Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Технологические аспекты мониторинга личностного развития детей дошкольного возраста ⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7
В образовательном процессе используются три вида мониторинга: - текущий, в процессе, которого происходит отслеживание динамики развития интегративных личностных качеств (текущая психолого-педагогическая диагностика проводится воспитателем группы ежедневно, согласно изучаемому программному материалу и освоению видов деятельности, согласно возрасту); - промежуточный, включающий отслеживание актуального уровня развития интегративных качеств личности ребенка, на каждом возрастном этапе. Причем, промежуточная комплексная психолого-педагогическая диагностика детского развития проводится один раз в год (май месяц), в конце каждого возрастного периода в 3, 4 года, 5, 6, 7 лет; - итоговый, предполагающий определение итоговой оценки уровня развития интегративных качеств личности ребенка по завершению каждого возрастного периода, а также стартовой готовности ребёнка к школе. Обследование детей старшего дошкольного возраста целесообразно проводить в октябре, мае текущего года и октябре, марте предшествующего поступлению ребенка в школу. Процедура психолого-педагогической оценки предполагает двухуровневый подход к организации мониторинга. Первый уровень использование низкоформализованных методов, применяемых воспитателем, основным из которых является целенаправленное наблюдение. Второй уровень – высокоформализованные методы, применяемые специалистами (тесты, опросники, проективные методики и т.п.) Итоговый мониторинг предполагает применение разноуровневых методик, то есть комплексной системы оценки уровня развития интегративных качеств личности детей и стартовой готовности к школе и др. Например, изучение и отслеживание динамики социально-личностного развития детей дошкольного возраста осуществляется с помощью следующих методов: - опрос (беседа, интервью); - наблюдение (включенное и невключенное, открытое и скрытое, непосредственное и опосредованное); - естественный, психолого-педагогический и лабораторный эксперимент; - проблемные ситуации; - метод экспертных оценок при ранжировании личностных качеств; - социометрия; - анализ продуктов детской деятельности; - проективные методы (незаконченные предложения, интерпретация текстов, рисуночные тесты); - игровые задания. Формами фиксации результатов мониторинга могут являться: тетрадь индивидуальных встреч; «портфолио здоровья»; диагностические карты, аналитические листы; карты готовности детей к школе и др. Педагогический мониторинг целесообразно организовывать поэтапно: - организационно-подготовительный, в процессе которого происходит создание программы и разработка процедуры психолого-педагогического мониторинга по выявлению результативных показателей освоения образовательной программы; - диагностический, в ходе которого осуществляется сбор диагностической информации; - аналитико-прогностический, включающий постановку педагогического диагноза, определение целей и содержания работы с воспитанником, разработку психолого-педагогического сопровождения ребёнка; - коррекционно-образовательный, обеспечивающий реализацию программ, их текущую коррекцию, отслеживание динамики развития ребёнка; - результативно-аналитический, направленный на выявление эффективности результатов мониторинговых процедур, совершенствование их организации и качества (коррекция процедуры мониторинга). Результатом психолого-педагогического мониторинга будет являться комплексная оценка сформированности интегративных качеств личности в соответствии с возрастом и освоением основной общеобразовательной программы ДОУ, стартовых возможностей готовности к школе. В федеральных государственных требованиях к основной общеобразовательной программы дошкольного образования предлагается перечень интегративных качеств личности ребенка, которые он может приобрести в процессе приобщения к разным видам культуры, интеоризации ценностей культуры и культуротворчества: — физически развитый, овладевший основными культурно-гигие- ническими навыками; — любознательный, активный; — эмоционально отзывчивый; — овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; — способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; — способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; — имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; — овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции и др. Примерные общеобразовательные программы, содержащие инвариантную составляющую стандарта дошкольного образования, ориентированы на получение в качестве образовательных результатов тех качеств, которые определены в федеральных требованиях. Вместе с тем, в каждой из них предлагаются разные варианты описания организационно-методических аспектов мониторинга в детском саду (разработка и использование экспресс-диагностики, комплексных диагностических заданий, сроки и периодичность проведения мониторинга в разных возрастных группах, варианты участия специалистов в изучении достижений детей и др.) Приведем пример системы мониторинговых процедур инвариантной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Инвариантная составляющая мониторинга
Использование мониторинга в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения позволяет: - обеспечить постоянный (а не эпизодический как при обычной практике контроля) сбор информации об объекте контроля; - делает возможным изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений; -обеспечивает компактность, минимальность измерительных процедур и оптимальность включения их в образовательный процесс. Вопросы для самоконтроля и задания к самостоятельной работе Базовый уровень Вопросы: 1. Какие виды мониторинга необходимо использовать в дошкольном образовательном учреждении? 2. Какие методы используются при проведении мониторинговых процедур с детьми? Задания: 1.Разработайте систему мониторинговых процедур по определению уровня развития любознательности детей, на основе материалов пособия «Мониторинг в детском саду» С.-П., 2012г. Повышенный уровень. Вопросы: 1. В чем состоит участие в проведении мониторинга личностного развития ребенка дошкольного возраста принимают специалисты дошкольного образовательного учреждение (организации)? Сопоставьте методы и приемы мониторинга используемые воспитателями и узкими специалистами. 2. В чем состоит необходимость проведения мониторинговых процедур в детском саду с позиций федеральных требований к результатам дошкольного образования. Задания 1. Подберите комплекс методов мониторинга, с помощью которых можно определить уровень развития одного из интегративных качеств детей (физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения, способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, овладевший необходимыми умениями и навыками. 2. Составьте мини-проект по теме « Организация системы текущего мониторинга в детском саду» Литература Нормативные документы: 1.Закон РФ «Об образовании» // http// минобрнауки.рф//документы/884 2.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования // http// www. rg.ru/2010/03/05/obr-dok.html. 3.Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования //http// www. rg.ru/2011/11/21/programma-doshk.- dok.html. 4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования// http: //sdandart.edu.ru/catalog.aspx? CatalogId=959. 5.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении// http: // www. rg.ru/2012/01/26/polojenie-dok.- dok.html 6.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // http: // nasha-novayashkola.ru/. 7.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы// http: // www. rg.ru/2011/03/09/obrasovanie-site- dok.html. 8.http: //deti.kurganobl.ru/index.php? option=com_content& view=article& id=315 национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 2017 годы 9. http: //www.fstec.ru/index.php/ru/kadrovoe-obespechenie/protivodejstvie-korruptsii/48-kadrovoe-obespechenie/protivodejstvie-korruptsii/dokumenty-po-profilaktike-korruptsionnykh-pravonarushenij/inye/125-tipovoe-polozhenie-ot-18-fevralya-2010-g-n-647p-p16-tipovoe-polozhenie-ot-18-fevralya-2010-g-n-647p-p16 Типовое положение от 18 февраля 2010 г. N 647п-П16 10. http: //www.rg.ru/2012/11/06/perm-proekt-obrazovanie-reg-dok.html Проект концепции долгосрочной целевой программы " Развитие системы образования Пермского края на 2013-2017 годы" 11. http: //ipk74.ru/virtualcab/norm/doshkolnoe-obrazovanie/edinaya-ramochnaya-koncepciya-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya Единая рамочная Концепция качества дошкольного образования Электронные учебники: http: //fictionbook.ru/author/natalya_viktorovna_miklyaeva/doshkolnaya_pedagogika_teoretiko_metodic/read_online.html? page=1 Н. Микляева, Ю. Микляева. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений http: //nashaucheba.ru/v58625/бабунова_т.м._дошкольная_педагогика_-_педагогика_развития Бабунова Т.М. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА – ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ. Магнитогорск: МаГУ, 2004 http: //nashaucheba.ru/v42339/козлова_с.а., _куликова_т.а._дошкольная_педагогика Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с. http: //nashaucheba.ru/v62073/ядэшко_в.и., _сохин_ф.а._ред._дошкольная_педагогика " Дошкольная педагогика". Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. " Просвещение", Москва, 1978 г. http: //rudocs.exdat.com/navigate/index-62852.html Е. А. Лобанова. Дошкольная педагогика. Учебно-методическое пособие. Балашов 2005 http: //www.detskiysad.ru/ped/doshkolnaya.html Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/19.php Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие. § 3. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса ПРИКЛАДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ http: //lib.podelise.ru/docs/1725/index-2329.html? page=2#306042 Проект Образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №404» г. Перми Основная литература: 4. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой.-СПб.: Питер, 2013.- 464 с.: ил. 5. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. пособие/-.М.: ФЛИНТА: НОУВПО»МПСИ», 2012 -256 с. 3. Бабунова Е.С. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / М., СФЕРА, 2007.- 246с.
Дополнительная литература: 1.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-изд, испр и доп./ Болотина Л.Р., Баранов С.П. Комарова Т.С. – М.: Академический проект; культура, 2005 и- 2040 с. 2.Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие / Буре Р.С. – С. Пб.: Детство – пресс, 2004. – 144 с Усова А.П. Обучение в детском саду /Под ред. А.В.Запорожца.-3-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1981.- 176 с., ил. 3.Ветлугина Н.А. и др. Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред Ветлугиной Н.А. – М.: Просвещение, 1985 – 207 с. 4.Венгер Л.А. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками /Под ред Л.А. Венгера – М.: ИНТОР, 1996 – 128с. 5.Ворошнина Л.В. Художественно-творческое и познавательно-речевое развитие гиперактивных детей в дошкольном образовательном учреждении. учеб.пособие/- Перм.гос.пед.унт.-Пермь, 2012.-339с/ 6. Совершенствование педагогического процесса ДОУ: аспекты моделирования, проектирования и планирования: материалы региональной научно-практической конференции (Добрянка, 24 февраля 2010) /отв. За вып. М.В. Грибанова. – Добрянка, 2010. 7.Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов: В 2 ч./ Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой.-М.: Просвещение, 1988. 8.Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение /Р.С. Жуковская - М.: Просвещение, 1975. 9.Князева Л.П. Индивидуальный подход к детям в процессе воспитания и обучения в детском саду. Учебное пособие по спецкурсу. – Пермь. 1984.-С. 27-60. 10.Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.: Просвещение, 1985. –С. 39-89. 11.Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб пос для студ сред пед учеб завед./ Козлова С.А., Куликова Т.А. – М.: Академия -1998, 2002- 432с 12.Петровский В.А., Кларина Л.М. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении./ В.А. Петровский, Л.М. Кларина и др. //Дошкольное образование в России. Сборник нормативных документов.- М., 1996. 13.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед.училищ по спец.2002 и 2010 /Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой.-М., Просвещение, 1979.- 272с. 14.Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации./ С.Л. Новоселова - М., 1995. 15.Коломийченко Л.В.Социальное воспитание детей в культурологической парадигме образования: моногр./ Л.В.Коломийченко: Перм.гос.пед.унт.-Пермь, 2008.-154с. 17.Тихеева Е.И. Дошкольное воспитание и детские сады /История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. - М., 1987. 18.Токаева Т.Э. Мир физической культуры дошкольника: учеб.пособие/- Перм.гос.пед.унт.-Пермь, 2006.-156с. 19.Усова А.П. Обучение в детском саду /Под ред. А.В.Запорожца.-3-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1981.- 176 с., ил. 20.Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Н.Н. Поддъяков, С.Н. Николаева, Л.А. Парамонова и др./ Под ред Поддъякова Н.Н., Сохина Ф.А. – М.: Просвещение, 1988 – 192 с. 21.Умственное воспитание детей дошкольного возраста/под. Ред. Н.Н.Поддьякова, Ф.А.Сохина.-М., Просвещение, 1984.-207с. 22.Шебеко В.П., Карманова Л.В. и др. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста - М., 2011. - 204 с.
Литература Нормативные документы: 1.Закон РФ «Об образовании» // http// минобрнауки.рф//документы/884 2.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования // http// www. rg.ru/2010/03/05/obr-dok.html. 3.Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования //http// www. rg.ru/2011/11/21/programma-doshk.- dok.html. 4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования// http: //sdandart.edu.ru/catalog.aspx? CatalogId=959. 5.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении// http: // www. rg.ru/2012/01/26/polojenie-dok.- dok.html 6.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // http: // nasha-novayashkola.ru/. 7.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы// http: // www. rg.ru/2011/03/09/obrasovanie-site- dok.html. 8.http: //deti.kurganobl.ru/index.php? option=com_content& view=article& id=315 национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 2017 годы 9. http: //www.fstec.ru/index.php/ru/kadrovoe-obespechenie/protivodejstvie-korruptsii/48-kadrovoe-obespechenie/protivodejstvie-korruptsii/dokumenty-po-profilaktike-korruptsionnykh-pravonarushenij/inye/125-tipovoe-polozhenie-ot-18-fevralya-2010-g-n-647p-p16-tipovoe-polozhenie-ot-18-fevralya-2010-g-n-647p-p16 Типовое положение от 18 февраля 2010 г. N 647п-П16 10. http: //www.rg.ru/2012/11/06/perm-proekt-obrazovanie-reg-dok.html Проект концепции долгосрочной целевой программы " Развитие системы образования Пермского края на 2013-2017 годы" 11. http: //ipk74.ru/virtualcab/norm/doshkolnoe-obrazovanie/edinaya-ramochnaya-koncepciya-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya Единая рамочная Концепция качества дошкольного образования Электронные учебники: http: //fictionbook.ru/author/natalya_viktorovna_miklyaeva/doshkolnaya_pedagogika_teoretiko_metodic/read_online.html? page=1 Наталья Микляева, Юлия Микляева. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений http: //nashaucheba.ru/v58625/бабунова_т.м._дошкольная_педагогика_-_педагогика_развития Бабунова Т.М. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА – ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ. Магнитогорск: МаГУ, 2004 http: //nashaucheba.ru/v42339/козлова_с.а., _куликова_т.а._дошкольная_педагогика Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с. http: //nashaucheba.ru/v62073/ядэшко_в.и., _сохин_ф.а._ред._дошкольная_педагогика " Дошкольная педагогика". Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. " Просвещение", Москва, 1978 г. http: //rudocs.exdat.com/navigate/index-62852.html Е. А. Лобанова. Дошкольная педагогика. Учебно-методическое пособие. Балашов 2005 http: //www.detskiysad.ru/ped/doshkolnaya.html Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/19.php Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие. § 3. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса ПРИКЛАДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ http: //lib.podelise.ru/docs/1725/index-2329.html? page=2#306042 Проект Образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №404» г. Перми Основная литература: 1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой.-СПб.: Питер, 2013.- 464 с.: ил. 2. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. пособие/-.М.: ФЛИНТА: НОУВПО»МПСИ», 2012 -256 с. 3. Бабунова Е.С. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / М., СФЕРА, 2007.- 246с.
Дополнительная литература: 1.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-изд, испр и доп./ Болотина Л.Р., Баранов С.П. Комарова Т.С. – М.: Академический проект; культура, 2005 и- 2040 с. 2.Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие / Буре Р.С. – С. Пб.: Детство – пресс, 2004. – 144 с Усова А.П. Обучение в детском саду /Под ред. А.В.Запорожца.-3-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1981.- 176 с., ил. 3.Ветлугина Н.А. и др. Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред Ветлугиной Н.А. – М.: Просвещение, 1985 – 207 с. 4.Венгер Л.А. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками /Под ред Л.А. Венгера – М.: ИНТОР, 1996 – 128с. 5.Ворошнина Л.В.Художественно-творческое и познавательно-речевое развитие гиперактивных детей в дошкольном образовательном учреждении. учеб.пособие/- Перм.гос.пед.унт.-Пермь, 2012.-339с 6.Грибанова М.В. Проектирование?????? 7.Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов: В 2 ч./ Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой.-М.: Просвещение, 1988. 8.Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение /Р.С. Жуковская - М.: Просвещение, 1975. 9.Князева Л.П. Индивидуальный подход к детям в процессе воспитания и обучения в детском саду. Учебное пособие по спецкурсу. –Пермь. 1984.-С. 27-60. 10.Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.: Просвещение, 1985. –С. 39-89. 11.Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб пос для студ сред пед учеб завед./ Козлова С.А., Куликова Т.А. – М.: Академия -1998, 2002- 432с 12.Петровский В.А., Кларина Л.М. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении./ В.А. Петровский, Л.М. Кларина и др. //Дошкольное образование в России. Сборник нормативных документов.- М., 1996. 13.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед.училищ по спец.2002 и 2010 /Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой.-М., Просвещение, 1979.- 272с. 14.Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации./ С.Л. Новоселова - М., 1995. 15.Коломийченко Л.В.Социальное воспитание детей в культурологической парадигме образования: моногр./ Л.В.Коломийченко: Перм.гос.пед.унт.-Пермь, 2008.-154с. 17.Тихеева Е.И. Дошкольное воспитание и детские сады /История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. - М., 1987. 18.Токаева Т.Э. Мир физической культуры дошкольника: учеб.пособие/- Перм.гос.пед.унт.-Пермь, 2006.-156с. 19.Усова А.П. Обучение в детском саду /Под ред. А.В.Запорожца.-3-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1981.- 176 с., ил. 20.Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Н.Н. Поддъяков, С.Н. Николаева, Л.А. Парамонова и др./ Под ред Поддъякова Н.Н., Сохина Ф.А. – М.: Просвещение, 1988 – 192 с. 21.Умственное воспитание детей дошкольного возраста/под. Ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина.-М., Просвещение, 1984.-207с. 22.Шебеко В.П., Карманова Л.В. и др. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста - М., 2011. 204с. Научное издание
Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования
Учебник
Редактор …..
ИБ № 465 Свидетельство о государственной аккредитации вуза № 1806 от 11.03.2009 г. Изд. лиц. ИД 03857 от 30.01.2001 г. Подписано в печать 10.12.11. Формат 60х90 1/16 Бумага ксероксная. Печать на ризографе. Набор компьютерный Усл. печ. л. 2, 25. Уч.-изд. л. 1, 5 Тираж 100 экз.
Редакционно-издательский отдел Пермского государственного педагогического университета 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71, тел. (342) 238-63-12
Отпечатано на ризографе в Пермском государственном педагогическом университете 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
|
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 211; Нарушение авторского права страницы