Особенности организации социально-педагогической работы с неполными семьями

 

В современной науке существует множество типологий семьи. Объектом социальной поддержки может стать семья любого типа. Однако степень нуждаемости в социальной поддержке будет различна, как различно и ее конкретное содержание, те виды помощи, в которых нуждаются или могут нуждаться семьи, относящиеся к различному типу.

Учитывая социально-психологические характеристики семьи, социально-педагогическая работа по данному направлению представляется, прежде всего, в организации групп само- и взаимопомощи. Взаимная помощь становится реальностью, когда люди, перед которыми стоят общие проблемы или задачи, объединяются для взаимной поддержки и конструктивных действий в решении этих проблем.

Широкое применение получили учебные группы. Учебная группа является хорошей альтернативой для людей, которые в целом интересуются проблемами совместной жизни. Помимо знаний учебная группа дает возможность более нейтрально высказать свое мнение, или обсудить свои проблемы, то есть спроецировать их на содержание учебного курса. К тому же, обычно людям бывает легче рассказать окружающим, что они посещают учебную группу, чем признаться, что являются участниками специальной группы для " людей с проблемами".

Так называемые группы по совместной деятельности приобрели широкое распространение в зарубежных странах. Сама деятельность может быть разнообразной - велосипедный поход, приготовление еды, спорт в любой форме, посещение театра с последующим обсуждением и др. Заниматься вместе одним делом всегда было надежным методом установления хорошего контакта, развития способностей к сотрудничеству, общению, разрешению конфликтов и принятию решений. Группы по совместной деятельности особенно хороши при работе с молодежью, они могут быть очень полезны для людей, долгое время находившихся в различных учреждениях, и не обладающих элементарными навыками, необходимыми каждому человеку в повседневной жизни. Группы по совместной деятельности являются также более открытыми по форме, чем группы собеседования: к группе могут постепенно присоединяться новые участники или руководители группы. В такого рода группы могут входить не только люди, испытывающие трудности, но и просто интересующиеся данной конкретной деятельностью, что позволит людям разного круга наладить общение.

Еще одной разновидностью групп являются группы для родителей. Они очень похожи на учебные группы, но только их цели более широкие, чем простое предоставление знаний. В основе образования для родителей лежит идея интегрированной деятельности организаций по охране здоровья детей и матерей. Основную часть руководителей групп должны составлять как акушерки и медицинские сестры, так и врачи, социальные работники, психологи и так далее.

Группа людей, объединенных общими целями и проблемами, есть нечто большее, чем сумма ее частей. Члены группы могут объединиться для поиска нового решения старых проблем, либо касающихся их самих как конкретных людей, либо относящихся к более широким темам, порождающим трудности для целых категорий людей. Именно группы нацелены на широкомасштабные изменения. Люди имеют право объединиться для обсуждения вопросов относительно жизненных проблем, появившихся у них, и поиска их собственных решений, даже если их причина, в конечном счете, окажется социальной или политической. Ни одна социальная или политическая система не знает или не ищет, что было бы наилучшим для каждого отдельного человека: щадящий нейтральный подход или осуществление тотального контроля над нашей жизнью. Изменения к лучшему обычно совершают люди, борющиеся за то, во что они верят - будь то чистота среды обитания, более справедливая система правления или правосудия, либо, например, улучшение служб здравоохранения и социальной защиты.

Группа взаимопомощи отцов, воспитывающих детей без матери предполагает комплекс мероприятий, целей и задач по восстановлению функций семьи и развитию ее жизненного потенциала. Внимание группы сосредотачивается на индивидуально-личностных характеристиках отцов и их детей, на возможностях и способах преодоления трудностей семьи и ее членов.

Участники группы взаимопомощи могут получить рекомендации, как преодолевать возникающие затруднения; в случае необходимости получить материальную помощь; почувствовать внимание и поддержку со стороны других людей. Эта помощь имеет особый смысл, так как исходит от людей, переживших подобные затруднения (смерть супруги, развод, а также другие причины, связанные с неспособностью матери заниматься воспитанием ребенка). Помогающий и тот, кому помогают, становятся равными хотя бы в том, что перед ними стоят одинаковые проблемы. Обнаружив, что казавшиеся им исключительными обстоятельства выпадают и на долю других, люди больше не чувствуют себя одинокими в борьбе с этими обстоятельствами. Их эмоции и переживания как бы легитимизированы, к тому же обнаруживаются и пути преодоления возникающей ситуации. Достаточно гибкий подход применяется к решению таких житейских проблем как потеря близких, потеря трудоспособности. Конечно, не все члены группы всегда готовы помогать, то такая возможность им предоставляется. В группах, как правило, действует принцип врачующей помощи, при котором всегда присутствуют взаимность и взаимообмен.

