Влечения подростков как механизм формирования психологических проблем в области межличностных отношений в школьном коллективе

 

Теперь мы попытаемся раскрыть некоторые конкретные механизмы формирования психологических проблем подростков на основе влечений.

Основным источником проблем, связанных в своем возникновении с влечением на основе идентификации, является неадекватный выбор объектов идентификации. Таким объектом может оказаться и другой подросток, обладающий асоциальным поведением, и отнюдь не положительный киногерой, и какой-либо популярный молодежный кумир, совсем не являющийся образцом нравственности. Обычно объектом идентификации становится тот, кто чем-то важным для подростка резко отличается от окружающих, и таким отличием чаще являются не положительные достижения, а неадекватное поведение. А результат - последующая демонстрация асоциального поведения самим подростком. Сначала такое поведение противоречит собственной системе ценностей подростка и приводит к внутренним конфликтам, а впоследствии может произойти полная интериоризация системы ценностей, носителем которой является объект идентификации.

Если значимые другие выбраны подростком более адекватно, то это тоже еще не гарантирует отсутствия проблемы. Ведь подросток не просто идентифицируется с кем-то, но и склонен сравнивать себя с этим человеком. В результате сравнения не в пользу подростка могут развиться такие негативные явления, как зависть и чувство неполноценности. Самое печальное, что это проявится наиболее остро как раз в том случае, когда объект идентификации выбран вполне адекватно и действительно достоин подражания.

В результате всего этого, обостряются проблемные переживания в области свободного времени, собственного “Я”, отношений с другим полом. Интересно, что выражен данный тип влечений более ярко у девочек, а проблемные переживания связаны с ним преимущественно у мальчиков (у девочек связи тоже есть, но они слабые и не являются статистически значимыми).

Для психологической помощи подросткам в таких случаях целесообразно акцентировать внимание не на борьбе с вышеописанными проявлениями, носящими вторичный характер, а на повышение уровня рефлексии и помощь в осознании истинных мотивов поведения. Только после этого возможна эффективная помощь подростку в нахождении более адекватного пути поиска идентичности.

Влечение на основе группирования базируется на таких актуальных потребностях подростков, как стремление добиться признания в референтной группе, групповая идентификация. Как и в предыдущем случае, частой причиной поведенческих проблем подростков является выбор асоциальной, референтной группы и формирование зависимости от нее. Результат такой зависимости - сначала просто копирование, а потом и полное принятие группового асоциального поведения. Групповому давлению сопротивляться трудно, особенно при высокой значимости данного вида отношений и низкой социальной компетентности, что и имеет место в подростковом возрасте. Не так редки случаи, когда вполне благовоспитанные подростки “за компанию” идут даже на уголовные преступления.

Еще чаще встречается не столь резкое усвоение асоциального поведения, а такие “безобидные шалости”, как курение, употребление алкоголя или наркотиков, усвоение жаргонных или ругательных слов-паразитов и т.д. На первом этапе подобные действия служат “пропуском” в определенную компанию, а потом формируются привычки и отказаться от них становится очень трудно, даже если соответствующая группа давно потеряла для подростка значимость. А виновата в этом не “дурная компания”, как нередко думают окружающие, а неадекватная реализация влечения подростком. Мы ни в коей мере не утверждаем, будто все случаи формирования дурных привычек и патологических зависимостей у подростков обусловлены влечениями, однако и такой механизм развития весьма вероятен. А его следствия - проблемные переживания в области отношений с родителями, школы (у мальчиков), собственной персоны (у девочек).

Но бывает и так, что референтная группа все равно отвергает подростка, сколько бы он не старался перенять принятые в ней модели поведения. И тогда у отвергнутого может нарушиться самооценка, возникнут эмоциональные проблемы и социальная дезадаптация. Возможно и развитие демонстративного асоциального поведения.

Психологическая работа в таких случаях может вестись по пути выявления референтной группы с последующим преодолением зависимости от нее и помощью подростку в рефлексии и переосмыслении своего социального поведения. Можно рекомендовать также общее повышение социальной компетентности в ходе прохождения подростком социально-психологического тренинга.

