|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Анализ реализации педагогического проекта
Диагностика и оценка педагогической деятельности по результатам анкетирования
Обработка данных анкет для учащихся
Ответы учащихся | Сумма баллов | Средняя балльная отметка | ||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||||||
| 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 0 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 | 1, 385 | |||
| 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | -1 | 1 | 0 | -1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 18 | 1, 385 | |||
| 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 3 | 2 | 28 | 2, 154 | |||
| 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 0 | 2 | 2 | 1 | 2 | 28 | 2, 154 | |||
| 5 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 0 | -1 | 0 | -1 | 2 | -1 | 0 | 15 | 1, 154 | |||
| 6 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 0 | 32 | 2, 462 | |||
| 7 | 3 | 2 | 2 | 0 | 0 | 1 | -1 | 3 | 2 | 2 | -1 | -2 | 0 | 11 | 0, 846 | |||
| 8 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 0 | 1 | -3 | -2 | -1 | 1 | 1 | 11 | 0, 846 | |||
| 9 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 30 | 2, 308 | |||
| 10 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 30 | 2, 308 | |||
| 11 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 31 | 2, 385 | |||
| 12 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 33 | 2, 538 | |||
| 13 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 | 27 | 2, 077 | |||
| 14 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | -1 | 0 | 2 | 2 | 1 | 20 | 1, 538 | |||
| 15 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 0 | -2 | 2 | 1 | -1 | 0 | 20 | 1, 538 | |||
| 16 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 24 | 1, 846 | |||
| 17 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 30 | 2, 308 | |||
Анкета содержит три группы вопросов:
-я группа - изложение учебного материала и создание ориентировочной основы деятельности - определяется средняя балльная оценка по группе вопросов №1, 4, 7, 10, 13, 16 (1, 385; 2, 154; 0, 846; 2, 308; 2, 077; 1, 846).
-я группа - активизация познавательной деятельности - определяется средняя балльная оценка по группе вопросов №2, 5, 8, 11, 14 (1, 385; 1, 154; 0, 846; 2, 385; 1, 538).
-я группа- создание необходимого эмоционального настроя - определяется средняя балльная оценка по группе вопросов №3, 6, 9, 12, 15, 17, 18 (2, 154; 2, 308; 2, 308; 2, 538; 1, 538; 2, 308; 2, 462).
После подсчета средней бальной оценки по каждой группе следует определить уровни результативности педагогической деятельности по следующей шкале:
1. Изложение учебного материала и создание ориентировочной основы деятельности
Хср (1, 4, 7, 10, 13, 16) =1, 768
2. Активизация познавательной деятельности
Хср (2, 5, 8, 11, 14) =2, 011
3. Создание необходимого эмоционального настроения
Хср (3, 6, 9, 12, 15, 17, 18) = 2, 231
Исходя из шкалы определения уровня результативности педагогической деятельности, можно сделать следующий вывод: изложение учебного материала и создание ориентировочной основы деятельности, а также активизация познавательной деятельности и создание эмоционального настроения находятся достаточно на высоком уровне. Но изложение учебного материала и создание ориентировочной деятельности ближе находятся к среднему уровню, поэтому нужно изыскивать возможности повышения этого уровня.
Обработка анкеты по оценке педагогической деятельности преподавателя
| Показатель | Средняя оценка экспертов | |
| 1. Оценка особенностей деятельности преподавателя 1.1. Знание требований современного производства, предъявляемых к выпускникам учебного заведения 1.2. Знание недостатков собственной педагогической деятельности 1.3. Активность и педагогическое самообразование 1.4. Участие в создании традиций в коллективе, работа по сплочению коллектива 1.5. Обмен опытом работы, оказание помощи своим коллегам 1.6. Общественная активность | 4, 0 2, 8 4, 4 4, 8 4, 0 4, 8 | |
| среднее значение по блоку | 4, 1 | |
| å по блоку | 24, 8 | |
| 2. Психологические результаты педагогической деятельности преподавателя. Умения 2.1. Сформировать прочные и глубокие знания по своему предмету 2.2. Развивать способность к применению полученных знаний в жизни 2.3. Сформировать средствами своего предмета устойчивый интерес к будущей профессии 2.4. Сформировать способность к самообразованию и самоконтролю 2.5. Сформировать ответственность и дисциплинированность 2.6. Развить творческие способности 2.7. Воспитать честное отношение к труду, обществу, другим людям и самому себе 2.8. Сформировать нравственную устойчивость и трудолюбие | 4, 4 3, 6 4, 0 3, 6 4, 4 4, 0 3, 8 4, 2 | |
| среднее значение по блоку | 4, 0 | |
| å по блоку, умноженная на 2 | 64, 0 | |
| 3. Направленность деятельности преподавателя. 3.1. Центрация усилий на собственных интересах «1» 3.2. Ориентация, прежде всего на собственные интересы «2» 3.3. Ориентация на интересы и взгляды руководства «3» 3.4. Ориентация на специальность, по которой ведется обучение «4» 3.5. Ориентация на интересы и потребности учащихся «5» |
4, 0 | |
| среднее значение по блоку |
4, 0 | |
| 4. Творческая инициатива. 4.1. Строго следует программе «1» 4.2. Делает незначительные отступления от программы «2» 4.3. Изменяет последовательность изменения тем «3» 4.4. Частично изменяет содержание программы «4» 4.5. Обучает по своим программам и конспектам «5» |
3, 7 | |
| среднее значение по блоку |
3, 7 | |
| 5. Функциональные результаты педагогической деятельности преподавателя 5.1. Гностические (познавательные) умения. 5.1.1. Оценивать объем и глубину знаний по преподаваемому предмету 5.1.2. Оценивать способности учащихся использовать полученные знания в жизни 5.1.3. Определять уровень сформированности познавательного интереса, самостоятельности 5.1.4. Искать причины профессиональных неудач 5.1.5. Изучать опыт коллег 5.1.6. Определять соответствие своей системы работы поставленным целям 5.1.7. Использовать знания, полученные в результате анализа собственной деятельности, для совершенствования своего труда 5.1.8. Изучать психологию воспитанников | 4, 24, 0 4, 2 3, 6 4, 8 4, 0 4, 6 4, 8 | |
| среднее значение по блоку |
4, 3 | |
| å по блоку |
34, 2 | |
| 5.2. Проектировочные умения 5.2.1. Соотносить изучение материала дисциплины с требованиями будущей профессиональной деятельности 5.2.2. Составлять развернутый перспективный план изучения материала 5.2.3. Планировать систему самостоятельных и домашних работ по курсу 5.2.4. Выделять узловые понятия и закономерности в каждой теме дисциплины и предусматривать возможные затруднения учащихся 5.2.5. Предвидеть последствия собственных педагогических воздействий на учащихся | 4, 4 4, 6 3, 6 3, 6 4, 6 | |
| среднее значение по блоку |
4, 2 | |
| å по блоку |
20, 8 | |
| 5.3. Конструктивные умения 5.3.1. Определять наиболее эффективные приемы организации учебной работы 5.3.2. Предусматривать возможные варианты изменения хода урока 5.3.3. Отбирать необходимый материал для занятия 5.3.4. Предусматривать возможные затруднения учащихся в усвоении материала на различных этапах урока 5.3.5. Конструировать эффективные приемы воздействия | 3, 4 4, 4 4, 0 4, 2 4, 0 | |
| среднее значение по блоку |
4, 0 | |
| å по блоку |
20, 0 | |
| 5.4. Коммуникативные умения 5.4.1. Завоевывать авторитет у учащихся 5.4.2. Устанавливать доверительные отношения с учащимися 5.4.3. Создавать в группе учащихся атмосферу положительного эмоционального настроения 5.4.4. Строить деловые отношения с коллегами | 4, 8 4, 8 5, 0 3, 8 | |
| среднее значение по блоку |
4, 6 | |
| å по блоку |
18, 4 | |
| 5.5. Организаторские умения 5.5.1. Организовывать коллективную взаимопомощь учащихся 5.5.2. Создавать условия, стимулирующие творческую активность 5.5.3. Организовывать деятельность учащихся, направленную на анализ продуктивности своей учебы 5.5.4. Распределять обязанности между учащимися 5.5.5. Находить эффективные методы работы с родителями | 4, 0 4, 0 3, 8 4, 0 3, 8 | |
| среднее значение по блоку |
3, 9 | |
| å по блоку |
19, 6 | |
| 6. Способности педагога (пункт 8 анкеты) | 4, 0 | |
| способности к педагогической работе отсутствуют «1» |
| |
| небольшие способности «2» |
| |
| средние способности «3» |
| |
| способный «4» |
| |
| очень способный, талантливый «5» |
| |
| Среднее значение по блоку |
4, 0 | |
| Уровень продуктивности деятельности (УП): УП = 24, 8+64+4+3, 7+34, 2+20, 8+20+18, 4+19, 6+4=213, 5 | 213, 5 | |
Определение уровня педагогической деятельности
| Категория педагога | Уровень результативности деятельности | ||
| начальный | средний | Высокий | |
Особенности деятельности преподавателя
| норма | до 3 | 3-4 | 4-5 |
| факт | 4, 1 |
Психологические результаты педагогической деятельности
| норма | 2, 7 - 3, 2 | 3, 3 - 4, 3 | 4, 4 - 5 |
| факт | 4, 0 |
Направленность деятельности преподавателя
| норма | до 3 | 3-4 | 4-5 |
| факт | 4, 0 |
Творческая инициативность
| нормадо 33-44-5 | |||
| факт | 3, 7 |
Функциональные результаты педагогической деятельности преподавателя
Гностические умения
| норма | 2, 5-3, 0 | 3, 1-4, 5 | 4, 6-5, 0 |
| факт | 4, 3 |
Проектированные умение
| норма2, 7-3, 23, 3-4, 14, 2-5, 0 | |||
| факт | 4, 2 |
Конструктивные умения
| норма3, 2-3, 53, 6-4, 04, 1-5, 0 | |||
| факт | 4, 0 |
Коммуникативные умения
| норма2, 7-3, 03, 1-3, 94, 0-5, 0 | |||
| факт | 4, 6 |
Организаторские умения
| норма2, 1-2, 32, 4-2, 82, 9-5, 0 | |||
| факт | 3, 9 |
Развитие педагогических способностей
| норма | до 3 | 3, 1-4, 0 | 4, 1-5, 0 |
| факт | 4, 0 |
Уровень продуктивности деятельности (УП)
| 103 - 159 | 160 - 206 | 207 - 260 |
| 213, 5 |
УП = 24, 8+64+4+3, 7+34, 2+20, 8+20+18, 4+19, 6+4=213, 5
Таблица регистрации данных психолого-педагогического анализа деятельности педагога
| № п/п | Содержание показателей | Баллы соответствия | ||
|
Создание общих условий эффективного обучения. | ||||
| 1 | Обеспечение исходных педагогических условий достижения учебного эффекта на уроке: | |||
| а) предварительные указания по плану урока (цель, задачи основные этапы) лаконичные и ясные; | 1 | |||
| б) учебные пособия и технические средства обучения способствуют быстрому включению учащихся в работу; | 2 | |||
| в) нет ненужных задержек и отступлений во время урока; | 1 | |||
| г) эффективность работы группы стимулируется передачей учащимся функций преподавателя (оценки, контроля, планирования и др.) | ||||
| 2 | Адаптация обучения к учащимся: |
|||
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 176; Нарушение авторского права страницы