Аналитичные И СИНТЕТИЧНЫЕ
Очередной, не менее известный, стилевой параметр
"аналитичность/синтетичность" связан с понятиями "ди-
апазон когнитивной эквивалентности" и "сортировка
объектов". Выделенный Р.Гарднером ( Gardner, 1953) па-
раметр величины диапазона когнитивной эквивалентнос-
ти (ДКЭ) дифференцирует людей по тому, на что они
больше ориентированы в процессе познания: на различие
или на сходство, на специфическое в наблюдаемых явле-
ниях или на общее. Эта величина не строго фиксирована и
рассматривается как тенденция испытуемого искать в пред-
ложенном стимульном материале единообразие или мно-
гообразие. В качестве диагностического инструмента при-
меняется процедура сортировки предложенных объектов
(обычно это набор карточек со словами или изображени-
ями) на группы по самостоятельно выделяемым самим
СТИЛЬ ЧЕЛОВЕКА: СПОСОБЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С МИРОМ
субъектом критериям. Измеряется величина диапазона ког-
нитивной эквивалентности как ранговое место субъекта в
выборке. Эта стилевая характеристика также имеет два по-
люса — аналитичные, то есть выделяющие много групп,
ориентирующиеся на различие и обладающие узким диа-
пазоном когнитивной эквивалентности, и синтетичные
субъекты, выделяющие мало групп и обладающие широ-
ким диапазоном когнитивной эквивалентности (то есть
ориентирующиеся на сходство).
Обобщающий анализ большого количества сопоставле-
ний, выполненных различными авторами, позволяет сде-
лать следующие типовые портреты.
"Аналитики" — ориентируются на специфическое в
объектах; пользуются меньшей субъективной единицей
измерения, что приводит к переоценке физического ин-
тервала времени; целостным воспринимают набор несу-
щественных, второстепенных признаков; акцентируют
внимание на эмоциогенных свойствах объекта, что соот-
ветствует реакции дистресса; выражена степень левополу-
шарного преобладания активации в затылочных областях
(по данным ЭЭГ); выражена тревожность и высокая конф-
ликтность по категориям "жизненные цели" и "страхи и
опасения". От уровня тревожности зависит, например,
наличие или отсутствие связи между аналитичностью и
результативностью перцептивной деятельности ( Fine &
Kobrick, 1976).
"Синтетики " — отдельные стимулы воспринимают как
целое; недооценивают физический интервал времени; за-
щитные механизмы актуализируются по типу вытеснения,
отрицания; выражена ориентированность временного кон-
текста из настоящего в прошлое, что, возможно, связано
с деятельностью правополушарных механизмов обработ-
ки информации.
Обнаружена связь параметра аналитичность/синтетич-
ность со стратегиями обучения (Горбачевский, 1984; Тара-
канов, 1984). Так, аналитичные легче обучаются по следу-
ющей программе — низкий темп предъявления учебной
информации, большое число повторений, малая вариа-
тивность заданий, акцент на произвольное запоминание.
У синтетиков выделяют такие успешные профессиональ-
170 координаты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
ные функции как конструкторская, а также умение систе-
матизировать и компоновать имеющиеся данные.
импульсивные И РЕФЛЕКСИВНЫЕ
Впервые предложенные Дж. Каганом ( Kagan, 1966), эти
параметры стиля считаются предикторами особенностей
решения человеком задач, содержащих альтернативы. Кон-
структ импульсивность/рефлексивность описывает тенден-
цию размышлять и ставить под сомнение критерии, выд-
вигаемые в качестве основы принятия решения в условиях
выбора из нескольких вероятных альтернатив, а также сте-
пень неуверенности по поводу того, какая из них окажет-
ся более верной.
Самым распространенным тестом для измерения им-
пульсивности/рефлексивности является Тест Подобных
Фигур (Kagan, 1966), в котором нужно из имеющихся очень
похожих изображений—альтернатив выбрать одну, в точ-
ности повторяющую картинку-эталон. Импульсивные при
выполнении задания делают много ошибок, отвечают бы-
стро и характеризуются очень маленьким латентным пе-
риодом (то есть отрезком времени между первым предъяв-
лением и первым ответом). В противоположность им реф-
лексивные более активно проводят оценку стимула (на-
пример, более часто обращаются к эталону-примеру); чаще
просматривают имеющиеся варианты, стараясь собрать
больше информации, на которой базируется их ответ; де-
лают паузы, размышляя над выбором альтернатив, что
приводит их, в конце концов, к более правильным отве-
там. Определение импульсивности включает в себя, как
правило, среднее время ответа и количество допущенных
при ответах ошибок.
Собственные исследования (Либин, 1993) обнаружили
факт нарушения обратной связи у импульсивных испыту-
емых между полученными результатами и самим процес-
сом деятельности, а также снижения у них способности к
анализу собственных ошибок. Темперамент импульсивных
отличается гораздо более высокими значениями эмоцио-
нальности, по сравнению с рефлексивными (там же,
с. 116). Можно предположить, что граничащая с тревож-
СТИЛЬ ЧЕЛОВЕКА: СПОСОБЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С МИРОМ 1 71
ностью высокая чувствительность к возможному несовпа-
дению полученных результатов с ожидаемыми выступает
предпосылкой дезорганизации поведения импульсивных,
что проявляется в более хаотичной манере выполнения
задания.
Важным для проведения коррекции поведения импуль-
сивных индивидуумов в процессе, например, обучения
является более точная диагностика этих стилевых призна-
ков. Одновременный анализ двух переменных — количе-
ство ошибок + время ответа — позволяет выделить уже не
два, а четыре параметра классификации:
Рис. 9. Импульсивность/рефлексивность в контексте
соотношения показателей скорости и точности
Правомерность выделения четырех типов стилей по па-
раметру импульсивность/рефлексивность подтверждается
и рядом других исследований. Так, есть данные о некото-
рой социальной дезадаптации определенного типа реф-
лексивных личностей (Конев, 1991), попадающих, очевид-
но, в четвертую группу на вышеприведенной схеме.