Влечение на основе аттракции оказалось наиболее прогностично по отношению к проблемным переживаниям подростков. Основная причина этого в том, что для подростков характерна высокая эмоциональность и субъективная значимость близких отношений со сверстниками, при низком умении поддерживать такие отношения.

Для подростков часто характерно идеализированное, далекое от реальности представление о дружбе и любви. Близкие друзья у подростков могут меняться каждые несколько недель, и за каждой дружбой следует разочарование. Влюбленности носят удивительно пылкий, но кратковременный характер. Вообще, у подростков не всегда просто отличить друг от друга такие разновидности эмоциональных отношений, как романтическая дружба и влюбленность.

В результате неизбежных частых нарушений и полных разрывов таких отношений могут возникнуть острые эмоциональные переживания, социальная дезадаптация и общее недоверие к людям, что серьезно затрудняет дальнейшее установление интимных отношений. Более того, сами эмоциональные отношения нередко переживаются подростками как проблемы.

Результат - тесная связь влечения на основе аттракции с проблемными переживаниями в области собственной персоны, отношений со сверстниками как своего, так и другого пола, а у мальчиков - еще в области школы и отношений с родителями.

В психологической помощи таким подросткам очень большое значение имеет снятие эмоционального напряжения, связанного с переживанием проблем. Только после этого возможна помощь в переосмыслении возникших сложностей. Также рекомендуется общее повышение социальной компетентности. Кроме того, как показывают наблюдения, подобные проблемы гораздо менее характерны для тех подростков, у которых налажен хороший эмоциональный контакт с родителями, поэтому психологическую работу целесообразно вести также и по направлению коррекции внутрисемейных отношений, если они нарушены.

Сексуальное влечение, активизирующееся в подростковом возрасте, само по себе проблемой не является, а представляет собой нормальный и очень важный этап становления сексуальности. Предпосылкой проблем является достижение половой зрелости раньше, чем социальной, а также недостаточная дифференцированность влечения, повышенная возбудимость и незавершенность полоролевой идентификации.

Распространенность среди подростков сексуальных девиаций несет опасность того, что некоторые из них могут закрепляться и препятствовать дальнейшему адекватному сексуальному развитию, вызывать чувство вины, способствовать нарушению социального поведения. В частности, формирование сексуального влечения к лицам своего пола во многих случаях происходит именно в подростковом возрасте путем фиксации в фантазиях случайных эротических переживаний.

У девочек степень выраженности сексуального влечения связана с проблемными переживаниями в области восприятия себя самой, своего будущего, отношений с мальчиками.

Ни для кого не секрет, что современные подростки нередко живут половой жизнью больше и разнообразнее, чем их родители. Не будем вдаваться в бессмысленное морализаторство по этому поводу, отметим лишь, что экстенсивная половая жизнь в сочетании с элементарным, сексуальным бескультурьем приводит к возникновению психологических, социальных и медицинских проблем. Видимо, родителям и педагогам рациональнее не вступать в безнадежную борьбу “за чистоту нравов”, а стараться поднимать уровень сексуальной культуры молодежи, хотя бы через обеспечение подрастающего поколения качественной литературой по данному вопросу. Однако реальность оставляет желать лучшего. С одной стороны, программа “полового воспитания” фактически свернута и российская школа продолжает жить по принципу “В СССР секса нет”, с другой стороны, для подростков широкодоступна масса эротических материалов, большинство из которых отличается, мягко говоря, сомнительным качеством.

Незначительные нарушения сексуального поведения обычно субъективно не переживаются социально благополучными подростками и родителями как проблемы. А если нарушения серьезны и (или) вызывают сильные переживания, попытки изменить поведение силовыми методами вряд ли приведут к положительным результатам, необходима специальная психотерапевтическая и, возможно, сексопатологическая помощь. Такая работа в большинстве случаев выходит за рамки компетенции психолога.

Подросток и семья

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: