Основываясь на перечисленных выше положениях, можно

сформулировать ценностные ориентиры начального обра_

зования , конкретизирующие общие установки образования:

• формирование основ гражданской идентичности личнос%

ти на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину,

Народ и историю, осознания ответственности человека за

благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при раз%

нообразии культур, национальностей, религий; отказа от де%

7

Ления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры

каждого народа;

• формирование психологических условий развития обще%

ния, кооперации сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимательности к лю%

дям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помо%

щи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать

Партнера, признавать право каждого на собственное мнение

и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно%смысловой сферы личности на осно%

ве общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

— принятия и уважения ценностей семьи и общества,

школы, коллектива и стремления следовать им;

— ориентации в нравственном содержании и смысле как

Собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуля%

торов морального поведения;

— формирования чувства прекрасного и эстетических

Чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной

художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообра%

зованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициа%

тивы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование способности к организации своей учебной

деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответствен%

ности личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально%положи%

Тельного отношения к себе, готовности открыто выражать и

Отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам

и умения адекватно их оценивать;

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и

действиям, ответственности за их результаты;

— формирование целеустремленности и настойчивости

В достижении целей, готовности к преодолению трудностей и

жизненного оптимизма;

— формирование нетерпимости и умения противостоять

действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здо%

Ровью, безопасности личности и общества в пределах своих

Возможностей.

8

Цели, задачи и направления развития

начального образования

Необходимость оптимизации начального образования

Осознается обществом как актуальная задача тогда, когда

возникает существенный разрыв между новой системой тре%

бований к результатам образования и реальными результата%

ми образовательной программы. Можно указать на некоторые

обстоятельства, обусловливающие актуальность задачи совер%

шенствования начального образования на современном этапе

Развития российского общества.

Во%первых, скорость обновления системы научных знаний,

возрастание информационного объема, необходимого для со%

вершенствования технологий и уровня требований к базовой

основе профессиональной подготовки, ставят задачу создания

мобильной системы непрерывного образования, направлений

перестройки как среднего общего образования, так и началь%

Ного.

Во%вторых, цели образования нередко рассматриваются

В пределах задач овладения частными навыками и умениями,

в то время как социальный и ценностно%смысловой аспекты

образования, задачи развития личности остаются вне должно%

го внимания образовательных учреждений.

В%третьих, внедрение достижений концепции развиваю%

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: