Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Основные принципы программы
· Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка. · Принцип системности коррекционных и развивающих задач. · Принцип единства диагностики и коррекции. · Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком. · Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации Направления программы Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов. Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений. Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире. Организационно-методическая деятельность по реализации программы Систематический анализ сенсорного развития детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции. Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике данного контингента детей. Определение содержания педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры, сенсорному образованию детей. Создание условий для кружковой деятельности. Объекты программы · Дети 2-3 лет. · Семьи детей посещающих детский сад. · Педагогический персонал детского сада. Методы: · Игровой метод (дидактические игры). · Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов). · Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.
Формы организации деятельности: · групповая; · подгрупповая; · индивидуальная. Принципы комплектования группы и организации работы · Учет интересов и способностей детей. · Желание родителей. · Добровольное участие. · Учет психофизических особенностей детей. Продолжительность реализации программы: Данный курс состоит из 27 занятий по 10 – 12 минут каждое. Занятия проводятся 1 раза в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев для первого года обучения. Методики для диагностики результативности реализации программы · Диагностика нервно- психического развития детей первых трех лет жизни Волосовой Е.Б.. · Методика Г.В.Бурменской, Цель программы Формировать у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить детей воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка. Задачи программы Ø Учить рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки. Ø Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и развития мышления. Задачи обучения ü Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета. ü Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений. ü Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха. ü Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и «маленький». ü Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине. ü Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями. ü Дать представления о чередовании предметов по форме. Предполагаемый результат ü Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый. ü Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат). ü Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка). ü Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть. ü Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 158; Нарушение авторского права страницы