Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя

(Ю.А. Кореляков, 1997)

 

Цель: оценить педагогическую направленность учителя.

Инструкция: в данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи Вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно возможны два варианта ответов: а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени; б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени. Прочитав утверждение, выберите один из вариантов ответа и отметьте его на листе ответов, поставив рядом нужную букву - а или б.

. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей (а, б).

. Я часто побеждаю других своей самоуверенностью.

. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека.

. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.

. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.

. Мой идеал рабочей обстановки - тихая комната с рабочим столом.

. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.

. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших большой вклад в мой предмет.

. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.

. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.

. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.

. Большинство моих друзей-люди, интересы которых лежат в сфере моей профессии.

. Я подолгу анализирую свое поведение.

. Дома я веду себя за столом так же, как-в ресторане.

. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.

. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

. Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине.

. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.

. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.

. Я не могу быть равнодушным к проблемам других.

. Я всегда охотно признаю свои ошибки.

. Худшее наказание для меня - быть в одиночестве.

. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.

. В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.

. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.

. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

. Наука - это то, что больше всего интересует меня в жизни.

. Окружающие считают мою семью интеллигентной.

. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.

. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

. Если есть выбор, то я предпочитаю не рассказывать ученикам что-нибудь по предмету, а организовать внеклассное мероприятие.

. Основная задача учителя - передать ученику знания по предмету.

. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.

. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.

. Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть.

. Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.

. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.

. Моя любезность часто не нравится людям.

. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.

. Как правило, окружающие прислушиваются к моему мнению.

. Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.

. Я проявляю активное участие в судьбе других.

. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

Обработка: Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого; каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале: ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл; ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.

Каждый личностный параметр определяется через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3-7 баллов.

Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился, исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.

Код опросника

Общительность («учитель-коммуникатор») - 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а.

Организованность («учитель-организатор») - 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а.

Направленность на предмет («учитель-предметник») - За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а.

Интеллигентность («учитель-интеллегент») - 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а.

Мотивация одобрения - 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 406, 456, 50а.

Каждое из направлений профессиональной направленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее трех баллов, и ярко выраженным - если количество баллов более семи. Выраженность одного фактора свидетельствует о мононаправленности личности учителя, а выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результат полинаправленности.

«Учитель-организатор» отличается развитием таких качеств, как требовательность, организованность, сильная воля, энергичность. Основное направление деятельности находится в плоскости внеклассной работы. «Учитель-организатор», нередко являющийся лидером не только у ребят, но и во всем педагогическом коллективе, преимущественно транслирует свои личностные особенности в ходе проведения различных внеклассных мероприятий. Поэтому результат его воздействий скорее всего обнаружится в сфере делового сотрудничества, коллективной заинтересованности, дисциплины и т.д.

«Учителя-предметника» характеризуют наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству. Для него, рационалиста, твердо уверенного в необходимости знаний и их значимости в жизни, характерно воспитание ученика средствами изучаемого предмета, путем изменения его восприятия научной картины мира, привлечения к работе в кружке и т.д.

«Учителю-коммуникатору» свойственны такие качества, как общительность, доброта, внешняя привлекательность, высокая нравственность, эмоциональность и пластичность поведения. Он отличается экстравертированностью, низкой конфликтностью, доброжелательностью, способностью к эмпатии, любовью к детям. Он реализует свои воспитательные воздействия на основе совместимости с учеником, поиска точек соприкосновения в личной жизни.

«Учитель-интеллигент» характеризуется высоким интеллектом, общей культурой и безусловной нравственностью. «Учитель-интеллигент», или «просветитель», отличающийся принципиальностью, соблюдением моральных норм, реализует себя посредством высокоинтеллектуальной просветительской деятельности, неся ученикам нравственность, духовность, ощущение свободы.

Вне сомнений, возможны сочетания типов в направленности одного учителя.

 

Приложение 2

 

Анкета «Учитель - ученик»

 

Заполняют родители вместе с учениками

Цель: выявить отношение учащихся к учителю.

Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно верно и соответствует Вашим отношениям с учителем (назвать Ф.И.О.) на уроках по (указать предмет), то напишите «Да», если оно неверно - «Нет».

. Учитель умеет точно предсказать успехи своих учеников.

. Мне трудно ладить с учителем.

. Учитель - справедливый человек.

. Учитель умело готовит меня к контрольным и экзаменам.

. Учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.

. Слово учителя для меня закон.

. Учитель тщательно планирует работу со мной.

. Я вполне доволен учителем.

. Учитель недостаточно требователен ко мне.

. Учитель всегда может дать разумный совет.

.Я полностью доверяю учителю.

. Оценка учителя очень важна для меня.

. Учитель в основном работает по шаблону.

. Работать с учителем - одно удовольствие.

. Учитель уделяет мне мало внимания.

. Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.

. Учитель плохо чувствует мое настроение.

. Учитель всегда выслушивает мое мнение.

. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.

. Я не стану делиться с учителем своими мыслями.

. Учитель наказывает меня за малейший проступок.

. Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.

. Я хотел бы стать похожим на учителя.

. У нас с учителем чисто деловые отношения.

Количественная обработка и качественный анализ данных.

Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в один балл. Подсчитать суммарный балл по каждому из трех показателей оценки: гностическому, эмоциональному и поведенческому.

. Гностический параметр выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика и рассчитывается как сумма ответов «Да» на вопросы 1, 4, 7, 10, 19, 22 и ответов «Нет» -13, 16.

. Эмоциональный параметр определяет степень симпатии ученика к учителю. Суммируем ответы: «Да» - 8, 11, 14, 23 и «Нет» - 2, 5, 17, 20.

. Поведенческий параметр показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика. Суммируем ответы: «Да» - 3, 6, 12, 18 и «Нет» - 9, 15, 21, 24.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: