Теоретические основы начального этапа формирования пластической выразительности

Экспериментальная методика формирования пластической выразительности на этапе начальной спортивной специализации разрабатывалась с психолого-педагогической позиции учения об ориентировочной основе действия (ООД) школы П.Я. Гальперина и с точки зрения многофакторной структуры явления пластической выразительности в художественной гимнастике.

В данной методике обосновывается возможность оптимизации процесса технической беспредметной подготовки путем изначального учета в ходе обучения выразительного аспекта техники двигательных действий без предмета. Методика нацелена на овладение юными гимнастками целостным, динамичным, танцевальным характером движений, что позволяет заложить основы выразительных двигательных навыков, являющихся предметом обучения в художественной гимнастике. В соответствии с поставленной целью методика предусматривает решение двух основных задач:

1. Формировать универсальный навык достижения эстетически верного положения тела и его частей в позах и движениях (другими словами, воспитывать «чувство линии» в статике и в динамике);

2. Формировать универсальный навык пластически выразительного выполнения специфических движений художественной гимнастики.

Исходя из представлений авторов теории управления усвоением знаний, формированием действий и понятий, в процессе обучения технике упражнений основные усилия тренера должны быть направлены на руководство формированием ООД, рассматриваемой в качестве программы действия. ООД должна состоять из совокупности необходимых и достаточных по количеству истинных ООТ. Для сокращения сроков обучения при более высоком его качестве сформированная ООД должна характеризоваться полноценностью, что предполагает наличие в сознании обучающихся зрительных, логических и двигательных представлений о решении двигательной задачи по каждой из ООТ.

Специфической особенностью формируемых двигательных навыков является их универсальный характер. Последний приобретает особую актуальность в свете создания необходимых предпосылок и открытия широкой перспективы для правильного (то есть в рамках основополагающих принципов художественной гимнастики) освоения техники всех без исключения упражнений без предмета (от самых простых, являющихся элементами конкретной фундаментальной группы, до самых сложных, возникающих вследствие структурного «слияния» элементов из разных фундаментальных групп). Фундаментом реализации данной задачи служит формирование ООД обобщенного типа и использование эффекта положительного переноса навыка в процессе обучения двигательным действиям, имеющим в той или иной мере сходство смысловой основы техники. Тогда опираясь на существенные аналогии в условиях двигательных задач, обучаемые могут использовать готовые элементы ориентировочной основы как алгоритм при освоении нового двигательного действия. Комплекс проведенных предварительных исследований дает право выделить те наиболее важные узловые моменты, на которые, с одной стороны, должен обратить внимание тренер при формировании «художественности» движений у юных гимнасток уже на этапе начальной спортивной специализации, и которые, с другой стороны, должны найти место в обобщенной ориентировочной основе формируемых универсальных навыков (табл. 20).

При анализе и сопоставлении компонентов смысловой структуры ориентировочной основы достижения «чувства линии» в гимнастических позах и пластически выразительного выполнения специфических движений можно утверждать, что первый целевой навык выступает более частной и более простой задачей по отношению ко второму.

Таблица 20

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒

Поделиться: