляем еще одну желтую точку.

Вопросы:

- Чего теперь больше? (ромашек)

- Сколько их, я вам посчитаю (педагог считает вслух, демонстрируя правила счета).

- Как получили число 4? (к 3 добавили 1)

 

 

5. Сравнение смежных чисел:

-Какое число больше: 4 или 3?

- На сколько? Какое число меньше: 4 или 3?

- На сколько?

6. Восстановление равенства. Счет нового количества.

-Что нужно сделать, чтобы ромашек и колокольчиков было поровну? (добавить 1 колокольчик). Рисуем еще одну синюю точку.

-Сколько колокольчиков, я вам посчитаю (педагог считает вслух, демонстрируя правила счета).

-Как получили число 4?

 

7. Сравнение количеств.

-Можно соединить желтую точку и синюю? (да, соединяем стрелкой)

-Чего теперь больше? (поровну)

-Чего теперь меньше? (поровну)

-Поровну, по сколько? (по 4)

 

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: