Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Глава I . Основы дистанционного обучения.Стр 1 из 3Следующая ⇒
Актуальность “Сама идея постоянного совершенствования технологии обучения является одной из ключевых в его эволюции” М.П.Карпенко Несомненно, то, что необходимость обучения человека возникает с первых минут его жизни. Важно также, что развитие человечества осуществляется лишь на основе выработки новых знаний и передачи их внутри сообщества людей, ограниченного территорией, родом и другими объективными или субъективными факторами. Возрастающий интерес к технологиям дистанционного образования объясняется, скорее всего, техническими и технологическими достижениями в области передачи и переработки информации. Дистанционное обучение – это социально-ориентированная технология обучения, обеспечивающая конституционное право и социальные гарантии всех граждан России в области образования, реально позволяющая получать высшее образование представителям всех социальных слоев населения, прежде всего - жителям отдаленных сельских районов. Дистанционное обучение - это технология индивидуальной подготовки учащихся, обеспечивающая полный контроль учащегося, индивидуальное планирование учебного процесса и тестирования на расстоянии из единого центра дистанционного обучения. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека. Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для одновременного получения слушателями параллельного обучения. Проблема исследования: повышение с помощью дистанционного обучения качества специальных знаний, передаваемых от «учителя» к «обучаемому». Тема: дистанционное обучение в России. Объект исследования – дистанционное обучение. Предмет исследования – сущность дистанционного обучения. Цель данного исследования – рассмотреть возможности дистанционного обучения, его роль для специалиста, выделить и усвоить основные ключевые понятия для дальнейшей психолого-педагогической деятельности. Задачи 1. Актуализировать сущность, особенности протекания процесса дистанционного обучения. 2. Проанализировать теоретический и практический материал по теме исследования. 3. Выделить основные ключевые понятия и характеристики дистанционного обучения. 4. Обобщить и систематизировать теоретический и практический материал по теме исследования. Методы исследования: теоретический анализ и синтез литературы. Методологическая основа исследования: научный подход. Научный подход – подход, рассматривающий событие или явление с позиции науки (в данном случае педагогики) или системы наук. Историческая справка К середине XX в. в передовых странах мира созрели условия для новой технологии образования — системы дистанционного обучения (СДО). Аудиовизуальные средства, телевидение, видеотехника, компьютеры, Интернет, новые технологии записи и хранения информации в виде баз данных — все это позволило обогатить довольно однообразную палитру обучающих средств. Эти новые средства педагогической коммуникации используются в США, Японии, странах Западной Европы не только в школах, но и в вузах для обучения взрослых. Чтобы удержаться на уровне высокого профессионализма, взрослые вынуждены постоянно учиться. Во многих высокоразвитых странах учеба взрослых приобрела колоссальные масштабы. В США и Англии она чаще всего реализуется в системе «открытых университетов». В них обучаются люди разного возраста, разного уровня подготовки и даже из разных стран. Обучение в открытых университетах в 8—10 раз дешевле, чем в Ведущие вузы США, Канады, Японии, Англии, Германий и Франции имеют собственные телекомпьютерные системы или сети. Новая технология оказалась перспективной и была встречена преподавателями и администрацией ряда университетов с огромным энтузиазмом. В системе ДО студентам предоставляются все необходимые учебники и учебные пособия (иногда в виде видеокассет). Уровень подготовки специалистов достаточно высок. Главное в СДО – не просто использование компьютеров и других технических средств обучения, а разработка четких продуманных обучающих программ, учебников и учебных пособий. Использование новейшей технологии образования в России сильно отстало от Запада, потому что в 50-е гг. кибернетика была объявлена советской властью «буржуазной лженаукой». Поэтому сейчас В Центре переподготовки и повышения квалификации вузовских преподавателей при Южно-Российском государственном техническом Глава I. Основы дистанционного обучения. Глава II. Средства и формы дистанционного обучения Заключение
Итак, дистанционное обучение сегодня — это реальность. Получив широчайшее развитие за рубежом, дистанционное обучение все больше распространяется в нашей стране. Открываются все новые и новые учебные заведения, работающие по такой технологии, их количество возрастает из года в год. Статистика показывает, что интерес россиян к дистанционному образованию растет с каждым годом, особенно в регионах. Кстати, дистанционное обучение задумывалось англичанами именно Опыт показывает, что дистанционная форма образования невозможна без использования в полной мере принципа самоуправления познавательной деятельностью. Самоопределение в выборе познавательных средств и способов их использования – важная черта дистанционного образования. Специфичность дистанционной технологии представления знаний в отличие от традиционной контактной формы обучения состоит в том, что последняя предполагает предоставление самому обучаемому достаточной свободы для проявления самостоятельности при ролевом взаимодействии с преподавателями. Хочется верить, что современные центры дистанционного образования в России, пусть пока еще недостаточно совершенные, - это предвестники образования будущего.
Приложение №1. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (Утверждена постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 г. № 6)
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования основывается на высокой социальной значимости дистанционного образования, учете сформировавшихся потребностей в нем и наличия у России необходимого кадрового педагогического, научно-технического и научно-методического потенциала и финансовых возможностей. Под дистанционным образованием в настоящей концепции понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Дистанционное образование является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации. Высшей целью создания и развития системы дистанционного образования (СДО) является предоставление школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам, безработным, самым широким кругам населения в любых районах страны и за ее рубежами равных образовательных возможностей, а также повышение уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, центров повышения квалификации, других образовательных учреждений. СДО позволит обучающемуся получить как базовое, так и дополнительное образование по его основной деятельности. В конечном итоге создаваемая СДО направлена на расширение образовательной сети в России, на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования. Единая СДО не является антагонистичной по отношению к существующим очным и заочным системам обучения. Она естественным образом интегрируется в эти системы, совершенствуя и развивая их, способствует усилению интеграции разнообразных образовательных структур и развитию непрерывного образования граждан. За счет создания мобильной образовательной среды и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в 2-3 раза в сравнении с традиционными системами образования СДО обеспечит принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества. Дистанционное образование является наиболее перспективной формой образования для широких слоев населения России в XXI в. СДО должна содействовать решению социально значимых задач: · повышение уровня образованности общества и качества образования; · реализация потребностей населения в образовательных услугах; · удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах; · повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня самосознания, расширения кругозора; · сохранение и приумножение знаний, кадрового и материального потенциала, накопленных отечественной высшей школой; · развитие единого образовательного пространства в рамках России, СНГ, всего мирового сообщества. Развитие СДО, использующей методы обучения, основанные на современных технологических достижениях с высокой степенью охвата и дальнодействия, должно способствовать укреплению международных позиций России, поскольку под воздействием научно-технического прогресса образование становится инструментом взаимопроникновения не только знаний и технологий, но и капитала, инструментом борьбы за рынок, решения геополитических задач. Достоинства дистанционного образования становятся очевидными, а развитие СДО приобретает особую актуальность для образовательной системы России под воздействием следующих процессов: · продолжение экономических реформ, выдвигающих новые требования к образованию; · формирование новых потребностей населения в современном содержании и соответствующих технологиях образования; · политические изменения, способствующие росту международных связей, в том числе в области образования; · появление и быстрое развитие качественно новых технических средств обмена информацией между участниками образовательного процесса; · рост международной интеграции в образовании при усилении конкуренции на мировых рынках образовательных услуг. В настоящее время создание СДО становится особенно актуальным, так как именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. СДО соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главу угла ставятся потребности каждого отдельного человека. К началу этапа полного развертывания (2000 г.) российская СДО должна располагать возможностями для обучения до 1, 5 млн. человек в год по направлениям и специальностям основного высшего образования и до 2 млн. человек в год по направлениям дополнительного образования (включая повышение квалификации и переподготовку кадров) и просвещения. Развитие СДО ориентируется на следующие социальные группы: · молодежь, не имеющая возможности получить высококачественные образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ограниченной пропускной способности этой системы, необходимости совмещения учебы с работой, географической удаленности от вузовских центров и других аналогичных факторов; · офицеры, увольняющиеся из Вооруженных Сил России и члены их семей; · лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил России; · офицеры и солдаты срочной службы МВД и погранвойск; · высвобождающиеся специалисты конверсионных предприятий ВПК; · уволенные и сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в федеральной службе занятости; · лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны; · специалисты уже имеющие образование и желающие приобрести новые знания; · студенты, стремящиеся получить второе параллельное образование; · лица, специфика работы которых не позволяет учиться в ритме действующих образовательных технологий (например, вахтовики); · лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарах; · лица с ограниченной свободой перемещения; · руководители региональных органов власти и управления; · менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях всех форм собственности; · преподаватели различных образовательных учреждений, включая вузы. Наряду с этими социальными группами важным потребителем услуг СДО станет русское и русскоязычное население зарубежных стран, в том числе стран СНГ, и лица, для которых русский язык является вторым основным языком. Создание СДО, в полной мере отвечающей поставленным целям, представляет собой сложную общегосударственную задачу. При ее решении должны быть в полной мере использованы накопленные в российской высшей школе научно-методический, кадровый и производственный потенциалы, информационные ресурсы и технологии, опыт проведения дистанционного обучения, существующая телекоммуникационная инфраструктура и организационная структура высшей школы. В целом Россия располагает необходимыми предпосылками для перехода к развертыванию национальной системы дистанционного образования. Вместе с тем при создании единой СДО должны быть преодолены существующие разобщенность и несогласованность в развитии ДО, обеспечено эффективное объединение усилий вузов и организаций в области ДО на основе: · требований государственного образовательного стандарта; · общих психолого-педагогических, методических и технических требований к курсам ДО; · единых требований к уровню психолого-педагогической компетентности кадров СДО; · единого телекоммуникационного пространства ДО; · объединения бюджетных и внебюджетных источников финансирования развития СДО в целом; · единого стратегического управления системой. Создание единой СДО не должно препятствовать самостоятельности образовательных учреждений и развитию многообразных форм ДО, обеспечивающих уровень подготовки, превосходящий требования государственного образовательного стандарта. Приложение № 2. Фотоматериалы дистанционного обучения.
Рис. 1. Видеоучебный материал Рис. 2. Видео-лекция
Рис. 3. Консультирование
Рис. 5. Тестирование
Рис. 4. Компьютерная обучающая система
Рис. 6. Видео-семенар
Библиография
1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение./ А.А. Андреев. – М.: Изд-во ВУ, 1997.-192 с.
2. Андреев А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация./ А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М.: Изд-во НИИДО, 1999.-146 с.
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей./ Под ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д.: Март, 2002.-320 с.
4. Педагогический энциклопедический словарь./ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.-528 с.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Учебник для студентов пед. вузов. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения./ И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2003.-576 с. Актуальность “Сама идея постоянного совершенствования технологии обучения является одной из ключевых в его эволюции” М.П.Карпенко Несомненно, то, что необходимость обучения человека возникает с первых минут его жизни. Важно также, что развитие человечества осуществляется лишь на основе выработки новых знаний и передачи их внутри сообщества людей, ограниченного территорией, родом и другими объективными или субъективными факторами. Возрастающий интерес к технологиям дистанционного образования объясняется, скорее всего, техническими и технологическими достижениями в области передачи и переработки информации. Дистанционное обучение – это социально-ориентированная технология обучения, обеспечивающая конституционное право и социальные гарантии всех граждан России в области образования, реально позволяющая получать высшее образование представителям всех социальных слоев населения, прежде всего - жителям отдаленных сельских районов. Дистанционное обучение - это технология индивидуальной подготовки учащихся, обеспечивающая полный контроль учащегося, индивидуальное планирование учебного процесса и тестирования на расстоянии из единого центра дистанционного обучения. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека. Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для одновременного получения слушателями параллельного обучения. Проблема исследования: повышение с помощью дистанционного обучения качества специальных знаний, передаваемых от «учителя» к «обучаемому». Тема: дистанционное обучение в России. Объект исследования – дистанционное обучение. Предмет исследования – сущность дистанционного обучения. Цель данного исследования – рассмотреть возможности дистанционного обучения, его роль для специалиста, выделить и усвоить основные ключевые понятия для дальнейшей психолого-педагогической деятельности. Задачи 1. Актуализировать сущность, особенности протекания процесса дистанционного обучения. 2. Проанализировать теоретический и практический материал по теме исследования. 3. Выделить основные ключевые понятия и характеристики дистанционного обучения. 4. Обобщить и систематизировать теоретический и практический материал по теме исследования. Методы исследования: теоретический анализ и синтез литературы. Методологическая основа исследования: научный подход. Научный подход – подход, рассматривающий событие или явление с позиции науки (в данном случае педагогики) или системы наук. Историческая справка К середине XX в. в передовых странах мира созрели условия для новой технологии образования — системы дистанционного обучения (СДО). Аудиовизуальные средства, телевидение, видеотехника, компьютеры, Интернет, новые технологии записи и хранения информации в виде баз данных — все это позволило обогатить довольно однообразную палитру обучающих средств. Эти новые средства педагогической коммуникации используются в США, Японии, странах Западной Европы не только в школах, но и в вузах для обучения взрослых. Чтобы удержаться на уровне высокого профессионализма, взрослые вынуждены постоянно учиться. Во многих высокоразвитых странах учеба взрослых приобрела колоссальные масштабы. В США и Англии она чаще всего реализуется в системе «открытых университетов». В них обучаются люди разного возраста, разного уровня подготовки и даже из разных стран. Обучение в открытых университетах в 8—10 раз дешевле, чем в Ведущие вузы США, Канады, Японии, Англии, Германий и Франции имеют собственные телекомпьютерные системы или сети. Новая технология оказалась перспективной и была встречена преподавателями и администрацией ряда университетов с огромным энтузиазмом. В системе ДО студентам предоставляются все необходимые учебники и учебные пособия (иногда в виде видеокассет). Уровень подготовки специалистов достаточно высок. Главное в СДО – не просто использование компьютеров и других технических средств обучения, а разработка четких продуманных обучающих программ, учебников и учебных пособий. Использование новейшей технологии образования в России сильно отстало от Запада, потому что в 50-е гг. кибернетика была объявлена советской властью «буржуазной лженаукой». Поэтому сейчас В Центре переподготовки и повышения квалификации вузовских преподавателей при Южно-Российском государственном техническом Глава I. Основы дистанционного обучения. |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 169; Нарушение авторского права страницы