Подбор персонала для работы с неполной отцовской семьей представляется весьма важным фактором успешности и продуктивности работы программы. Исходя из основной цели программы, - оказание комплексной социальной помощи и поддержки неполной отцовской семье, необходима качественная работа специалистов, занимающихся реализацией программы. В связи с чем, подбор персонала играет одну из главных ролей при реализации программы. Так как программа имеет три основных направления, наиболее перспективным представляется реализация программы тремя основными специалистами, которые составят основное рабочее звено программы.

Для проведения встреч группы само - и взаимопомощи отцов, воспитывающих детей без матери, необходим психолог, имеющий опыт работы с группой, либо опыт ведения группы встреч. Важное значение при работе с группой, будет иметь личность психолога. Он должен иметь опыт работы с мужчинами, точнее с отцами, т.к. на группе, как правило, затрагиваются вопросы внутрисемейных отношений, положение отца в семье и др. Психологу на занятиях группы необходимо создать атмосферу заинтересованного участия и удерживать ее весь период существования группы.

Для работы с детьми из неполных отцовских семей в большей степени рекомендуется социальный педагог. Профессиональные и личные качества этого специалиста, позволяют применение тренинговых форм работы, для подростков в учебно-познавательно-развлекательной форме, а также организовать летний отдых для детей и их семей. Связь социального педагога с другими структурами города (села) позволит детям из неполных отцовских семей принять участие в любых познавательных мероприятиях организованных для подрастающего поколения. Для организации досуга всей семьи специалистам, включенным в деятельность программы, совместно с организатором досуговых мероприятий, необходимо разработать и реализовать программы: вечер творчества, день семьи, день отца, вечер смеха, познавательные викторины, а также досуг семьи на свежем воздухе в летний и зимний период времени.

Неполные материнские семьи требуют к себе особого внимания как в отношении социальной работы с семьей, так и в отношении психолого-педагогической помощи семье. С точки зрения компенсации отсутствия мужского воспитания в семье полезно наличие большего числа мужчин среди социальных работников, социальных педагогов и воспитателей в учреждениях дополнительного образования и т.д. для верующих в этот перечень обязательно входят и священники.

Как отмечалось выше, большинство неполных семей относится к категории малообеспеченных семей. Поэтому, в данном случае, к основным направлениям работы социального педагога с малоимущими неполными семьями можно отнести:

- выявление такого рода семей, наблюдение за ними, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных отношений, что позволит определить тип семьи, направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организации;

-  оказание юридической помощи, отстаивание интересов малоимущих и членов их семей, помощь в предоставлении различных консультационных услуг, защита прав малоимущих и т.п.;

-  направление в случае необходимости в службу психологической помощи;

-  организацию досуга и отдыха детей из данной категории семей совместно с профсоюзными организациями и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории;

-  оказание помощи в трудоустройстве; содействие в создании клубов, кружков, центров и т.п. для профессионального обучения или переобучения;

-  трудоустройство несовершеннолетних;

-  помощь в создании ассоциаций, объединений, групп самопомощи; оказание содействия в организации различных курсов, кружков и школ, в том числе частных;

-  создание специальных фондов.

Подавляющая часть проблем, возникающих у детей в процессе социализации, имеет корни в неблагополучии неполной семьи.

Конкретное содержание социально-педагогической работы с семьей в каждом отдельном случае обусловлено типом ее неблагополучия, а также индивидуальными особенностями данной семейной ситуации. Однако в целом технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей имеют много общего

Прежде всего, их объединяет то, что в центре интересов социального педагога находится ребенок. Неблагополучие семьи волнует социального педагога, в отличие от специалиста по социальной работе, постольку, поскольку оно не обеспечивает благополучие ребенка. Соответственно социально-педагогическая реабилитация неполной семьи, влияние на внутрисемейную жизнь направлены в первую очередь на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав - права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни.

Этим обусловлено и существенное сходство в структуре технологий работы с неблагополучной семьей, которые обязательно включают три уровня: профилактический; диагностический; реабилитационный.

Технологии работы с неблагополучной семьей социальные педагоги могут использовать как в общеобразовательных учреждениях, так и в центрах помощи семье и детям, социальных службах реабилитации семьи и др.

Наиболее интенсивно в России развивается сеть центров экстренной психологической помощи семье и детям. Приоритет отдается созданию территориальных центров социальной помощи семье и детям. Эти центры характеризуются многопрофильностью деятельности и комплексных услуг. В городе Славгороде - это городской Центр помощи семье и детям и Славгородский Кризисный центр (филиал Алтайского краевого кризисного Центра для мужчин).

Наиболее общими действенными мерами улучшения воспитательных возможностей неполной семьи со стороны родителей являются сохранение и дальнейшая организация семейного микроколлектива на основе гуманных отношений; создание доверительных отношений в семье, формирование чувства взаимопомощи; вовлечение детей в дела и заботы семьи; создание атмосферы радости завтрашнего дня, личностно значимых перспектив жизни и деятельности школьников; возрастание значимости личного примера, формирование у детей положительного идеала взрослого; разумное соотношение родительской любви и страсти; тесные контакты с классным руководителем, учителями и воспитателями.

Восполнить недостающее ребенку влияние можно его общением с отдельно проживающим родителем, целесообразной организацией жизнедеятельности детей в семье. Наиболее результативной в данном случае может оказаться использование социальным педагогом методики семейного консультирования.

Семейное консультирование представляет собой " оказание социально-педагогической консультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье". Предметом социального - педагогического консультирования будет являться сфера внутренних и внешних коммуникаций неполной семьи: восстановление старых или построение новых позитивных связей, содействие в разрешении конфликтов, гармонизации детско-родительских отношений. Социальный педагог работает либо с семьей в целом (членами неполной семьи), либо выстраивает консультационный процесс поэтапно: от индивидуального консультирования членов семьи до проведения совместной встречи.

Существуют различные модели помощи неполной семьи, которые может использовать социальный педагог.

1. Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы в таком случае обычно выступает ребенок. Консультант вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер. Хотя сам родитель может быть причиной неблагополучия, это возможность открыто не рассматривается. Социальный педагог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителя ребенка, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания.

2. Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств. В этих случаях помимо анализа жизненной ситуации и рекомендаций требуется вмешательство внешних сил.

.   Психологическая (психотерапевтическая) модель используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностях членов неполной семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику неполной семьи. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушений.

.   Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики - неполная семья, а также дети и подростки с нарушениями и отклонениями в поведении. Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения.

.   Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Задача психотерапии - диагноз, лечение больных и адаптация здоровых членов семьи к больным.

- Ознакомление со службой экстренной психологической помощи. (" Телефон доверия" оказывает заочные психологические услуги детям, подросткам и родителям, испытывающим трудности в общении и воспитании ребенка. Дети и их родители могут позвонить по телефону доверия для снижения психологического дискомфорта и укрепления чувства психологической защищенности).

-  Помощь детям в преодолении затруднений в учебе.

-  Помощь в решении проблем личного роста.

-  Адаптация в кризисные периоды.

-  Помощь школьникам в выборе верного направления в общении со сверстниками или коммуникативной переориентации.

-  Организация досуга детей и их родителей.

-  Сбор денежных средств.

-  Обучение способам повышения самооценки.

-  Духовное просвещение детей и родителей.

-  Ежегодное проведение круглых столов (научно-практических конференций) по проблемным темам с участием всех заинтересованных лиц, педагогов, психологов, валеологов, социальных педагогов, специалистов по социальной работе и др.

-  Помощь в преодолении предсказуемых жизненных изменений.

-  Информирование о работе различных служб.

Результаты проведенного исследования с необходимостью использовались при разработке программы работы социального педагога с неполной отцовской семьей.

Социальный педагог может использовать различные модели помощи неполной семье в зависимости от характера причин, вызывающих проблему детско-родительских отношений.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: