Звуковой анализ слова «роза».

Педагог обращает внимание детей на количество клеточек под картинкой, спрашивает, сколько звуков в слове «роза». (Че­тыре.)

Воспитатель подчеркивает, что дети впервые разбирают сло­во из четырех звуков.

Звуковой анализ проводят у доски по очереди четыре до­школьника, остальные следят за произнесением звуков в слове:

- Ррроза - первый звук [р]. Когда мы его произносим, нам мешает язык (обозначаем звук [р] синей фишкой).

- Роооза - второй звук [о]. Произносить этот звук ничто не мешает. Это гласный звук (обозначаем его красной фишкой).

- Роззза - третий звук [з]. Произносить этот звук мешают зубы и язык (обозначаем синей фишкой).

- Розааа - четвертый звук [а]. Это гласный звук, его можно долго тянуть, сказать громко, тихо, во рту ничего не мешает (обозначаем этот звук красной фишкой).

Вопросы к детям:

- Сколько всего звуков в слове «роза»? (Четыре.)

- Сколько гласных звуков? (Два.)

- Какой первый гласный звук? ([О].)

- Назовите второй гласный звук? ([А].)

- Сколько в слове «роза» согласных звуков? (Два.)

- Назовите первый согласный звук? ([Р].)

- Какой второй согласный звук? ([3].)

Педагог предлагает детям «прочитать» слово «роза» так, как движется указка по звуковой схеме. (Воспитатель медленно ве­дет указкой по схеме, останавливаясь ненадолго на красных фишках.)

Физкультминутка «Мельница»

Наклоняемся вперед,                         И. П. - наклон вперед, руки в стороны,

Руки в стороны.                                 стойка - ноги врозь.

Ветер дует, завывает,                      1. Правой рукой коснуться пола,

Нашу мельницу вращает,                          левая рука отведена назад в сторону.

Раз, два, три, четыре -                            2. Смена положения рук.

Завертелись, закружились.                             (Повторить два раза.)

Деление слов на слоги.

Воспитатель спрашивает, сколько слогов в слове «роза». Де­ти хлопками делят слово на слоги: ро-за. (Два слога.) Педагог сообщает, что в словах столько слогов, сколько гласных звуков. В каждом слоге есть обязательно гласный звук.

Игра «Найди, назови и подели...»: дети ищут, рассматривая групповую комнату, и называют предметы, которые обознача­ются словами сначала односложными (которые на слоги не де­лятся, то есть один слог), потом двухсложными (два слога), трехсложными (три слога). Для проверки выполнения задания дети выбирают любой способ, например: хлопки, шаги, под­носят руку к подбородку.

Игра с мячом «Кто чем занимается? ».

Дети стоят в кругу. Педагог - в центре круга с мячом.

Условия игры: воспитатель бросает мяч любому ребенку и называет профессию.

Правила игры: ребенок ловит мяч и называет, чем занимает­ся человек этой профессии, возвращая мяч педагогу.

Опорные слова:

Повар варит.        Врач....                   Учитель....                    Ученик__

 Строитель…       Художник....                 Пианист....                     Писатель....  

Портниха…          Прачка....                      Уборщица..                      Фотограф...             

Продавец…          Покупатель....             Почтальон...

Воспитатель подводит итог, читая стихотворение В. Лунина:

Ничто никогда не выходит САМО:

Само не приходит к нам на дом письмо,

Само не способно смолоться зерно,

Само стать костюмом не может сукно,

Само не умеет свариться варенье.

Мы делать все это обязаны САМИ,

Своей головой и своими руками.

Игровое упражнение «Весеннее солнышко».

Обрывание из готовых геометрических фигур кружка и длин­ных полосок и выкладывание изображения на плоскости.

Итоговая беседа с детьми по содержанию занятия.

Занятие №29

Тема: «ВЕСЕННИЕ ДЕНЬКИ». ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА «ЛУНА»

Задачи:

• активизировать знания детей при отгадывании загадок, об­ратить их внимание на меткость и лаконичность языка загадок;

• упражнять в подборе определений к существительным;

• продолжать знакомство со звуковым анализом слов, со­стоящих из четырех звуков;

• упражнять в подборе и назывании слов с определенным звуком;

• совершенствовать умение детей делить на слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова;

• развивать мелкую моторику.

Пособия: картинка-схема слова «луна», карточки, конвер­ты с фишками; тетради, простые карандаши; наборы спичек (или счетные палочки).

Ход занятия

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: